2023年初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)(10篇)心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇一

觀測(cè)是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀測(cè)時(shí)，必需對(duì)觀測(cè)者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃細(xì)心地觀測(cè)，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀測(cè)的事物中。例如：觀測(cè)洋蔥表皮細(xì)胞的試驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀測(cè)中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。

觀測(cè)前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易鑒別，有些細(xì)胞核也不太明白，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生依照老師提出的目的要求去觀測(cè)。觀測(cè)的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問(wèn)學(xué)生回復(fù)，也可讓學(xué)生繪制觀測(cè)的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀測(cè)的目的。在該試驗(yàn)中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的，假使太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡，影響觀測(cè)。

并經(jīng)常參與學(xué)生們的探討，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)試驗(yàn)課小骨干，讓他們?cè)谠囼?yàn)課上充當(dāng)小老師的角色，既發(fā)揮了試驗(yàn)小骨干的作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀測(cè)，同中求異或異中求同。對(duì)比觀測(cè)能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相像的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀測(cè)葉片的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)比觀測(cè)上表皮和下表皮，上表皮細(xì)胞排列更緊湊一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學(xué)生在試驗(yàn)中就會(huì)有針對(duì)性，便于觀測(cè)，從而減少盲目性，且印象深刻。

教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀測(cè)，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如：觀測(cè)根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀測(cè)認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，把握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀測(cè)根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和把握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

局部觀測(cè)即微弱觀測(cè)，要求學(xué)生在觀測(cè)過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕獲它們之間的微弱差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀測(cè)花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，首先觀測(cè)水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生

提醒這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)招引大量蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，細(xì)心觀測(cè)桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀測(cè)水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過(guò)解剖觀測(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別

為了保證觀測(cè)的結(jié)果可靠性，觀測(cè)的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀測(cè)、觀測(cè)、再觀測(cè)〞，他深刻地透露了觀測(cè)的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在試驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分試驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的狀況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)試驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示〞完成，以幫助他們?cè)谠囼?yàn)終止后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。

對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)講明白道理布局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，允許各試驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但試驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性試驗(yàn)除外）。當(dāng)學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救方法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤定勢(shì)。

此外，在試驗(yàn)完成后還進(jìn)行了必要的總結(jié)，以活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面，結(jié)合具體、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，有助于他們將平日所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛〞的作用，又起到思維輻射的作用。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇二

自從今年九月份申報(bào)《農(nóng)村初中生物試驗(yàn)教學(xué)方法研究》微課題以來(lái)，已經(jīng)快四個(gè)月了，在研究的個(gè)過(guò)程中，從課題的準(zhǔn)備階段開(kāi)始到資料的收集整理、調(diào)查研究、案例分析、調(diào)查分析、歷年的試驗(yàn)試題的分析等工作，在研究的過(guò)程中我對(duì)初中生物學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解有了更深刻的理解，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教育中對(duì)生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解，在課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)中更能有的放矢，更好的提高生物教學(xué)的效率。

初中生物是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中和試驗(yàn)操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價(jià)值觀。

生物學(xué)試驗(yàn)是生物課堂教學(xué)中的十分重要的一部分，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的試驗(yàn)操作技能中表達(dá)和彰顯生物學(xué)科特色，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有力途徑，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí)，我在對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)比以前有了巨大的改變，在教學(xué)的過(guò)程中能更好的把握教材的重難點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，能用課程理念面向全體學(xué)生來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，讓全體學(xué)生盡力的達(dá)到課標(biāo)中的要求，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不僅是只看學(xué)生的考試成績(jī)，更重視學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。我主要從學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核，給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。課堂上完成問(wèn)題的思路、參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)進(jìn)行交流的能力。2.學(xué)生在試驗(yàn)操作過(guò)程中完成試驗(yàn)的過(guò)程和方法，對(duì)試驗(yàn)的探究的目的、方法、過(guò)程和反思以及與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的狀況。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)狀況，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)中關(guān)注的生物學(xué)中的問(wèn)題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這些多方面多層次的評(píng)價(jià)，也是我在平日教育教學(xué)中比較知識(shí)的方面，可以給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)課題的研究和平日的學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)室是的建設(shè)上有了更上一步的改進(jìn)，根據(jù)我校的實(shí)際狀況，對(duì)試驗(yàn)室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類，增加了一些教師和學(xué)生的自制試驗(yàn)器材（例如：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)的模型制作、人體肺的呼吸、驗(yàn)收植物細(xì)胞的吸收失水原來(lái)的驗(yàn)證、物質(zhì)中含有能量驗(yàn)證、植物的疏導(dǎo)作用等）發(fā)動(dòng)學(xué)生做一些學(xué)具，既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物試驗(yàn)中的器材，讓學(xué)生理解其實(shí)試驗(yàn)就在我們的隨便，就看我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼光。

通過(guò)課題的研究，我對(duì)生物中的微觀觀測(cè)試驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，由于我們?cè)陲@微鏡下觀測(cè)細(xì)胞時(shí)，看到的是一些微小的生物，學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的，有的是看到的細(xì)胞、有的看到的不是細(xì)胞，為了利于教師向?qū)W生講解試驗(yàn)中的細(xì)胞圖像，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學(xué)生的觀測(cè)和對(duì)比以及老師的講解圖像。另外在一些觀測(cè)動(dòng)物的試驗(yàn)時(shí)，增加了學(xué)生的情感教育和珍愛(ài)生命的感覺(jué)教育，1.在觀測(cè)小魚(yú)尾鰭的血液循環(huán)時(shí)，將小魚(yú)放在培養(yǎng)皿中，用潮濕的紗布將小魚(yú)的的頭和軀干包裹住，保證小魚(yú)身體潮濕正常的呼吸，等小魚(yú)的情緒穩(wěn)定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下觀測(cè)小魚(yú)毛細(xì)血管的血液滾動(dòng)方向，判斷血液的類別。待做完試驗(yàn)后將小魚(yú)放回河流，做到珍愛(ài)生命。2.在觀測(cè)小魚(yú)的呼吸和觀測(cè)土壤中的動(dòng)物試驗(yàn)時(shí)，將做完試驗(yàn)后的小魚(yú)和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中，給學(xué)生陳述珍愛(ài)生命、尊重生命的情感教育和人生價(jià)值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸試驗(yàn)的過(guò)程。該試驗(yàn)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí)，在自己的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路和方法得到了改變，教學(xué)的效率得到了提高，老師教的給能表達(dá)課程的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體，老師的教為輔，沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和特性差異，依照學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂探討中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組（5—6）的每一位同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的能力的大小，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長(zhǎng)（活動(dòng)組織者）、計(jì)時(shí)員（均衡時(shí)間）、紀(jì)律維持者（控制紀(jì)律）、記錄人（語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字）、發(fā)言人（思維強(qiáng)、顧全全組發(fā)言）、其次發(fā)言人（補(bǔ)充發(fā)言），發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組〞，每個(gè)組浮現(xiàn)的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣讓學(xué)生都有事干，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價(jià)值，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言能力和每個(gè)組發(fā)言后做出評(píng)比，最終老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，最終總結(jié)歸納。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)較以前有了明顯的進(jìn)步，特別是主觀性的試題確鑿率變化大，確鑿率高了。

總之，通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了改變，但是，在研究的過(guò)程中，由于實(shí)際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺(tái)階，取得更大的進(jìn)步。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇三

生物學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。大量生物現(xiàn)象只有通過(guò)試驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必需通過(guò)試驗(yàn)才能觀測(cè)明白，所以試驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有十分重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)試驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀測(cè)、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力?？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

初中生物試驗(yàn)包括觀測(cè)能力、試驗(yàn)操作能力、分析試驗(yàn)現(xiàn)象能力、試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好試驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。要搞好初中生物的試驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為初中生物試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必需始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。下面是我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些心得。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓〞。從試驗(yàn)聽(tīng)課中，更能深刻的體會(huì)。試驗(yàn)室守則和試驗(yàn)規(guī)則是上好試驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)良好的試驗(yàn)習(xí)慣，使試驗(yàn)順利進(jìn)行，必需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守試驗(yàn)室守則和試驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證明驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境恬靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)試驗(yàn)室。

總之，要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的試驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。要關(guān)心愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省試驗(yàn)材料。在做每個(gè)試驗(yàn)前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免試驗(yàn)時(shí)玷污試驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起試驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應(yīng)做與本試驗(yàn)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞試驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要始終保持試驗(yàn)室整齊衛(wèi)生。要養(yǎng)成整齊清潔的試驗(yàn)習(xí)慣。試驗(yàn)過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。試驗(yàn)終止后要清理試驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，清潔試驗(yàn)桌凳。

只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)試驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、本卷須知、試驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)試驗(yàn)的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入試驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行試驗(yàn)操作。在學(xué)生在觀測(cè)時(shí)

①首先提出目的和任務(wù)；

②擬定計(jì)劃

③按計(jì)劃認(rèn)真細(xì)心觀測(cè)；

④提出問(wèn)題尋求答案。

這樣才能保證注意力集中在所要觀測(cè)的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對(duì)淀粉的消化作用，目標(biāo)明確，條理明了。依照科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)，一步一步逐層深入，并且在學(xué)生充分探討設(shè)計(jì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成試驗(yàn)。在此前提下，學(xué)生就會(huì)多的是理性認(rèn)識(shí)，而少了手忙腳亂。

1、增設(shè)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。例如：韓海老師在講課中所提到的假使用洋蔥的外表皮對(duì)試驗(yàn)有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣試驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和把握知識(shí)。

2、改進(jìn)試驗(yàn)形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。教材中大量試驗(yàn)為老師演示試驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)遇少，不利于技能的提高和對(duì)試驗(yàn)的理解，因此我們可以把某些試驗(yàn)讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備試驗(yàn)器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導(dǎo)，試驗(yàn)終止后，教師要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，我們也可以把某些試驗(yàn)改為隨堂分組試驗(yàn)，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)，這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的機(jī)遇，又能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、重視探究試驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)提高。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式探究性試驗(yàn)中的試驗(yàn)僅僅是手段，是學(xué)生的認(rèn)知工具，試驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教材中的試驗(yàn)多為浮現(xiàn)性試驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)，假使處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì)“是什么〞，而根本不懂“為什么〞，更談不上“創(chuàng)什么〞，所以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究試驗(yàn)，不管結(jié)論是對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以勉勵(lì)。

4、重視選材，這個(gè)材既指試驗(yàn)材料又指試驗(yàn)器材。初中生物試驗(yàn)特點(diǎn)是，大多數(shù)試驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。大量試驗(yàn)由于試驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽(tīng)課中可以充分表達(dá)這一點(diǎn)。例如都是做vc含量的測(cè)定，有的老師所選取的器材出汁率高，試驗(yàn)現(xiàn)象十明顯顯；還有唾液對(duì)淀粉的消化作用，劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了避免學(xué)生只看喧嚷而丟了門(mén)道，老師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)及分工，試驗(yàn)中老師要做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)生中的錯(cuò)誤，做到重點(diǎn)深入，個(gè)別指導(dǎo)與普遍照料相結(jié)合。指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)與勉勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們?cè)诿看卧囼?yàn)中體會(huì)到成功和高傲。同時(shí)老師還應(yīng)伴隨講解，誘導(dǎo)學(xué)生思考，從而真正理解試驗(yàn)內(nèi)容和把握所學(xué)知識(shí)。

以上就是本人根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)試驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動(dòng)我們的生物試驗(yàn)教學(xué)工作。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇四

我個(gè)人對(duì)于試驗(yàn)是很有興趣的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)一些知識(shí)和試驗(yàn)操作，更重要的我認(rèn)為是對(duì)試驗(yàn)的理解，對(duì)基本試驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。譬如對(duì)于試驗(yàn)準(zhǔn)備的重視，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的講求，對(duì)試驗(yàn)操作的認(rèn)真，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的耐心等等。

其次，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)了好多試驗(yàn)的基本技能和方法，譬如儀器的調(diào)試和校準(zhǔn)，試驗(yàn)安全準(zhǔn)則，誤差分析等。

第三，大部分試驗(yàn)都是以小組的形式完成的，這一方面培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解和感情。

另外，生理學(xué)試驗(yàn)可以很好的培養(yǎng)我的試驗(yàn)素養(yǎng)與耐心。我認(rèn)為試驗(yàn)是考驗(yàn)動(dòng)手能力的，但更考驗(yàn)心理素質(zhì)。對(duì)于要求學(xué)生自己做標(biāo)準(zhǔn)曲線的試驗(yàn)，需要學(xué)生耐心地試驗(yàn)與記錄是十分關(guān)鍵的。特別對(duì)于我們這類基于試驗(yàn)課專業(yè)的學(xué)生，更需要這種耐心細(xì)致的試驗(yàn)素質(zhì)。我以為學(xué)校之所以安排這些試驗(yàn)課程，重要的原因還在于培養(yǎng)這種耐心和嚴(yán)謹(jǐn)吧。

最終，就我和同學(xué)在試驗(yàn)中遇到的不爽之處提點(diǎn)看法建議：

第一，試驗(yàn)室有好多儀器設(shè)備老化嚴(yán)重，所以希望一方面能及時(shí)維修更換損壞儀器，試驗(yàn)室也備好一定的備用儀器；另一方面可以適當(dāng)增加部分儀器檢測(cè)和調(diào)試的內(nèi)容，以減少由于儀器問(wèn)題而嚴(yán)重影響試驗(yàn)效果的現(xiàn)象。

其次，建議在一開(kāi)始的時(shí)候就教給我們用origin等軟件，特別是在做標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，用手工作圖不僅耗時(shí)大，而且還存在較大的誤差。

第三，建議多增加一些好玩兒的試驗(yàn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)士對(duì)試驗(yàn)課的興趣，還可以獲得更好的試驗(yàn)效果。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇五

十分榮幸能夠有機(jī)遇到北戴河參與XX省生物課堂試驗(yàn)教學(xué)展示和評(píng)比活動(dòng)，觀摩來(lái)自各地精英老師的精彩課堂，凝聽(tīng)專家的精彩點(diǎn)評(píng)，這一天半的時(shí)間讓我感覺(jué)收獲頗豐，收益匪淺。

在本次活動(dòng)中，我收獲最大、感受最深的是參見(jiàn)評(píng)比的27位老師對(duì)初中生物課堂試驗(yàn)改革和創(chuàng)新，充分表達(dá)了新課程理念，特別最終傅尊英教授的總結(jié)更使我明確生物是一門(mén)試驗(yàn)性學(xué)科，平日重視試驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣是至關(guān)重要的，因此作為一名生物教師，除了具有淵博的知識(shí)外，還應(yīng)把握熟練的試驗(yàn)操作技能。下面我將把我這一天半的聽(tīng)課心得在這里與大家共享。

初中生物階段，我們往往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握而忽略對(duì)學(xué)生試驗(yàn)技能的培訓(xùn)。其實(shí)，生物學(xué)科的形成與發(fā)展，起源于試驗(yàn)，又依靠于試驗(yàn)。生物試驗(yàn)具有很重要的教學(xué)功能：它是生物科學(xué)認(rèn)識(shí)之源泉，是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。在創(chuàng)立高效課堂的今天，我們應(yīng)充分利用生物試驗(yàn)在教學(xué)中獨(dú)特的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，展示創(chuàng)造能力，在試驗(yàn)中獲取真知，收獲樂(lè)趣。

生物試驗(yàn)要想做好，試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法的選擇至關(guān)重要。每一個(gè)試驗(yàn)在教材上都有明確的試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法可供參考，但是這些材料和方法都是最好的嗎？從這27節(jié)課來(lái)看，每一位老師都是查閱了好多資料，對(duì)教材上的試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法做了很深入的改進(jìn)。其中展示光合作用試驗(yàn)的幾位老師對(duì)試驗(yàn)材料的改進(jìn)最為深入，對(duì)于光合作用產(chǎn)物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老師們通過(guò)查閱資料得知用天竺葵做試驗(yàn)脫色時(shí)間長(zhǎng)，不利于完成課堂試驗(yàn)。所以老師們就利用自己周邊常見(jiàn)的植物，同過(guò)對(duì)比選出最優(yōu)的試驗(yàn)材料。為了縮短脫色時(shí)間，這幾位老師對(duì)試驗(yàn)方法又做了較大的改進(jìn)，把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯，大大儉約了課堂時(shí)間。

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的生物試驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，所以創(chuàng)造合理的情景更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這些老師中，來(lái)自秦皇島二中的楊琳老師創(chuàng)設(shè)的情景使我印象最為深刻。楊老師做的試驗(yàn)是《探究影響蚯蚓生活的環(huán)境因素》，她給學(xué)生的試驗(yàn)名稱是：《給蚯蚓一個(gè)溫馨的家》，這個(gè)創(chuàng)新的題目大大激發(fā)的學(xué)生的興趣和愛(ài)心。都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，楊老師這個(gè)人性化的試驗(yàn)課題就使她的試驗(yàn)成功了一半。

現(xiàn)行教材中的試驗(yàn)大都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，參與評(píng)比的老師們大都在自己的教學(xué)過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、摸索，得出結(jié)論。通過(guò)試驗(yàn)不僅使學(xué)生們穩(wěn)固地把握了知識(shí)，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比試驗(yàn)和優(yōu)化試驗(yàn)的方法。通過(guò)探究活動(dòng)，不僅表達(dá)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體〞的關(guān)系，而且加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在摸索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂(lè)于自己動(dòng)手做試驗(yàn)，而且每次試驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。在本次課堂試驗(yàn)展示活動(dòng)中，好多老師都把試驗(yàn)從課內(nèi)延伸到了課外，由于有的試驗(yàn)在課堂完成過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以老師們就把這些問(wèn)題作為下一個(gè)探究的試驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。我認(rèn)為我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中應(yīng)重視家庭小試驗(yàn)，開(kāi)放試驗(yàn)室。學(xué)生在“做中學(xué)〞，在“做〞中提高探究能力。教材上的試驗(yàn)或探究活動(dòng)，有好多存在一定的深化空間，可根據(jù)教學(xué)狀況“順勢(shì)〞延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

通過(guò)這次活動(dòng)我學(xué)到了好多知識(shí)，我會(huì)不懈的努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，充分利用自己的身邊的試驗(yàn)資源，提高自己的試驗(yàn)教學(xué)能力，讓學(xué)生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇六

通過(guò)三天有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等使我對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)這次的初中生物培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受好多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1.課改必需更新教師觀念隨著新課標(biāo)的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威〞變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心〞到“以學(xué)生為中心〞，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.專家的講解，使我明了地認(rèn)識(shí)到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明白地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)存上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，新課標(biāo)有所變化的必需做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是必需把握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、冷靜不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白地認(rèn)識(shí)到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。

對(duì)于必講內(nèi)容，必需講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體狀況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)觀測(cè)和學(xué)習(xí)；擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；擅長(zhǎng)控制自身的情緒；擅長(zhǎng)有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇七

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我于3月2日上午，在西寧市師大附中參與了一周的初中生物試驗(yàn)技能培訓(xùn)，來(lái)自各州縣的初中生物教師及指導(dǎo)老師共計(jì)150余人參與了本次培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)由省教育廳舉辦，共分二個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由西寧市一中任教生物的李教師講解了由代表性的生物試驗(yàn)操作理論培訓(xùn)。其次階段由二位外校的學(xué)科專任教師、進(jìn)行了創(chuàng)新試驗(yàn)教具操作展示。第三階段由翟主任從各州縣中學(xué)生物教學(xué)的高度出發(fā)，全面進(jìn)行了學(xué)科業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對(duì)下一步的工作作了安排部署。

通過(guò)本次培訓(xùn)，科學(xué)試驗(yàn)儀器的使用方法更明白了，今后的課堂試驗(yàn)教學(xué)操作會(huì)更規(guī)范化。生物課的直觀形象教學(xué)效果及學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)操作探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。特別是二位老師創(chuàng)新教具制作的展示，讓人耳目一新、耐人尋味，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的靈動(dòng)。

我再次認(rèn)識(shí)到生物的教學(xué)離不開(kāi)試驗(yàn)，離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊湊越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。在生物教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是生物教師不斷探究的一個(gè)課題。作為一名中學(xué)的生物課教師，我對(duì)當(dāng)前生物教育的感受是：要真正地給孩子們上好生物課，還真不簡(jiǎn)單！要把生物書(shū)上涉及到的試驗(yàn)探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了！

通過(guò)此次培訓(xùn)，也使我對(duì)如何進(jìn)行有效的生物教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于今后如何有效的上好生物課更加有信心了。這次試驗(yàn)技能培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了好多試驗(yàn)技能，如：用顯微鏡觀測(cè)植物細(xì)胞的試驗(yàn)及口腔上皮細(xì)胞的試驗(yàn)，不透明的動(dòng)植物標(biāo)本、驗(yàn)證植物的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)的作用等，懂得了好多科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)到了好多試驗(yàn)方法，把握了好多試驗(yàn)技能。

通過(guò)培訓(xùn)我感覺(jué)實(shí)施生物的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題〞。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)要具有規(guī)范性、可操作性，重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的試驗(yàn)操作習(xí)慣試驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)及創(chuàng)新能力，因此在試驗(yàn)的過(guò)程中必需強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的操作意識(shí)和態(tài)度，在試驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師一方面要做好操作示范，另一方面在學(xué)生試驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，即時(shí)給予幫助改正學(xué)生不規(guī)范的操作。

3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時(shí)間和材料。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。生物課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好生物教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限開(kāi)心，才會(huì)使學(xué)生的能力與特性得到充分的發(fā)展，使我們的生物課堂充滿活力和活力。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇八

為期一個(gè)多月的考前培訓(xùn)終究終止了，我校由于校舍條件和試驗(yàn)設(shè)備的匱乏，在校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和爭(zhēng)取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終究完成了對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。（可以輕松一下啦）根據(jù)一個(gè)多月以來(lái)學(xué)生做試驗(yàn)的實(shí)際狀況和出現(xiàn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的總結(jié)一下這次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

并不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生動(dòng)手能力就強(qiáng)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不一定很高，但是動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)，所以在平日的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生試驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。想不是做，在試驗(yàn)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，只有通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生才能在動(dòng)手能力上有所提高。另外學(xué)生在試驗(yàn)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也很重要，譬如學(xué)生在葉片橫切裝片制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用鑷子的一頭挑取標(biāo)本，很簡(jiǎn)單制作成裝片，而用鑷子夾住標(biāo)本會(huì)破壞葉片橫切面的結(jié)構(gòu)，同時(shí)不簡(jiǎn)單放在水滴當(dāng)中。

雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級(jí)生物教師在辦公室準(zhǔn)備一臺(tái)顯微鏡，可以邀請(qǐng)學(xué)生在課下隨時(shí)練習(xí)。避免學(xué)生在初三考試過(guò)程中突擊。

生物試驗(yàn)操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專業(yè)的生物試驗(yàn)技能，學(xué)生在模仿的過(guò)程中由于觀測(cè)不細(xì)心，不認(rèn)真，導(dǎo)致錯(cuò)誤操作，教師注意及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，如顯微鏡觀測(cè)中雙眼觀測(cè)，而不是一只眼睛睜開(kāi)一只眼睛閉上；對(duì)光后，放入標(biāo)本，顯微鏡鏡筒下降時(shí)，眼睛凝眸物鏡，而不是目鏡。

我校沒(méi)有專職的試驗(yàn)員教師，所以試驗(yàn)準(zhǔn)備的任務(wù)都落在了教師身上，教師可以培養(yǎng)一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生做老師的助手，幫助教師擺放試驗(yàn)器材，培訓(xùn)一些小助手，先教會(huì)他們，然后再讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生。

一個(gè)月以來(lái)身心疲憊，好好休息一下啦。

初中生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇九

探究性試驗(yàn)是學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀測(cè)試驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)。它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，探究性試驗(yàn)在初中生物教學(xué)中有著十分重要的地位和意義。現(xiàn)就自己對(duì)探究性試驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

譬如“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響〞，這個(gè)試驗(yàn)無(wú)論是知識(shí)背景，還是材料用具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織試驗(yàn)也不受試驗(yàn)器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動(dòng)手做。從試驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程。

設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的試驗(yàn)興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀測(cè)時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓學(xué)生交流。一則學(xué)生有成功感；二則讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性試驗(yàn)亦如此。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師重視了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；重視了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟的獨(dú)立性。所以老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性試驗(yàn)和教材例如讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)某一步驟的加強(qiáng)訓(xùn)練，排除學(xué)生的畏難情緒。

發(fā)展學(xué)生的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有能力。真剛要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必需要有科學(xué)的訓(xùn)練。

1、是完成教材安排的探究性試驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，我們完全可以根據(jù)試驗(yàn)的目的改變?cè)囼?yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀測(cè)雞翅〞這一試驗(yàn)的.目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。

2、是以試題的形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生