對學生寬容一點兒

對學生寬容一點兒對學生寬容一點兒今年我是第二年當班主任，在處理學生問題上已經(jīng)不像第一年那么意氣用事，直截了當。一個問題有一百種解決辦法，我發(fā)現(xiàn)有的時候換一種方法，事情會有意想不到的結果。班上有一位女生，早上到校經(jīng)常遲到，特別是入冬后，由于天黑和寒冷，遲到的次數(shù)更是增多。每次我批評、教育她，她都承認遲到是不對的，并保證下次不再遲到。但我知道這位同學遲到已習以為常，我對她的教育批評，她也習慣了。這一天，這位女生又遲到了。這一次我意識到用老辦法是不會奏效的。我決定暫時不去找她，我準備不批評她，靜觀其反應。我從窗外看到她坐在座位上神情恐慌地東張西望，似乎在看老師注意到她了沒有。當她發(fā)現(xiàn)我站在窗外觀察她時，我故意把視線移開，裝作什么也沒有發(fā)生過。這后，這位女同學很少遲到了。由此可以看出，對待學生經(jīng)常犯的毛病，采取不同的態(tài)度，其效果也不同。當這位同學屢教不改，言而無信時，我有必要改變一下教育方式，不再批評她，更不當制自己改正。無獨有偶，在一次物理課內(nèi)練習的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有一女生的神態(tài)不太自然，做作業(yè)偷偷摸摸的。我象往常一樣慢慢地從另一小組那邊走近該生一看，原來，她在做其他課的作業(yè)，但她并沒有發(fā)現(xiàn)我。為了不傷她的自尊，我同樣沉住氣，沒有當眾戳穿。我回到講臺前，發(fā)現(xiàn)那位學生還是埋頭在做。這一次我有意從正面走到她面前，她神情恐慌地馬上把那作業(yè)用物理練習本遮住，并紅著臉看了我一眼，然后立即低頭做起了物理練習。我又一次裝作什么也沒有發(fā)生走開了。當時，知情的只有她的同桌。課后，我找這位同學談話，她知道錯了，并且很感激我，沒有當著全班同學的面讓她難堪。想不到，這樣無聲的教育又收到了很好的教學效果。在以后課堂中，我觀察到她明顯變了。四十分鐘的課堂學習，都能專心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質量明顯提高。更可喜的是她不但勤學，而且變得好問了。上面兩個案例，給我們這樣一個啟示：給學生一個臺階下，寬容一點兒學生，讓學生的自我意識受到保護，這樣的教育方式有時可以收到意想不到的效果。具體來講，有以下幾點好處：一、對學生寬容一點兒，有助于樹立學生的自尊心和自信心，有助于增進師生關系。屢教不改的學生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動，不敢參加。老師對學生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢二、給學生一點寬容，有助于培養(yǎng)學生的自律力，提高學生內(nèi)因作用力屢教不改的學生自控能力較差，沒有一個良好的行為習慣。當受到批評后，便“破罐子破摔”，形成“犯錯誤，挨批評”的思維定勢，學生的內(nèi)因沒發(fā)揮作用，單憑外因作用是不能獲得預期效我采取這種“無聲教育”的方式，改變了以往教育屢教不改的教育方式，靜觀其變。這是該同學意想不到的，打破了她“犯錯誤就批評”的思維定勢。重新審視老師的態(tài)度，進而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產(chǎn)生新的認識。當學生從思想上認識到遲到是錯誤的后，就會自發(fā)地產(chǎn)生一種動力，就是改掉“遲到”這個壞毛病。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無窮的，它可