人教版三年級(jí)下冊(cè)《3荷花》教案

人教版三年級(jí)下冊(cè)《3荷花》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用美麗的語(yǔ)言描寫荷花。

4、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情，培育審美力量。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、初步體會(huì)荷花的美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的風(fēng)光。

2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的把握狀況。

(1)出示生字新詞

(2)指名讀，正音

(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜愛的一段，多讀幾遍，要求

讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。

2、仿照課文用美麗的語(yǔ)言描寫荷花。

3、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情，培育審美力量。

教學(xué)過程

一、細(xì)讀課文其次、三自然段，體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。仔細(xì)朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。

2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

4、指名說(shuō)

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、教師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿態(tài)。

7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺?

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得沉醉了。覺得自己仿佛就是——

2、說(shuō)說(shuō)看小魚、蜻蜓會(huì)告知我什么?

同坐爭(zhēng)論，全班溝通。

3、看課件，體會(huì)這種感覺。

4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜愛的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。

2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書

荷花

姿態(tài)美沉醉

《3荷花》教案二：

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)觀看荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清晰的。

2.理解白荷花開放的種種姿勢(shì)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3.體會(huì)“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、從圖入手，導(dǎo)入新課

出示掛圖。

教師敘述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。潔白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才綻開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，間或，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來(lái)陣陣芳香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么美麗的一幅布滿生氣的畫面啊!

(過渡)下面，我們一起觀賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按肯定的挨次(從近到遠(yuǎn)，或從上到下)觀看圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)詳細(xì)。

(過渡)這樣一幅美麗的池塘荷花圖，是怎樣用文字來(lái)描寫的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

二、初讀課文，了解課文大意

1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞自學(xué)狀況。

3.依據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀。

(2)設(shè)問：為什么往荷花池邊跑去?

(板書：聞到芳香)“芳香”一詞是什么意思?聞到芳香會(huì)想些什么?“抓緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?

這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思?

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)(過渡)來(lái)到池邊肯定會(huì)看到什么?

(板書：看到荷花)

2.學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

(l)指名朗讀其次小節(jié)。

(2)設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?

“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比，看誰(shuí)查字典又快又精確)

教師敘述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí)，教師敘述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親切地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

教師敘述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西許多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告知我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生氣勃勃，特別茂密。)

教師敘述：剛剛我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過比擬，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后溝通。)

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)展分析比擬，使學(xué)生真正感受到荷葉的顏色美和外形美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培育學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析力量。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)展想像，可采納換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)展比擬，引導(dǎo)學(xué)生熟悉“冒”字最能反映荷花堅(jiān)韌的生命力。)

這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

指名讀這三句話，圖文對(duì)比，理解這三句話。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“綻開”、“露出”、“飽脹得……要裂開似的”進(jìn)展分析。)

這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?

(有的……有的……有的……)

“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話?

教師敘述：“有的……有的……有的”……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明白什么?

(3)引讀其次小節(jié)。

(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

(5)有感情地朗讀其次小節(jié)。背誦其次小節(jié)。

(6)課堂練習(xí)。

抄寫：蓮蓬飽脹裂開挨挨擠擠姿態(tài)舞蹈翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

其次課時(shí)

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復(fù)習(xí)

1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?

2.詳細(xì)向我們介紹了荷花的哪幾種姿勢(shì)?

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.指名讀。

2.設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?！睂?duì)比掛圖，想像一下，都有哪些姿態(tài)?先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班溝通。

第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

(連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿態(tài)各不一樣，美不勝收。)

3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

4.指名讀最終一句。

5.看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比擬使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。)

6.比擬句子。

(l)假如把這一池荷花看作一幅圖……

(2)假如把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

(3)假如把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

(4)假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

(這樣比擬，可以看出第四句為最好。由于①“眼前的”指出了看到的，與文末“我是在看荷花呢”相照應(yīng);②“大”指明白這一池的整體，與前文的描寫相照應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要裂開似的”相照應(yīng)。)

7.“畫家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?

8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9.指名讀二～五小節(jié)，比擬這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得詳細(xì)?是怎樣寫詳細(xì)的?

10.用上課文其次小節(jié)描寫荷花各種姿勢(shì)的美麗句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11.放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思索：看著這漂亮的畫面，聽著美麗的文字，這時(shí)候，你想到了什么?

(過渡)看著這么多又香又美的荷花，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.指名讀。

2.設(shè)問：“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕快，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

覺得自己突然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩