2023年《爬山虎的腳》教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《爬山虎的腳》教案(5篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《爬山虎的腳》教案篇一

這篇講讀課文，依照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀測，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳〞。寫了“腳〞的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習的觀測方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文表達順序，能抓住課文主要內容。

2、學習的觀測方法，培養(yǎng)細致、有序的觀測習慣。

3、背誦3、4自然段。

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

多媒體課件等。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平日看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們細心觀測過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀測、擅長思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

（拿自己和對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀測習慣。）

３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你假使是，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清表達脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠安逸均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸穩(wěn)固

（學生當小老師，加強高傲感，把學習的主動權交給學生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很繁茂。其次自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是〞“一大片〞中體會到了什么？（爬山虎長得很繁茂，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

一、回想舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段細心讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（重視培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統“串講〞形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著十分安逸，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。〞）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？觀測葉子中，葉圣陶爺爺還觀測到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（四處重視了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃活力，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都細心看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀測得很細心多具體啊！寫爬山虎的腳更能看出他觀測十分細致了。

（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解的觀測很細致。教給學生觀測和表達的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳〞換成“有步一步〞有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當穩(wěn)固。）“……要是……休想……〞說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么穩(wěn)固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

三、引導發(fā)現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從觀測爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（1）觀測細致。（2）要抓住特點觀測。（3）要注意事物的微弱變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀測方法，使理論和實際例子相結合，學生更簡單把握。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》的觀測方法，觀測一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要細心觀測它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的穩(wěn)定，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

2、課外查詢資料：

（1）本文葉圣陶的生平。

（2）爬山虎的有關知識。

<

葉子美：嫩紅

嫩綠

綠得新鮮

均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸→巴→拉→貼

腳的變化：穩(wěn)固

萎了

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都表達了“以人為本〞的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學對比好地實現了信息技術和理解內容的結合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適合時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的漂亮之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很簡單地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀測和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》教案篇二

1、了解爬山虎的特點，理清課文表達順序，抓住課文主要內容。

2、學習的觀測方法和表達方法，培養(yǎng)留心周邊事物的習慣。

3、通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

4、朗讀課文，背誦其次至第四自然段。

了解是怎樣用生動、確鑿的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的。

1、學生準備：

圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。

2、教師準備：

多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。

一、導入新課

激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們繼續(xù)學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。

(板書課題)

二、了解爬山虎葉子的特點

1、有大量同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么?

(葉子)

2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎?

(讓學生談談自己以前觀測到的葉子的樣子。)

3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的?

(放錄像，教師范讀。)

4、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點?

(理解“剛長出來〞和“長大了的〞葉子個有什么特點。)

那些句子表達了爬山虎葉子的美?

(指導朗讀)

5、齊讀其次段、放錄像，學生試復述。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：在這美麗的葉子下面還隱蔽著什么機要呢?

(出示爬山虎的腳的圖)

1、爬山虎的葉子之所以會這樣活力勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳終究是怎樣的呢?請同學們用我們平日的學習方法合作學習。

(了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。)

2、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3、對照課文內容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的狀況。

4、觀測實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

過渡：它又是怎樣向上爬的呢?

四、了解爬山虎是怎樣往上爬的

1、指名讀，用自己的話說一說。

2、用什么方法?

(抓重點詞：觸、巴、拉、貼。教師板書)

3、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳〞：

⑴假設黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。

⑵評議學生演示得對不對。

⑶教師小結：

原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必需再長出一只腳，再巴住墻，一直往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳〞往上爬的。

4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。

5、過渡：

那沒觸著墻的腳會怎么樣呢?

五、學習第五自然段

1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不可憐況。

2、爬山虎的腳和墻的關系怎樣?

六、總結

1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。

2、了解在觀測方面有哪些的方值得我們學習。

3、進行細心有序的觀測，并且用確鑿、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展

大自然中，還有大量巧妙的植物，選擇一種植物，細心觀測它最有特點的部分，再把觀測到的寫下來。

《爬山虎的腳》教案篇三

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的表達順序。

3．學習細心觀測的方法，培養(yǎng)留心周邊事物的意識。

通過詞句理解爬山虎的特點，并體會是怎樣用確鑿、生動的語言寫出它的特點的。

交流圖片、認識爬山虎

1．組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學生觀測畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀測的。

2．勉勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。

朗讀課文、認字解詞

1．讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。

2．交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。

默讀課文、理清脈絡

1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組探討解決部分疑問，再梳理問題。

（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？

（2）課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內容？

說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。

1．讀相關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

2．根據自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。

3．同桌相互看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

4．再讀課文，深入理解課文內容。

齊讀第4自然段，并練習背誦。

引導學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。

課后作業(yè)

利用課余時間觀測學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。

導入：

上節(jié)課老師要求大家觀測爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀測記錄。

1．讀記錄并說一說和的觀測有何一致和不同。

2．對比的描寫，集體評議大家的描寫。

體會詞語、品讀句子、演說特點

句子一：（爬山虎的葉子）

那些葉子綠的那么新鮮，看著十分安逸。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。

1．反復朗讀，找出能浮現爬山虎葉子特點的詞語。

2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當。

3．帶著理解和感悟細心品讀。

句子二：（爬山虎的腳）

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

1．探討回復：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。

2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。

（觀測細心認真，描寫確鑿生動。）

3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。

畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。

2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟是怎樣把意思寫明白的。

聽讀思考

1．聽老師范讀最終兩個自然段，思考后回復。

爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關系？

2．小組交流探討。

讀閱讀鏈接

讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。

談啟示、說方法

1．結合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。

（可提醒學生從的觀測順序、的觀測方法、文章圍繞一方法和時時留心觀測周邊事物的習慣這些方面去談。）

小練筆

1．觀測一種植物，按一定的順序寫下來。

《爬山虎的腳》教案篇四

１、教材分析：

《爬山虎的腳》是一篇觀測描寫植物的精讀課文。是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的，來啟發(fā)學生在平日的學習生活中要留心細致地觀測身邊的事物。

２、教學目標：

學會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第２至４自然段。理清順序，抓住主要內容。學習的觀測方法和表達方法，激發(fā)學生觀測的興趣，培養(yǎng)留心觀測周邊事物的習慣和能力，做生活中的有心人。

３、教學重點：

⑴通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

⑵了解是怎樣用生動、確鑿的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

４、教學難點：

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

教學課件、水彩筆。

中年級學生，已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。

１、說教法：

⑴多媒體直觀教學法。

教師利用電教手段，創(chuàng)設情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

⑵自主、合作、探究法。

２、說學法：

自讀、自悟、合作探究。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛。在教學開始時，我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

（打一植物，謎底是：絲瓜）

其次則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）

然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求新知識的欲望。）

１、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。

（這一環(huán)節(jié)的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的表達順序，抓住課文主要內容。表達本組課文的訓練重點，培養(yǎng)學生的自學能力和互幫互學，共同提高的精神。）

２、質疑問難：

學生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？

（本環(huán)節(jié)主要是激活學生的思維，變要我知為我要知。）

１、學生先自主讀文解疑，放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然后小組研討，合作探究。

（這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生對自己愛好的語言文字進行欣賞揣摩，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）

２、集體交流：

⑴首先引導學生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀其次自然段，然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，勉勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的風景心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。學生練讀、評議，讀出美感。

（這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學生在讀中感悟。）

⑵了解爬山虎的腳的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。

（這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動了學生學習的積極性，有助于學生對課文的理解，表達了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。）

⑴找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

（觸、巴、拉、貼）

⑵演一演：

我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是觸著墻，并由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，（引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學生就能十明顯了地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解了。）

⑶議一議：

把一腳一腳換成一步一步行不行？

學生通過探討明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。

（通過看課件演示，換詞比較，學生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到用詞的確鑿性和觀測的細致。）

合作、探究是實現有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班探討、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的特性特長有了發(fā)揮的機遇，使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。

你們瞧，爬山虎的腳巴得多穩(wěn)固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著方才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

《爬山虎的腳》這篇課文的葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用確鑿、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是豐富學生語言積累的佳作。

（本環(huán)節(jié)讓學生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積累。）

學生提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應當具備的素質。因此，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，在觀測方面有什么地方值得我們學習？

學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，感受到大自然的巧妙。希望同學們做有心人，留心周邊的事物，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次浮現自己的機遇，請你在誦、書、畫、文等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；書指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示；畫指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示講解；文指把你平日觀測到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和摸索的機遇，有更多表達情感的平臺。

抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的表達順序，抓住主要內容。

莖上長葉柄的反面

腳枝狀

嫩紅

爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼（穩(wěn)固）

爬

沒觸著墻──（萎了）

《爬山虎的腳》教案篇五

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀測事物的習慣。

4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學目標

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。

3、讀懂第一部分，了解爬山虎的生長位置及它的葉子。

4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點：

了解是怎樣寫爬山虎葉子的。

一、提出學習目標(約3分鐘)

(一)謎語導入，引出課題

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。

3、對課題質疑。

(二)提出學習目標

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

5、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)

6、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果(約30分鐘)

(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

(一)基礎知識展示(小組內完成)

1、這節(jié)課我學會了：均勻、重疊等詞語，明白了均勻、痕跡、穩(wěn)固、休想等詞語的意思。

2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

4、我會自主完成課后思考

(二)學文悟情展示

1、了解課文的主要內容

這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。

2、我會悟。

(1)悟文本

生1：從第一自然段中，使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。

生2：從"那些葉子綠得那么新鮮，看著十分安逸。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"中，我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠、整齊。

生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的'，后來變成嫩綠的。

生4：我知道"那些葉子綠得那么新鮮，看著十分安逸。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。"是動態(tài)描寫。

(2)學習的觀測方法

是通過細心觀測的，所以才能看見"葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"

(三)創(chuàng)作性展示

1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組展示自己在課外找到有關寫植物葉子的文章。

三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)

爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的?

四、知識拓展延伸(約2分鐘)

仿照其次自然的寫法寫一種植物的葉子。

教學目標：

1、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、認識