教學法的心得體會(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學法的心得體會(五篇)當我們備受啟迪時，往往可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會對于我們是十分有幫助的，可是應當怎么寫心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

教學法的心得體會篇一

姓名：趙葦

學號：08130142046

在當前全面實施素質教育的過程中，音樂教育對促進中小學生的全面發(fā)展，起著十分重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎音樂教育是實施素質教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

通過教學法的學習，我了解到，音樂是一門藝術課，技藝性、實踐性很強，不同于其他課程。音樂教學的內容包括謳歌、樂器、欣賞、指揮、和音樂基礎知識和基本技能，音樂教學目標和教學內容決定了音樂教學方法的特別性，現(xiàn)代音樂教學法的特征主要表現(xiàn)為重視音樂審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展；發(fā)揮學生音樂學習的主動性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好，強調多種教學方法的綜合運用以及采用現(xiàn)代化的教學手段。

通過教學法的課堂試講，我發(fā)現(xiàn)要做到綜合運用教學方法和現(xiàn)代化教學對于我們還沒畢業(yè)地在校大學生來說有一定的難度，在試講過程中出現(xiàn)了好多問題，課堂氣氛沉悶，語言不流暢，話語連接不緊湊，教唱地音樂與音樂本身要表達地情感不相符，不能隨機應變而且還有好多環(huán)節(jié)的疏漏等等。這些就預示我們要吸取經(jīng)驗，彌補不足，需要我們進一步改進完善。

目前的音樂教學大多沿用“循規(guī)蹈矩式〞教學法：如先教音準、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始〞的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、鼓舞、教育、啟迪等效應上、因而教師必需擅長誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，表達在整個教學過程中。

音樂是聽覺的藝術，欣賞是音樂課的內容之一，例如；欣賞《過雪山草地》教師要通過導入引起學員音樂欣賞的興趣，要利用音樂所表達地情景激發(fā)學生猛烈的情感反應，要引導學生參與到音樂實踐活動中來，以進一步加強對音樂地理解能力，提高對音樂欣賞鑒別的能力。再例如《春天的故事》在聽這首歌之前，給學生提出這樣的問題：這首歌的音樂分為幾部分？每一部分的旋律、節(jié)奏的特點是什么？所表達的是什么樣的感情？使學員在欣賞的過程中融入對音樂的感受和理解。

音樂教學應當把凝聽、演奏、演唱、指揮、作曲乃至音樂評論等等結合起來進行，而不是只局限于某一方面，把音樂學習融入到其他學科學習中。譬如：音樂與文學的姊妹藝術，結合語文教材進行音樂教學，開拓學生思維，創(chuàng)設音樂情境，自選歌曲學習，自行收集材料，不僅能開闊音樂視野，還能挖掘出更新、更廣的內容。音樂與美術的姊妹藝術，在欣賞和凝聽中，感受音樂所要表達的感情。而且在教授歌曲時圍繞重點難點的環(huán)節(jié)，要有一個重點難點的攀升和活動的遞進性，在堅守的過程中不要用單一的活動或環(huán)節(jié)。

通過教學法的學習，我了解了現(xiàn)代化的教學模式，從中也看到了自己的不足，作為后繼教師，我更應當總結經(jīng)驗，豐富自我，在教學中敢于創(chuàng)新，在以后的教學中努力培養(yǎng)學生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎。

教學法的心得體會篇二

創(chuàng)意教學法論文

創(chuàng)意教學法在小組互助合作學習中的運用山東省濰坊市高密市周戈莊中學

張艷芝

“創(chuàng)意法〞的本質就是“最差即最優(yōu)〞。創(chuàng)意法教育的本質特征是：因材施教。這與國家實施均衡教育的教育方針是完全一致的。素質教育強調學生全面發(fā)展，其實就是強調要對學生實施因材施教原則，對不同的學生實施不同的教學方法，促進學生的特性發(fā)展，讓學生全面發(fā)展

教師作為學生創(chuàng)意法小組合作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要把握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。如對不同層次學生進行、調控、促進等組織技能，及時地診斷與處理問題，當學生面臨問題時，能進行分辯、分析，并對學生進行幫助，對學生學習進行有效的調控和促進。通過新課導語的設計，問題情境的創(chuàng)設，來喚起學生的學習興趣和欲望，產(chǎn)生創(chuàng)意學習的沖動和愿望。在學習中，要巧妙地把你對學生個人和小組行為的期望傳遞給學生，從而激活學生的互動技能和社會技能。在創(chuàng)意法學習中要盡量多走動和觀測、傾聽，必要時可進行干預。教給學生一些摸索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會摸索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學生創(chuàng)意思維碰撞，把學生的摸索引向深處。在學生摸索的基礎上，要給學生充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能的機遇，讓學生通過自己的語言，闡述自己學習摸索得到的結論，讓他們體驗成功的開心，并通過體驗激發(fā)創(chuàng)新的欲望，以達到創(chuàng)意法教育的獨特理念：最差即最優(yōu)。

在課題研究中我們初步構建了創(chuàng)意教學法在小組互助合作學習中的運用學習方式

創(chuàng)意教學法在小組互助合作學習方式就是以勉勵學生主動參與、主動思考、主動摸索、合作共享為基本特征，通過學生自主摸索以及師生、生生之間的合作學習，讓學生自覺、主動地提出問題、分析問題、解決問題，并通過自主解決問題，發(fā)展思維能力，以促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。同時，為不同層次的學生提供了同等的發(fā)展機遇。

其基本流程是：“學生自主探究——師生共同研討——交流共享——評價提高〞。要求教師根據(jù)教學內容和學生的實際狀況，引導學生在對教學內容的自主研習的基礎上，在小組內或小組與小組之間開展合作學習，合作探究、共同探討，積極主動地獲取知識，并引導學生通過自我評價以及小組評價，促進教學相長。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境就是教師依據(jù)教學任務，通過富好玩兒味性、摸索性和開放性的問題，將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗化，巧妙地將問題設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，以引起學生的體驗，在體驗中感悟并萌生問題和想法，從而有效地調動學生主動參與教學活動的積極性。

以七年級《中國歷史》下冊《“開元盛世〞》的教學為例，這一課的內容介紹的是盛唐經(jīng)濟興旺局面，而這時候恰好廣州舉辦春交會，于是教師抓住這一契機，把課題改成《盛唐的經(jīng)貿洽談會》，把農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)順理成章地安排成農(nóng)業(yè)展廳、手工業(yè)展廳、商業(yè)展廳，另外還加上政府職能部門組織新聞發(fā)布會，共四大部分，全班分成四大組，16個學習小組，每4個學習小組作為一個大組，每個大組負責一部分，由他們小組進行推介。教師適時給學生提供指導，農(nóng)業(yè)組可以從新農(nóng)具的創(chuàng)制和農(nóng)作物新品種的出現(xiàn)兩個方面進行推介；手工業(yè)組則可以制瓷業(yè)、絲織業(yè)、冶鐵業(yè)等方面進行推介；商業(yè)組介紹大都市長安的基本狀況，目的吸引各方客人的到來；政府職能部門既要說明唐朝的開明政策，還要組織經(jīng)濟論壇——探討盛唐經(jīng)濟興旺的原因。這樣的設計極大的調動了學生的學習興趣和探究的欲望。

2、自主學習，合作探究

自主學習即讓學生自由閱讀教材及相關資料，把感悟出的問題和想法疊加、碰撞、攪拌，然后過濾，加工成自己的觀點和意向。為保證學生自主學習的有效性，教師要在教材資料的基礎上給學生提供必要的文字與圖片等各種補充資料，讓學生從中捕獲信息，處理信息，運用信息，并為學生的自主探究提供必要的時間與空間。

教師給農(nóng)業(yè)組準備了《曲轅犁》、《筒車》的圖片和關于茶葉的介紹資料；給手工業(yè)組提供了《唐朝的手工業(yè)分布圖》和有關制瓷的南青北白、蜀錦的資料；給商業(yè)組展示了《長安布局圖》和關于故都長安的介紹資料，給政府職能部門則準備了一些描寫唐朝經(jīng)濟興旺的唐詩和有關唐朝經(jīng)濟發(fā)展的資料。

在學生自主學習的過程中，教師要根據(jù)學生的學習狀況給與適當?shù)膫€別輔導，并組織學生在自主學習的基礎上進行學習小組內的交流，產(chǎn)生思維的碰撞。

3、組織交流，共同共享

此環(huán)節(jié)主要是組織學生在學習小組內相互交流，發(fā)表學生的不同見解、一知半解或一分確定、一點懷疑、一聲慨嘆，都可能是學生真正的收獲。組織探討交流成果的主要目的，就是要讓學生交流在自探共研過程中所作出的選擇、判斷，以及在處理信息和運用信息中的新發(fā)現(xiàn)。

4、質疑問難，拓展延伸

這個階段是師生再學習的階段，是小組探討交流成果的繼續(xù)。各學習小組代表把本小組的學習成果向全班同學進行展示或交流，加深對本課學習內容的理解，促進教學目標的有效達成。此時可能會產(chǎn)生猛烈的碰撞，質疑問題中可能因持不同主張的學生各執(zhí)一端，形成爭執(zhí)態(tài)勢，可能是全班探討時的思想沖擊波又滋生了新的疑點，需要深入研討。

在《“開元盛世〞》的教學中，當學生進行學習成果交流時，就有的學生向第四小組（政府職能部門小組）提出質疑：既然貴國政府的經(jīng)濟如此興旺，為什么還會出現(xiàn)白居易詩中的“賣炭翁〞？

問題的提出顯然超出了這個小組的學生學習狀況，需要教師引導學生以歷史的思維方法作進一步的探究與學習。

5、評價共享，以評促學

教學評價應貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)，起著調控教學活動的作用，以提高課堂教學的自我反饋調控能力，使課堂教學與學業(yè)評價交互發(fā)展，使評價成為學生學會學習與反思、學會發(fā)現(xiàn)自我與欣賞別人的過程。

我們在進行“創(chuàng)意教學法在小組互助合作學習中的運用〞的歷史課堂教學評價的研究過程中，我們得出以下共識：

“創(chuàng)意法〞的歷史課堂教學應突出表達以下五個主要特征：

①主動參與。教學是學生在教師指導下的學習過程，更是學生主體發(fā)展的過程。教師要不斷激發(fā)和引導學生的學習需要，給學生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。

②合作學習?！皠?chuàng)意教學法〞把教學過程看作師生之間、學生之間信息傳遞的互動過程和情感交流的人際交往過程，將主體間的社會交往作為學生認識活動中的一個重要內容。她適合“小組合作學習〞，其內容包括相互探討、評價、反饋、傾聽、鼓舞、互為師生等。

③尊重差異?！皠?chuàng)意法教育〞的學生觀是：沒有差生而只存在有差異的學生。教師要針對學生的差異因“人〞施教，評價學生要以正面引導為主。

④體驗成功。“創(chuàng)意法教學法〞重視學生的個人感受，強調讓學生獲得成功的體驗。

總之，創(chuàng)意的課堂，就是讓學生體驗成功的課堂。創(chuàng)意法教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的成功教育法。

教學法的心得體會篇三

漯河市高效課堂教學研究項目

材料匯編

名稱

音樂教學心得體會及反思

成員

陳芳曹一凌郭蘇煥

所在單位

漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學

日期

2023年10月9日

教學心得體會及反思

音樂教學需要情感的投入，因此，必需營造寬松愉悅的氣氛，而擅長為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，由于教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：

一、客觀全面審視學生

在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流〞學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非由于她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是由于她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學繁雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內涵。

二、正確理解、深入分析教材

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌〞。這種狀況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，由于之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應當正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。

目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅〞板塊浮現(xiàn)教學內容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。

通過教師正確的分析，讓學生明白地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。

三、反“循序漸進〞傳統(tǒng)教學常規(guī)、反教材順序而行之

中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要依照內容的深淺程度由易到難，又要依照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進〞的規(guī)律，由于循序漸進中的“序〞包括教材內容的規(guī)律順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地把握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進〞這一教學規(guī)律是古今中外都必需遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我往往反“循序漸進〞其道而行之。先“收獲〞后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲〞。我卻往往讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲〞的喜悅，以加強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。

1,在一般人看來，假使沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，由于我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟狀況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？〞隨著學生的回復我便在鍵盤樂器上把她們所回復的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，由于她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？〞“老師，鋼琴中哪里是do呀？〞“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？〞等等足以說明她們正在由于感興趣而認真聽講、由于不懂而問。

我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫〞不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。

2,譬如她們所提到的“這是怎么彈的〞，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。由于這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。由于她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有依照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便把握了該把握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習〞等與尋常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調查及教學效果顯示，假使一開始就依照教材編排的順序讓這些只知道

1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們確定會被這些“小豆芽〞“小蝌蚪〞弄得暈頭轉向；假使在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥〞、“厭琴癥〞……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

教育心得體會2

早就聽說了“奧爾夫音樂〞，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參與了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂教學法的培訓，有機遇與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂〞。雖然，培訓的時間很短暫，但形式多樣，有理論學習、有教學觀摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂〞有了新的認識、新的感悟。通過這次培訓使我簡單了解了奧爾夫音樂教育的內涵與方法，但是一種好的教學理念要真正在孩子們身上表達那就需要我們長期不斷地摸索與實踐，因此這次學習不但給了我科學、先進的理念，也給了我無形的壓力，由于在今后的教學中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個在不斷的摸索中前進的過程。

在學習過程中我認識到奧爾夫音樂的教學方法是十分貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學不同，是一種群眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學的核心和精華。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達。每一個人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術地表達自我的能力和愿望。奧爾夫音樂強調互動教學活動，通過親身感受、體驗，去領悟、感悟奧爾夫音樂，體驗奧爾夫教學帶來的無窮樂趣。培訓中，郝謝妮老師帶領著我們一起做互動練習，通過語言的節(jié)奏練習、分聲部朗讀，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進，活動氣氛活躍，效果相當?shù)淖匀?、和諧。

而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學活動讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學活動的不同，奧爾夫音樂教學活動重視交流與放松，通過多種形式的學習讓幼兒關注音樂，在不斷的消遣中學習新技巧和內容，活動寬松、自然、豐富、有意義?；顒訒r間雖然長，但整個活動可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實際自由調控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的愛好。

在學習過程中我還認識到，奧爾夫音樂的開放性對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應的能力，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀測、猜測、任意想象與表現(xiàn)。這次參與培訓雖然只有短短的一周時間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學習、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內容。假使僅僅依靠這一周的學習來實現(xiàn)自己對音樂教學活動的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學實踐中進行不斷的消化和內化所學，逐漸從培訓中提煉出適合本園本班幼兒實際的內容或教學方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動的開心，能在音樂活動中富有特性的表現(xiàn)自己、表達自己對音樂的獨特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂教學更加有效、更加有益。

另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動課例，讓我感想很深，在我們的教學中，活動的設計比較重視的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學會什么。而奧爾夫音樂教學重視的是學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學知識的主動權，教給了孩子。而且教師組織教學輕松自然。每個活動設計中都有節(jié)奏練習、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。達到了讓幼兒在玩中學，在學中玩的目的，調動了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。

通過這一次的學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使幼兒對音樂產(chǎn)生極大的興趣。

教學法的心得體會篇四

教學法培訓心得體會

轉變理念、配套政策、打造團隊、推進改革，促進高職教育教學質量持續(xù)提升

——參與胡格教授教學法培訓的心得體會

工商管理學院趙宏強

2023年4月12日至15日，我們參與了學院舉辦的“教學法培訓班〞，培訓授課的是德

國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結一下自己的心得體會，主要有以下三點：

一、轉變理念，切實以學生為關注焦點

德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務。這一目標描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應轉變理念，從教學和管理兩大方面都切實以學生為關注焦點，真正為培養(yǎng)學生的能力服務。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學生終究學到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應當幫助老師和學生完成高質量的教學工作進而達到學生能力的培養(yǎng)目標。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉變。

二、配套政策，加強長效機制引導行動

教育質量的保證和持續(xù)提升需要長效機制作為保證，這需要一系列配套政策，并且政策要不斷完善，對于科學合理的部分應保持其長期的穩(wěn)定性。特別對于教育教學改革，及時、匹配的政策引導必不可少。另外，好的政策出臺后，要宣傳到位，特別是一線老師和基層管理人員，一些一線老師和基層管理人員對一些政策不太關心，對一些例行事務的辦事程序可能都不太了解，嚴重影響辦事效率和雙方的相

互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。

三、打造團隊，創(chuàng)立持續(xù)改進的學習型組織

無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗〞最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進的學習型組織的創(chuàng)立意義深遠。通過課程教學團隊、教科研項目團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造，將我院建成“持續(xù)改進的學習型高職院校〞。

四、推進改革，領導要頂住壓力

教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領導，特別是上層領導思想統(tǒng)一并頂住壓力。

最終，十分感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。2023年4月18日

課堂教學改革培訓心得體會

楚雄職中張仕勤

為貫徹落實國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業(yè)學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，省教科院于2023年12月5-6日舉行了“2023年云南省中等職業(yè)學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動〞，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。

首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特別狀況做到不請假、不遲到、不缺席準時參與每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師看法。

其次，培訓人員多，培訓內容廣，探討時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內容豐富，主要是聽取了省教廳成教四處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學徒制〞的實踐摸索，云南旅游職業(yè)學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。

最終，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展〞、“教師心中始終要有學生〞。因此要求教師備課時要認真分析學生狀況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。其次、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。

總之，兩天我學到了好多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機遇學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。2023.12.7

新作文教學培訓心得體會

雞場坡鄉(xiāng)中心學校：楊慶飛

3月29日和30日，我很榮幸參與了貴陽名師堂開展的這次新作文教學培訓，作為一個作文教學經(jīng)驗匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學和相關講座中，我進一步了解了小學語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

一、不斷學習，做一個博學的老師

通過這次走進名師的課堂，我被他們思維的靈敏、語言的詼諧所打動，他沒不僅有著獨特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗??，從他們的語言中，我還能感受到他們一個個都是博學多才的。他們怎么會這么有才呢？我覺得應當離不開閱讀，所以我認為教師應當要多讀書,不斷豐富自己的知識。想給學生一滴水，教師就必需有源源不斷的活水注入。不僅是語文知識方面的，還得學習科學、社會、新聞等方面知識。

二、教學作文應從解決“溫飽〞過渡到“美〞。

從管建剛老師的作文教學課和他的講座中，我了解到平日我們納悶的學生寫作時找不到內容可寫，于是便編、重復的編的這種現(xiàn)象，應當正確引導，讓他們由寫的內容多到寫得美。明確寫作文時如何把內容寫豐富的同時，還得注意不能重復。

三、激發(fā)學生的寫作興趣——發(fā)表。

結合我校的學生實際，多數(shù)學生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，好多學生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。面對這一狀況，我覺得管建剛老師的方法很不錯，利用發(fā)表的機遇激發(fā)學生寫作的積極性。我們學校校刊，但我覺得語文老師可以自己創(chuàng)立班刊，讓學生有更多的機遇發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

四、教作文離不開閱讀，學作文也離不開閱讀

杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神〞；所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。〞因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。教師引導隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，小學階段讓學生多記住一些東西，對

他們的一生都大有好處。激發(fā)閱讀興趣，勉勵他們多看一些好玩兒的故事、寓言，多讀一些詞句幽美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

五、進行頭腦風暴，引發(fā)創(chuàng)意。小學生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟：原來對適時的對學生進行頭腦風暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。

在語文教學的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠兮〞了，我們能做到的只有邊學邊用，邊用邊學了。

教學法的心得體會篇五

漯河市高效課堂教學研究項目

材料匯編

名稱

音樂教學心得體會及反思

成員

陳芳曹一凌郭蘇煥

所在單位

漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學

日期

2023年10月9日

教學心得體會及反思

音樂教學需要情感的投入，因此，必需營造寬松愉悅的氣氛，而擅長為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，由于教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：

一、客觀全面審視學生

在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流〞學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非由于她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是由于她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學繁雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內涵。

二、正確理解、深入分析教材

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌〞。這種狀況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，由于之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應當正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。

目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅〞板塊浮現(xiàn)教學內容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。

通過教師正確的分析，讓學生明白地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。

三、反“循序漸進〞傳統(tǒng)教學常規(guī)、反教材順序而行之

中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要依照內容的深淺程度由易到難，又要依照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進〞的規(guī)律，由于循序漸進中的“序〞包括教材內容的規(guī)律順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地把握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進〞這一教學規(guī)律是古今中外都必需遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我往往反“循序漸進〞其道而行之。先“收獲〞后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲〞。我卻往往讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲〞的喜悅，以加強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。

1,在一般人看來，假使沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，由于我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟狀況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？〞隨著學生的回復我便在鍵盤樂器上把她們所回復的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，由于她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？〞“老師，鋼琴中哪里是do呀？〞“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？〞等等足以說明她們正在由于感興趣而認真聽講、由于不懂而問。

我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫〞不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。

2,譬如她們所提到的“這是怎么彈的〞，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。由于這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。由于她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有依照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便把握了該把握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習〞等與尋常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調查及教學效果顯示，假使一開始就依照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們確定會被這些“小豆芽〞“小蝌蚪〞