《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄

第第頁《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄

師：小伙伴們，你們看，這是什么？〔老師用簡約的線條在黑板上勾畫出一座大山?！?/p>

生：是一座大山?！餐瑢W(xué)很興奮〕

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事?！怖蠋煱鍟n題〕今日，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》?！餐瑢W(xué)表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子?！?/p>

〔評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以張老師在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。她用簡筆畫來吸引同學(xué)，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神奇的語氣，上課之始就把同學(xué)的閱讀愛好給激發(fā)起來，還沒等老師讓讀課文，有的同學(xué)就拿起書讀起來。〕

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。

師：剛才同學(xué)們讀得很仔細(xì)，畫得也很認(rèn)真。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要仔細(xì)看書、認(rèn)真聽喲！

〔播放課文錄音。〕

〔評(píng)析：一班級(jí)同學(xué)有的不會(huì)聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，張老師在這里提出“仔細(xì)看書、認(rèn)真聽”很有須要?！?/p>

師：讀得多美??！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

〔同學(xué)讀課文?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想方法記住這些生字。待會(huì)兒要考考你喲！

〔同學(xué)認(rèn)讀自己畫誕生字、生詞及句子?！?/p>

〔老師出示寫有生字的小黑板。〕

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

〔同學(xué)自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。〕

〔評(píng)析：識(shí)字是低班級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。張老師在教學(xué)中主要表達(dá)了這樣幾點(diǎn)：①先自學(xué)而后教，以學(xué)定教；②“字不離詞、詞不離句”；③“寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀”。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，同學(xué)又學(xué)得輕松開心?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。

〔同學(xué)自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。〕

師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

〔同學(xué)讀第一自然段?！?/p>

師：〔出示小松樹和大松樹圖片〕它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

〔同學(xué)紛紛舉手。師指一生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。〕

師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

〔齊讀〕

〔利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，簡單使同學(xué)進(jìn)入課文的情境之中?！?/p>

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們肯定常常在一起談天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的`第二自然段。

〔同學(xué)讀課文〕

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

〔同學(xué)讀課文。指生讀?！?/p>

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀?！餐瑢W(xué)讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同?！?/p>

師：嗯，真是一棵不講禮貌、特別傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

〔生讀〕

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識(shí)。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

〔同學(xué)讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話?！?/p>

師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批判了小松樹，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批判教育你的。

〔同學(xué)自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。〕

師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

〔生讀課文第四自然段?！?/p>

生：小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個(gè)詞。

師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？〔同學(xué)們搖頭〕小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情?！餐瑢W(xué)們點(diǎn)頭〕同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。〔同學(xué)做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情?！?/p>

師：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？

生：大松樹哥哥，我錯(cuò)了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)當(dāng)瞧不起你。

師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又虛心的孩子。

〔評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！睆埨蠋熢谡n堂上努力去實(shí)踐這一現(xiàn)代閱讀理念。

首先師生關(guān)系同等、民主，為對(duì)話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。張老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。與同學(xué)感受相同時(shí)，會(huì)表示贊同；同學(xué)朗讀和理解到位時(shí)，就給與表揚(yáng)；同學(xué)遇到不懂、不會(huì)時(shí)，就指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這種氛圍中，同學(xué)敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對(duì)話過程富有活力，富有創(chuàng)意。

其次引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，一是要讓同學(xué)充分地讀原作，二是要讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使對(duì)話成為雙向的、互動(dòng)的，成為思維碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過程。張老師在指導(dǎo)同學(xué)充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對(duì)話，拉近了同學(xué)與文本的距離。同學(xué)有的責(zé)怪小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹賠禮、承認(rèn)錯(cuò)誤……儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話過程中，同學(xué)對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操?！?/p>

四、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、