小學(xué)語文中段作文課標(biāo)解讀精編版

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣——對(duì)新課標(biāo)中中段寫作的解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀告訴我們，不喜歡作文的小學(xué)生占多數(shù)，我認(rèn)為找不到合適的內(nèi)容是不喜歡作文的主要原因。首先我們要明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。其實(shí)作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說話，會(huì)寫字，就能寫文章?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，教師就不要要求過高、急于求成，就不要讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。《新課標(biāo)》指出：中段學(xué)生要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。這就要求學(xué)生要有一定的觀察能力，并且要他愿意去寫。其實(shí)孩子自己周圍的景、物、事是他最愿意去寫的。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼?，要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一習(xí)作中的最大困難，我們老師要注重引導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，讓學(xué)生深入生活、體味生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，習(xí)作時(shí)時(shí)、事事可寫。比如說，三年級(jí)上下兩冊(cè)第一單元的單元作文都是景的作文。春天到了，可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融融春意撥動(dòng)學(xué)生的心弦，有的孩子寫的一處景就是他生活的小區(qū)，藍(lán)溪谷地，她就用自己的眼睛記錄下了小區(qū)的景色，這就是她愿意去寫的東西；活動(dòng)日，可組織學(xué)生進(jìn)行文藝節(jié)目；課余時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手栽花澆樹養(yǎng)小動(dòng)物；在假期內(nèi)有計(jì)劃地布置學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)……這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中觀察、聆聽、感悟，讓鳥語、親情、陽光都呈現(xiàn)在他們面前，并能“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”，從而自覺、快樂地在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。他們?cè)诹?xí)作時(shí)自然有事可述、有理可析、有感可抒。結(jié)合以上對(duì)課標(biāo)的理解和自己在作文教學(xué)中的嘗試，我也得出了自己的一些看法：一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式。可以帶學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。在觀察事物的過程中，教師必須教給學(xué)生觀察事物的方法。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風(fēng)雨中，夕陽下會(huì)出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點(diǎn)站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高觀察二、積累生活素材，開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作材料大家都曉得“巧婦難為無米之炊”的道理，要解決有米下鍋的難題，就要學(xué)會(huì)積累生活素材和語言材料。因此，我認(rèn)為：要想學(xué)生寫好作文，我們教師有必要教我們的學(xué)生建立一座自己的“材料倉庫”。這樣寫起作文來才不犯難，巧婦也不會(huì)再為無米下鍋而發(fā)愁了。由于孩子的生活空間有限，往往只局限于家庭與學(xué)校之間，奔忙于課本、試卷之中，生活經(jīng)歷不多，對(duì)社會(huì)了解甚少，因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓他們參與實(shí)踐和充分地體驗(yàn)、感受。（1）在作文之前，組織學(xué)生做游戲。如玩“貼鼻子”“拔河”“老鷹捉小雞”等游戲。一個(gè)班習(xí)作水平的懸殊過大，具體可分為三分之一的學(xué)生已能獨(dú)立完成主題習(xí)作，能達(dá)到有中心，語句順暢，有條理的課標(biāo)要求，三分之一學(xué)生基本達(dá)到，但仍需旁人做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，并在內(nèi)容的選擇上偶爾會(huì)出現(xiàn)偏差；剩下的學(xué)生為“困難戶”，根本沒進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。上學(xué)期我對(duì)習(xí)作教學(xué)定位的目標(biāo)整體上有明顯的提高。我嘗試從學(xué)生最為喜歡的“游戲”進(jìn)入習(xí)作專項(xiàng)引導(dǎo)。我們追求的最佳時(shí)機(jī)就是努力將學(xué)生帶入這樣的情景，實(shí)現(xiàn)“讓我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變！游戲中創(chuàng)設(shè)的情景最為輕松快樂，沒人舍得游離于游戲之外。此刻師生處于放松狀態(tài)，有了好的情感基調(diào)，師生的思維是最為活躍時(shí)，相信這樣的對(duì)話將是最自然、天真的，語言也最為生動(dòng)，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)的空間也隨之增大。游戲中，時(shí)時(shí)有歡樂、舒心的笑聲響起！如三年級(jí)上期的一個(gè)觀察日記，我用兩個(gè)燒杯，分別裝了一塊馬鈴薯，再在其中一個(gè)杯中放了鹽，馬鈴薯就浮起來了。當(dāng)孩子們看到這一現(xiàn)象都驚訝不已，然后我就在他們面前重新做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)步驟都引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說出自己看到的想到了，一節(jié)課下來，在教孩子們把剛才看到的記錄下來，孩子們很樂意，基本上95%的學(xué)生已達(dá)成，且有一半以上的學(xué)生習(xí)作達(dá)到優(yōu)秀，超過了以往任一次習(xí)作，有85%的學(xué)生對(duì)此次習(xí)作持滿意態(tài)度，認(rèn)為自己有信心寫好文章。還可以進(jìn)行“集體作文”，正如扶學(xué)步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手”。（2）組織學(xué)生進(jìn)行有意觀察。如開展“找春天”“找秋天”等活動(dòng)。（3）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為積累鮮活的寫作材料提供條件。如參觀、訪問、游覽、社會(huì)調(diào)查等。三年級(jí)下冊(cè)二單元作文是寫關(guān)于環(huán)保的作文，我組織學(xué)生開展了解家鄉(xiāng)環(huán)境污染的綜合實(shí)踐活動(dòng)，周末很多孩子們走上街頭，沿著學(xué)校附近小河了解了小河的污染情況和原因。后來，有些孩子寫出了紅槽房清水溪污染的狀況，有些孩子寫出了“救救清水溪”的倡議書，還有些孩子在后來的單元科普想象作文中竟寫出了發(fā)明“吃垃圾的鞋子”的奇思妙想?？梢姡挥猩钬S富了，才有取之不盡的寫作材料。三、積累語言，為習(xí)作表達(dá)作準(zhǔn)備俗話說“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。僅有原始的生活素材而沒有大量的語言積累，學(xué)生仍無法寫好作文。嘗試大量的課外閱讀，是積累語言的最好途徑。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法了?！倍嗫凑n外書不僅能豐富寫作材料，積累語言，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)別人的方法。教會(huì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣，更是積累語言的捷徑。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合自己的書籍，做好讀書筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣。將書中的好詞佳句摘錄下來，分類整理在筆記本上，或者整理在卡片上，然后制成活頁用線穿起來，等到作文時(shí)根據(jù)需要充實(shí)到文章中去，使文章增添秀色。好詞佳句要求背誦，是積累語言的好方法。因?yàn)楸痴b，書面語的各個(gè)言語要素，會(huì)在學(xué)生的大腦留下深刻系統(tǒng)的印象，一旦遇到外在的刺激，就會(huì)憑借大腦留下的痕跡進(jìn)行篩選，準(zhǔn)確表達(dá)出來。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。所以，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦。除了課內(nèi)要求背誦的內(nèi)容，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫就會(huì)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。如，這次寫景的作文中，我班的一名女同學(xué)在文中用到了“”一句詩，讓作文增光不少?？梢?，教會(huì)學(xué)生建造一座“習(xí)作倉庫”是學(xué)生快速寫好作文的好方法。四、抓實(shí)誦讀課文或精彩語段進(jìn)行仿寫。為運(yùn)用準(zhǔn)備材料，在平常訓(xùn)練中，總是讓學(xué)生欣賞誦讀，在愉悅中樂意進(jìn)行，不僅積累了豐富的語言，而且激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了欣賞理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能自己主動(dòng)積極找美文讀背。利用多種形式訓(xùn)練語句的表達(dá)能力。如上期課檢出現(xiàn)了這樣一題，運(yùn)用走進(jìn)、放下、拿出、準(zhǔn)備等詞語，寫上課鈴響后，你該怎么做。這種形式，也很利于學(xué)生積累、歸類、理解和運(yùn)用語言。以課文為契機(jī)，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。如《荷花》一課中的第二自然段，用了“有的……有的……還有的……”這種排比的句式，寫出了荷花不同姿態(tài)的美。我先讓學(xué)生體會(huì)這種說法的作用，再模仿。學(xué)生快樂地說出了許多，如操場(chǎng)上、文具店里、一堆氣球等等，然后結(jié)合課后小練筆，讓孩子們自己寫一種花，我改了改，可一些水果也可以寫蔬菜。這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)炒的方式效果也很不錯(cuò)。利用排序訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)語序、語感的靈敏度。①亂詞排句，給予一組詞語，讓學(xué)生組成句子，或把某個(gè)句子的各個(gè)詞打亂，讓學(xué)生排成句子，還可以給一組，讓學(xué)生挑選其中某些詞組成句子。②亂句排序。排序訓(xùn)練，能有效地使學(xué)生把句子寫通順、寫連貫，減少病句，提高邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生搜集健康優(yōu)美的廣告詞、歌詞、廣播電視中的精彩詞語、生活中的鮮活詞語，書籍、報(bào)刊中、網(wǎng)絡(luò)里的好詞好句，摘錄記憶。我以豐富學(xué)生語言，為學(xué)習(xí)語言的主要目標(biāo)，讓學(xué)生成為了語言富翁，學(xué)生的語言豐富了，運(yùn)用能力強(qiáng)了，表達(dá)能力就自然提高了。習(xí)作自然也就水到渠成。五、“好文章是修改出來的”古人云：“三分文章七分改”。小學(xué)生作文普遍存在一個(gè)問題——只寫不改。其主要原因是學(xué)生不知道怎樣檢查修改自己的作文。老師在評(píng)改時(shí)要注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。我認(rèn)為可按下列步驟進(jìn)行：1、檢查審題是否正確。審題是否正確，直接關(guān)系到作文的成敗。中段作文，多是命題作文。命題作文所進(jìn)行的第一步工作就是審題，所以我們必須首先指導(dǎo)學(xué)生檢查審題是否正確。如何檢查審題是否正確呢？從找題目中心，重新理解題意。如《我最愛的一位老師》，中心語是“老師”，這個(gè)題目包含三層意思，一是寫老師，語文老師、數(shù)學(xué)其他教師均可；二是“我”最愛的；三是只寫一位。這樣弄清題意后，再看原文內(nèi)容是不是與其相符，如果有問題，就應(yīng)該修改。2.檢查寫作的重點(diǎn)。題目中的關(guān)鍵詞就是題眼，它常常是題目的主要要求或主題的提示，也是寫作的重點(diǎn)。如《我的新衣服》，題眼是“新”，如果把重點(diǎn)放在介紹我去買的過程，討價(jià)還價(jià)上，而不是重點(diǎn)寫新衣服上，那么文章就跑題了，也要重新修改。還要看前后是否一致，有沒有自相矛盾，意思混亂的地方，哪里不妥就修改哪里。3、查內(nèi)容是否具體。學(xué)生作文常常內(nèi)容不夠具體、不夠充實(shí)，犯只有空架子，沒有“血肉”的毛病，所以必須認(rèn)真檢查修改。所謂“具體”，是指所寫的事情不抽象，不籠統(tǒng)，不含糊，十分明確。4、查語言文字表達(dá)是否正確。語