2013年教師公開招考中學(xué)真題試卷

年教師公開招考中學(xué)試卷《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出到2020年，全面提高義務(wù)教育普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)（，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。具體措施不包括（格?！?2時(shí)29分左右，從該校教學(xué)樓八樓跳下身亡。重慶市渝中區(qū)經(jīng)過(guò)某校初三年級(jí)有位叫的學(xué)生，經(jīng)常、、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)師道德規(guī)范中的（A.愛(ài)國(guó)疲倦時(shí)喝茶，或是課后吃口香糖，這種方法屬于行為調(diào)適法中的（。6.（）是指教師整個(gè)系統(tǒng)或某個(gè)重要心理機(jī)能發(fā)生較為嚴(yán)重的病變，導(dǎo)致其不能自主教師心理問(wèn)題是歸因訓(xùn)練中的（）的一種評(píng)價(jià)方法。稱為（）這個(gè)案例說(shuō)明教師（后被責(zé)令依法關(guān)閉，因?yàn)?)。是（。英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)在職學(xué)習(xí)，應(yīng)該（。為了受教育者的權(quán)利，將這一屆學(xué)生帶到高三畢業(yè)以后再讀（C.學(xué)校把社保費(fèi)用納入工資，了相關(guān)的社保，可以要求學(xué)校補(bǔ)繳際上是了未成年人的（）父母不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或未成人合法權(quán)益的，不適宜的解決主體是（、集體主義、C.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、體驗(yàn)，這是所謂的（。（）29.性家庭教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是（A.嚴(yán)格，不B.嚴(yán)格，C.不嚴(yán)格，不D.型型（（C.管（C.（45.()水平的提問(wèn)可用來(lái)幫助學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷材料的價(jià)值，教師常用的有46.的教育思想是（形評(píng)價(jià)的根本目的是（提高質(zhì)量是教育發(fā)展的任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把（）作為衡量教育質(zhì)量的《市中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020》提出要“整全全市教育資源，A、討好，絕對(duì)服從E.（（E.（E.（B.品德是的稟賦C.品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性D.（（D、性（（（ese（我們應(yīng)該直面考試的本質(zhì)性缺陷，理智地探索考試與發(fā)展的路線圖和實(shí)施方案D.們不會(huì)有情緒（）實(shí)施素質(zhì)教育就是全面黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生班人（）（）無(wú)疑這位老師就沒(méi)有此種方法的真諦。因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)具有間接認(rèn)識(shí)性（）第二部分第一 第二題分析與設(shè)計(jì)（35分2013年3月27日的《中國(guó)教育報(bào)》了原國(guó)家教委副的文章，文中引 教師公開 學(xué)答D《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，建立健全義務(wù)教育均衡2020年，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義D《市中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020年（二十三）大力推進(jìn)依法C其中關(guān)愛(ài)學(xué)生要求：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生CDBCBAABCDC本題是的是教師的權(quán)利和義務(wù)BB18.A未成人保第六十二條父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者未 的知覺(jué)對(duì)象就成為背景，而原來(lái)的知覺(jué)背景轉(zhuǎn)化了知覺(jué)的對(duì)象。因些注意選擇性的規(guī)律同22.挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的或干擾，使其需3.型的家長(zhǎng)對(duì)孩子則表現(xiàn)出很多的愛(ài)與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行 37.平行管理：班既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響問(wèn)分為由低到高,即知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)共6個(gè)水平。類提問(wèn)要求學(xué)生對(duì)一些觀念、價(jià)值觀、問(wèn)題的解決辦法或行為進(jìn)行判斷或選擇,還要求 依校是黨的精神，推進(jìn)依國(guó)基本方略的必然要求，是教育事業(yè)深化改要依據(jù)。（三）推進(jìn)建設(shè)，完善監(jiān)督（四）加強(qiáng)法制教育，提高法律素質(zhì)。教育行（五）嚴(yán)格教師管理，教師權(quán)益（六）完善學(xué)校保護(hù)機(jī)制，依法保護(hù)學(xué)生權(quán)益。學(xué)?！妒兄虚L(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020》中，第十條:教育。整合全創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度。探索建立寬進(jìn)嚴(yán)出的成人教育制度。推行市民學(xué)習(xí)卡制度，建立促進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)規(guī)范發(fā)展。建立信息公告制度，規(guī)范管理。開展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估，加強(qiáng)培2012年教育部，，國(guó)家發(fā)展委，糾風(fēng)辦發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教《未成年人?！返谖鍡l規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（1）尊重未根據(jù)價(jià)值的目標(biāo)指向的不同，情感可分為對(duì)物情感，對(duì)人情感，對(duì)已情感和對(duì)殊事物情（1）嬰兒期（0-1.5歲基本信任和不信任的心理；（2）兒童期（1.5-3歲：自主與

3.遵級(jí)成員的團(tuán)結(jié)與凝聚力；（4）學(xué)生的心理健康。容，組織形式，活動(dòng)方式等方面又不同于課堂教學(xué)，因此，又具備了它自身的點(diǎn)：（1）課一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)（二）詳細(xì)研究（三）確定教學(xué)目標(biāo)（四）了解教學(xué)情境（五）選擇教學(xué)策略（六）準(zhǔn)備教學(xué)（七）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì)對(duì)錯(cuò)對(duì)教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有錯(cuò)教師在實(shí)標(biāo)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同做不同的改變，如復(fù)習(xí)課和講評(píng)課就不需要導(dǎo)入錯(cuò)錯(cuò)第二部分題答 擇友標(biāo)準(zhǔn)上，由受功利和情感影響轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)思想認(rèn)識(shí)和追求在男女關(guān)系上，初中生對(duì)男關(guān)系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴(yán)格；高在初中階段，人際關(guān)系大多表現(xiàn)為小團(tuán)體，尤其是。小團(tuán)體中的學(xué)生往往服與老師辯論；有的表現(xiàn)為內(nèi)心，憂心忡忡向老師求助；教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生用不同的方生自我感悟是的教育方法。這種方法并不是教師對(duì)學(xué)生給以各種指導(dǎo)和訓(xùn)練，而是第二題分析與設(shè)計(jì)（35分作者提出了新的更高的要求。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)教育向更次發(fā)展；為了學(xué)校和教師的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化，從的實(shí)際出發(fā),制定教師個(gè)人五年人。具有事業(yè)心和高度的責(zé)任感。能出色完成學(xué)校安排的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。（2013-2018年）及措施第一階段：2013年9---2014年7月一些教育，多參加一些各級(jí)各類的比賽，并爭(zhēng)取的（3）班級(jí)管理：指導(dǎo)第二階段：20149月-20157第三階段：20159月-20167第四階段：2016年9月-2017年7月認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)思想，領(lǐng)悟其獨(dú)的教學(xué)藝術(shù)，研究他們的教學(xué)風(fēng)格、教第五階段：20159月-20167的，升研。節(jié)把教踐現(xiàn)題爭(zhēng)取完成質(zhì)量較高的教學(xué)案例、，通過(guò)撰寫，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面，不斷提高質(zhì)量，力爭(zhēng)在國(guó)家級(jí)上，在自己的學(xué)科中成言的運(yùn)用，關(guān)注他們的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常自己的不足，一步一個(gè)腳印，沒(méi)有就不會(huì)有成長(zhǎng)，為此應(yīng)陪伴一天。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，在一節(jié)課后，及時(shí)記下自己