快樂高效課堂中的

快樂高效課堂中的“合作學(xué)習(xí)”最直接和最明確的表達(dá)方式，就是明確的提供“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(對教師來說就是“教學(xué)目標(biāo)”，而兩者還有不同之處)。作為歷史課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其基本要求是，兼顧《歷目標(biāo)”不一定有其中要蘊含這些學(xué)生要同時分清標(biāo)時，教師要有育因素，培養(yǎng)學(xué)成為快樂和高效的生力源。實論據(jù)。4、學(xué)個學(xué)生的經(jīng)歷可能有區(qū)別，在參與和學(xué)習(xí)中享受到了快樂，這種學(xué)習(xí)后的快樂成為他再次想學(xué)習(xí)的動力)、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、課末“堂堂清”檢測題等部分。將《導(dǎo)學(xué)案》發(fā)給學(xué)生的同時，教師也要有(因為這是教師與學(xué)生對話的平臺，也是課末點撥、講解、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的舞臺)。按照《導(dǎo)學(xué)案》中的題目學(xué)教材，做練習(xí)，強(qiáng)化自我思考與訓(xùn)練等。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，要走下講臺(關(guān)鍵是走下心中的講臺，不再成為學(xué)生面前“板著面孔”的教師，成為學(xué)習(xí)中對話的伙伴)，在巡堂的過程中要走到合作學(xué)習(xí)的小組當(dāng)中，及時了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)中的困難點，為教師當(dāng)堂還要進(jìn)行的講解、課末點撥、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等方面做好準(zhǔn)備。這是高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！叭v三不講”是否能落實就是看這一環(huán)節(jié)能否把握課堂的進(jìn)展情況，了解學(xué)情。在落實快樂高效課堂的視導(dǎo)過程說，整堂課老在提醒學(xué)生要做什么、不要做什么，像喋喋不休的“老奶奶關(guān)心自己的孫子個體自主學(xué)習(xí)遇到問題時再在合作小組內(nèi)部(二人學(xué)習(xí)對子之間、四人小組之間、八人小論，比較難的問題、自己解決不了的問題，在合作小組內(nèi)部(二人學(xué)習(xí)對子之間、四人小組之間、八人小組之間……)解決。再剩下的問題就是教師課末點撥、講解、構(gòu)建知識框論以后解決不了的問題所剩無幾。(當(dāng)然也要根據(jù)實際，那些可能學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論后功的體驗，并且在感悟中讓他再次增強(qiáng)體驗成功的勇氣。所剩無幾問題僅需幾分鐘，甚至十幾分鐘就能解決。如果教師對教情和學(xué)情把握不準(zhǔn)的話，在課中就不可比避免的“表好“演員”的教師，不是好教師。要想成為一名好教是教師在課堂上一點都不講了，以學(xué)生的講解代替了教師的學(xué)生畢竟受他所處的年齡和認(rèn)識水平的限制，對教材的理解確一些。二是教師繼續(xù)“滿堂灌”，讓學(xué)生繼續(xù)充當(dāng)知識的答案要及時進(jìn)行鞏固，在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋。其中的這些活動最好也能以學(xué)習(xí)小組內(nèi)部活動為主。教師在學(xué)生活動中要及時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，了解學(xué)情，對于學(xué)習(xí)中的疑問、困惑，以及學(xué)習(xí)中獨特的收獲，讓學(xué)生習(xí)慣性的及時展示，這種展示的方式是多樣化的，可以在黑板上，可以在紙上，可以是同學(xué)間的討論和采用捆綁方式，對學(xué)習(xí)對子、二人小組、四人小組和八人小組進(jìn)行即時評價。評價時要多合來，對學(xué)生的成長有很大的幫助，學(xué)會傾聽，學(xué)會交