教師資格證教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

教育的社會(huì)屬性：1教育具有永恒性2歷史性3相對(duì)獨(dú)立性。教育具有相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：1教育具有繼承性；2教育要受其他社會(huì)意識(shí)形式的影響；3教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。生物起源說：法國的利托爾諾、美國的桑代克、英國的沛西能心理起源說：美國孟祿判定教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿交往起源說：葉瀾勞動(dòng)起源說：蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫4、20世紀(jì)后教育的新特點(diǎn)：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化5、現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)：1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；2強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；4高等教育的類型日益多樣化；5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；6教育制度有利于國際交流6、生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用：1生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育目的的確定；2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；3生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；4生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)；5生產(chǎn)力的發(fā)展制約教學(xué)方法手段和教學(xué)組織形式7、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）：1教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；8、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)；2政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；3政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利；4影響部分教育內(nèi)容9、教育的政治功能（教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響）1教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才；2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；3通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展。10、文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用:1文化影響教育目的的確立；2文化影響教育內(nèi)容的選擇；3文化影響教育教學(xué)方法的使用11、教育的文化功能：1教育具有篩選整理傳遞和保存文化的作用；2教育具有傳播和交流文化的作用；3教育具有選擇提升文化的作用；4教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用12、人的發(fā)展規(guī)律：1個(gè)體發(fā)展的順序性【對(duì)教育的啟示：教育時(shí)必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡入繁，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)不能揠苗助長】2個(gè)體發(fā)展的階段性【教育工作從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切，要注意各階段間的銜接和過渡】3個(gè)體發(fā)展的不平衡性【人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期】4個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性【注重發(fā)展學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展】5個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性【因材施教】13、學(xué)校教育再人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用原因：1學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，他規(guī)定著人的發(fā)展方向；2學(xué)校教育好似通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；3學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；4學(xué)校教育給人的影響比較全面系統(tǒng)和深刻。14、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能：1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范；2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；3學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。15、教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))：1生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；2社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；3青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；4本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。16、教育目的：是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的分為三個(gè)層次：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。117、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀世界觀價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。狹義的德育指學(xué)校德育，是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。學(xué)校教育由政治教育、思想教育、法制教育和道德教育四個(gè)部分組成。17、我國當(dāng)面的德育目標(biāo)：堅(jiān)持德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心，加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育………17、我國目前的中學(xué)德育內(nèi)容：1愛國主義和國際主義教育2理想和傳統(tǒng)教育3集體主義教育4勞動(dòng)教育5紀(jì)律和法制教育6辯證唯物主義世界觀和人生觀教育18、中學(xué)德育過程是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對(duì)其政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程。18、德育的意義：1德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件；2德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件；3德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。德育過程的基本規(guī)律：1德育過程是具有多種開端，對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過程2德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程3德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的不斷前進(jìn)的過程。18、德育原則：（一）導(dǎo)向性原則：是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹要求：堅(jiān)定正確的政治方向；德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來（二）疏導(dǎo)原則：要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。貫徹要求：講明道理，疏導(dǎo)思想；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。（三）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則：要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為嚴(yán)格要求結(jié)合起來。要求：愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底。（四）教育影響的一致性和連貫性原則：要求：充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)部各方面的教育力量；要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，爭取家長和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的三位一體德育網(wǎng)絡(luò)；處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。（五）因材施教原則：深入了解學(xué)生的個(gè)性心理和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育（六）知行統(tǒng)一原則【理論與實(shí)踐相結(jié)合原則】：加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)；組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則；教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。（七）長善救失原則【發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素結(jié)合原則】教育者要用一分為二的觀點(diǎn)全面分析客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的有點(diǎn)和不足；教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。（八）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則：堅(jiān)持正面教育原則；堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，以理服人；建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約守則等，并且嚴(yán)格管理認(rèn)真執(zhí)行19、普通中學(xué)在德育方面的要求：1幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論；2熱愛黨熱愛人民熱愛祖國熱愛勞動(dòng)熱愛科學(xué)；3建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是追求真理獨(dú)立思考勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；4形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；5養(yǎng)成不斷適應(yīng)改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力19、中學(xué)德育的途徑：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外校外活動(dòng)；共青團(tuán)組織的活動(dòng)；校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)實(shí)事政策的學(xué)習(xí)；班主任工作19、中學(xué)德育方法：1說服教育法：要有針對(duì)性，要有感染性，要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。2榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想模范行為優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想情感和行為的方法。要求：選好學(xué)習(xí)的榜樣；激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為提高修養(yǎng)。3陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其感化。要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)說服相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。4實(shí)踐鍛煉法：堅(jiān)持嚴(yán)格要求；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；注意檢查和堅(jiān)持20、勞動(dòng)技術(shù)教育的意義：1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的重要組成部分2促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品的發(fā)展，有利于掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，增強(qiáng)體質(zhì)3有利于完成升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。20、確立教育目的的依據(jù)：主觀依據(jù)：從主管反面來看，教育目的首先是教育活動(dòng)中人的價(jià)值選擇。人們?cè)诳紤]教育目的時(shí)往往會(huì)受其哲學(xué)觀念、人性假設(shè)和理想人格等觀念和價(jià)值取向的影響。客觀依據(jù)：1社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；2一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度；3社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程；4受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。21、課程內(nèi)容（課程的文本）主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置（中心內(nèi)容）；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施評(píng)價(jià)的指導(dǎo)文件。包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四個(gè)部分。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書講義講授提綱參考書活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。教科書和講義是教材的主體部分，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。22、課程的作用：1課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證；2課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶；3課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)；4課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。23、分科課程：又叫作學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織形式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。特點(diǎn)：1強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程2以知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系為核心編制課程3重視學(xué)科的理論知識(shí)。24、綜合課程：打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。特點(diǎn)：有利于促進(jìn)知識(shí)的綜合化，促進(jìn)課程內(nèi)容的更新，密切教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。25、國家課程：是根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)的，反映了國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國家對(duì)各個(gè)地方社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質(zhì)。26、地方課程：是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程，他是不同地方對(duì)國家課程的補(bǔ)充，反映了地方社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。地方課程對(duì)該地方的中小學(xué)課程實(shí)施具有重要的導(dǎo)向作用，它的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。27、校本課程：是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程，即校長教師課程專家學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。28、顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的明顯的方式呈現(xiàn)的課程。主要特征是計(jì)劃性，是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。29、隱性課程又稱為潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等。30、學(xué)科中心課程理論主張教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)技能思想方法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。31、社會(huì)中心課程論（社會(huì)改造主義課程理論）：主張圍繞重大社會(huì)問題來組織課程內(nèi)容的理論。該理論認(rèn)為教育的根本價(jià)值是社會(huì)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該致力于社會(huì)的改造而不是個(gè)人的發(fā)展。32、學(xué)生、社會(huì)及學(xué)科特征是制約學(xué)校課程的三大因素。1學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性2社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響3學(xué)科特征影響課程的編制33課程目標(biāo)：是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德智力體力體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容和課程方法的基礎(chǔ)。廣義的課程目標(biāo)包括教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。狹義的只包含教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。34、影響課程開發(fā)的主要因素：1一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能2一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3學(xué)生的年齡特征知識(shí)能力基礎(chǔ)及其可接受性35、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)兩方面活動(dòng)的統(tǒng)一。學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主，教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。特點(diǎn)：1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共同性與多樣性的統(tǒng)一36教學(xué)的意義：1教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式2教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑3教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。37、我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（首要任務(wù)）2發(fā)展學(xué)生的智力體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展38、教學(xué)過程的基本規(guī)律：1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律）【學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)】2掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）【掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制】3教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）【教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；建立合作友愛民主平等的師生交往關(guān)系】4傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）【知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)；傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合】39、上課時(shí)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；氣氛熱烈；板書有序；態(tài)度從容40、教學(xué)原則：1直觀性原則（要求：要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合；要重視運(yùn)用言語直觀）2啟發(fā)性原則（要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主）3鞏固性原則（要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習(xí)；在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固）4循序漸進(jìn)原則（按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡到繁）5因材施教原則（要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；了解學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)）6理論聯(lián)系實(shí)際原則（書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材）7科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則（要確保教學(xué)的科學(xué)性；要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)）8量力性原則（重視兒童的年齡特征；了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度）41、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法：1以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；2以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法；3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法；4以情感陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法；5以探究為主的教學(xué)方法—發(fā)現(xiàn)法。42、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：1充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)；2充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，明確目的任務(wù)和意義以引起有意注意，合理組織教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；3善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)；4根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意43、瞬時(shí)記憶（感覺記憶）：特點(diǎn)：1時(shí)間極短，一般是0.25~1秒；2容量較大；3形象鮮明4信息原始，記憶痕跡容易衰退。編碼方式：圖像記憶和聲像記憶44、長時(shí)記憶（永久性記憶）：容量無限，保存時(shí)間長。以意義編碼為主，有兩種方式語義編碼和表象編碼45、記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。46、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘47、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法:1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備2引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門3引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力4結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想48、問題解決的基本過程：發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)49、心智技能的培養(yǎng)要求：1激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性2注意原型的獨(dú)立性完備性與概括性3根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語4注意學(xué)生的個(gè)體差異50、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括推力、拉力和壓力三個(gè)因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能：激發(fā)、指向、維持51、奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類：1認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向；2自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；3附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。51、維納的歸因理論：歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制性歸因和不可控制性歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。52、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：1了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練3幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感4培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因感53、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施：1關(guān)注實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)2選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)3教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)54、有意義自由學(xué)習(xí)觀：1學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程2學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用3學(xué)習(xí)是滲透的，它會(huì)使學(xué)生的行為態(tài)度以及個(gè)人等發(fā)生變化4學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)55、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：1建構(gòu)主義知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性2建構(gòu)主義學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。56、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示：1建構(gòu)主義知識(shí)觀告訴我們，知識(shí)并不是絕對(duì)的真理2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性社會(huì)互動(dòng)性情境性3建構(gòu)主義學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的57、最近發(fā)展區(qū)：兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。58、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法：1美瑞察覺情緒2平和接納情緒狀態(tài)3正確調(diào)整情緒4有效表達(dá)情緒5保持和創(chuàng)造快樂的情緒59、意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志品質(zhì)：自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)：1采取決定的主動(dòng)性和計(jì)劃性不斷提高，執(zhí)行決定的毅力明顯增長2意志行動(dòng)由易受暗示性向自覺性發(fā)展3意志行動(dòng)由草率向果斷性發(fā)展4意志行動(dòng)的持續(xù)時(shí)間逐步增長，堅(jiān)持性品質(zhì)逐漸形成5意志行動(dòng)對(duì)行為的調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，自制力逐漸成熟60、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)：1培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性2培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)3培養(yǎng)學(xué)生自我控制自我調(diào)節(jié)的能力4有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)61、中學(xué)生良好人格的塑造：1激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識(shí)2進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育3實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育4強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練5優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭學(xué)校社會(huì)教育，形成人格培養(yǎng)的正合力6大力開展心理健康教育和咨詢7建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵(lì)與約束機(jī)制62、佛羅伊德的人格發(fā)展理論：佛羅伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。本我是指原始的無意識(shí)的本能，遵循快樂原則；自我是自己可意識(shí)到的，執(zhí)行思考感覺判斷或記憶的部分，遵循的是現(xiàn)實(shí)原則；超我遵循的是道德原則，是追求完美。63、埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論：1嬰兒期（0-1.5歲）基本的信任感對(duì)基本的不信任感2兒童早期（1.5-3歲）自主感對(duì)羞恥感與懷疑感3學(xué)前期（3-67歲）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感4學(xué)齡期（67歲-12歲）勤奮感對(duì)自卑感5青年期（12-18歲）自我同一性對(duì)角色混亂6成年早期（18-25歲）親密感對(duì)孤獨(dú)感7成年中期（25-50歲）繁殖感對(duì)停滯感8成年晚期（50歲至死亡）自我調(diào)整與絕望期的沖突64、奧爾波特的人格理論：把人格特質(zhì)分為兩類即共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)指在某一社會(huì)文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的相同的特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)是指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)有的特質(zhì)，個(gè)人特質(zhì)根據(jù)其在社會(huì)中的作用分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。65、卡特爾的人格特質(zhì)理論：分為四層:1表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)，根源特質(zhì)指那些相互聯(lián)系而且以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)2體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生物因素所決定，環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素所決定3動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)：動(dòng)力特質(zhì)是指具有動(dòng)力特征的特質(zhì)，使人趨向某一目標(biāo)，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)指表現(xiàn)在知覺和運(yùn)動(dòng)方面的差異特質(zhì)。氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度和強(qiáng)度的特質(zhì)。66、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1智力正常2情緒適中3意志品質(zhì)健全4人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)5自我意識(shí)正確6人際關(guān)系和諧7社會(huì)適應(yīng)良好8心理特點(diǎn)符合年齡特征67、心理輔導(dǎo)的主要方法：一、強(qiáng)化法又稱操作條件療法，是應(yīng)用強(qiáng)化手段增進(jìn)某些適應(yīng)行為，以減弱或消除某些不適應(yīng)行為的方法，常用方法。二、系統(tǒng)脫敏法：三個(gè)步驟1訓(xùn)練來訪者松弛肌肉2建立焦慮層次3讓來訪者在肌肉松弛的情況下從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。三、認(rèn)知療法：根據(jù)認(rèn)知過程影響情感和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變患者的不良認(rèn)知的一類心理治療方法的總稱。四個(gè)基本輔導(dǎo)過程:第一建立求助的動(dòng)機(jī)；第二適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正；第三在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競(jìng)爭，用新的認(rèn)知對(duì)抗原有的認(rèn)知。第四改變有關(guān)自我的認(rèn)知。四，來訪者中心療法