第3課《安塞腰鼓》教案 部編版語文八年級下冊

部編版八年級下冊語文《安塞腰鼓》教學設計教學目標：1、品讀文章恢宏氣勢和鏗鏘激越的語言，感受安塞腰鼓特有的藝術魅力。2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，體悟腰鼓內涵，感受生命的律動、蓬勃想像力。教學設想：《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，是誦讀范本、語言范本、寫作范本。這是一篇自讀課文，應基于學生的疑問感受和發(fā)現貼著學生走。本文重在突出對文本誦讀，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而到達共鳴。通過品腰鼓之好—感搏擊之勁—悟腰鼓之魂，以“讀”一線貫穿，讓學生在讀中品詞句，美讀美評美仿寫，抓住一個“好”字，進而悟“搏擊”之魂，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。一、初讀感腰鼓（一）學生交流搜集到的有關安塞腰鼓和作者的資料：1.走進安塞腰鼓：①安塞區(qū)位于陜西省延安市的北部，地域遼闊，溝壑縱橫，延河在境內蜿蜒流過，屬典型的黃土高原地貌。歷史上就是軍事重鎮(zhèn)，素有“上郡咽喉”、“北門鎖鑰”之稱，為抵御外族入侵的邊防要塞之一。當地群眾傳說，早在秦、漢時期，腰鼓就被駐防將士視同刀槍、弓箭一樣不可少的裝備。遇到敵人突襲，就擊鼓報警，傳遞訊息；兩軍對陣交鋒，以擊鼓助威；征戰(zhàn)取得勝利，士卒又擊鼓慶賀。隨著時間的流逝，腰鼓從軍事用途逐漸發(fā)展成為當地民眾祈求神靈、祝愿豐收、歡度春節(jié)時的一種民俗性舞蹈，從而使腰鼓具有更大的群眾性，但在擊鼓的風格和表演上，繼續(xù)保留著某些秦漢將士的勃勃英姿。②安塞腰鼓有機糅合了秧歌和武術動作，在長期表演過程中，形成了剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴、渾厚莊重等特點。安塞腰鼓從打法上可分為文鼓和武鼓兩種；從表演形式上分為路鼓、場地鼓和舞臺鼓三種。文鼓是以扭為主，重扭輕打。表演達到高潮時倒提鼓箭，動作圓滑細膩，柔軟活潑。扭中伴舞，舞中含扭，伴著歡快的嗩吶聲，將內心喜悅之情用“能勁”抒發(fā)出來，使人看了心曠神怡。武鼓是以打踢為主，重打輕扭，動作難度大，運動劇烈，特別要求動作的整齊化和節(jié)奏感。一個人腰鼓打的如何，武鼓是衡量他技術優(yōu)劣的主要標準。安塞腰鼓的藝術性也主要體現在武鼓中。2006年，安塞腰鼓被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。③安塞腰鼓以其獨特風格：豪邁粗獷、剛勁奔放、氣勢磅礴而聞名天下，它有機地糅合了秧歌和武術動作，充分表現了黃土地人民憨厚樸實、悍勇威武而又開良樂觀的性格。安塞腰鼓講究人、鼓合一，成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。安塞腰鼓的表演，既不受場地限制，也不受人員多少制約。大路上、廣場里、舞臺中均可表演，可一人單打，可雙人對打，也可幾十人乃至幾百人群打。單打者騰躍旋跨，時如晴蜓點水，時如春燕銜泥，時如烈馬奔騰，時如猛虎顯威；群打時則能變幻出多種美妙的圖案，如野馬兔越野。④真正使安塞腰鼓聲名遠播的，是電影《黃土地》里一場酣暢淋漓的腰鼓。在電影《黃土地》里，隨著牛皮大鼓擂響，150名安塞腰鼓手穿著對襟子黑棉襖，時如入海蛟龍，時如猛虎出山，在山梁上馳騁縱橫。震天的鼓聲和150條漢子的吼聲交織在一起，如滔滔大河勢不可當……隨著電影《黃土地》獲獎，在全國乃至世界范圍上映，震撼人心的安塞腰鼓從此打出了黃土地，走向世界。2.走進作者：劉成章，當代詩人、散文家，陜西人。他在中學時代就開始了文學創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個高峰。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品—等獎。《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎，被選為《中國當代散文精華》。（二）、掌握下列詞語的音和義。旋風（xuàn）亢奮kàng）晦暗（huì）燒灼（zhuó）羈絆（jībàn）耳畔（pàn）驀然（mò）冗雜（rǒng）戛然而止（jiá）磅礴（pángbó）嘆為觀止：原意是贊美看到的事物好到了極點，這里指舞姿給人強烈的美的享受。戛然而止：形容聲音突然終止（三）、學生大聲讀課文，讀完后，在“安塞腰鼓”前加一個修飾詞語，用“______的安塞腰鼓”，表達對文本的獨特感悟。預設：把握安塞腰鼓的總特點：壯闊、豪放、火烈。在讀的基礎上播放安塞腰鼓在黃土高原上的表演視頻，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。明結構理層次：按照表演前、表演中、表演后將全文分成三個部分。表演前：從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”；表演中：第二部分從“可是”到“聲，成了茫茫一片……”；表演后：從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼。二、品腰鼓之好（一）學生自讀，找出作者在文章中直接贊美安塞腰鼓的語句。找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子?！靡粋€安塞腰鼓！——好一個安塞腰鼓！——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！——好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。昂靡粋€安塞腰鼓！”間隔反復四次?！昂靡粋€安塞腰鼓”在文中反復出現了四次，構成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。（二）板書：“好一個安塞腰鼓”，好在哪里？（劃一個大大的問號？）安塞腰鼓“好”在哪里?以“好一個安塞腰鼓！為開頭，創(chuàng)意地讀，創(chuàng)意地寫，體會安塞腰鼓好在哪里。用“好一個安塞腰鼓，好在______，你看（聽|想）__________?！北硎?。預設：①好在宏偉的場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿。②好在雄壯的響聲。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。③好在擊鼓的后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。④好在綺麗的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。小結：好在宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、綺麗的舞姿。聽到的是震撼人心的聲音，讀到的是一句句鼓點式的文字，是安塞腰鼓掀起在黃土地上的狂飆。（三）指導朗讀：1—4自然段：語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。鼓聲響起之前用中速，也不乏力量。5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。鼓聲響起來語調就應當激越、高昂。28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。第7段：描述安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。所以，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最終，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。第25、26、27段：寫腰鼓表演到達了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復和一切都在“交織！……升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演到達高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。學生組內先自主朗讀，體會作品的情感、語調。再互讀互聽。然后推薦讀得好的展示朗讀?？梢赃x讀，感受氣勢如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。（四）安塞腰鼓表演是那么的有勁,作家描繪它的語言帶勁嗎?品讀文章之好，用“好一個《安塞腰鼓》，好在______，你看_________”，(從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點)例：“好一個《安塞腰鼓》，好在修辭，你看：1、交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!排比。這幾個詞語層層遞進,用來說明安塞腰鼓是生命宣泄、升華的表現。2、好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓！反復,抒發(fā)作者對安塞腰鼓的贊美之情。3、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!排比,反復。這句是全文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話。表現安塞人民要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。4、每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。排比。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿之情。5、它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。運用排比層層遞進，排山倒海般讓人透不過氣來。6.一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！這一段，綜合運用排比、比喻、反復，形象具體地寫出了舞蹈場面的壯美,突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。7.愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……好在綜合交錯運用了排比和反復兩種修辭手法，使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，將安塞腰鼓所表現出的力與美推到極致。例：好一個《安塞腰鼓》，好在句式，你看：1.“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。2.“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。3.“可是”與“看”獨立成段好，好在它們異常引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。4.“一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現了年輕的生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，強有力地展現了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。例：好一個《安塞腰鼓》，好在疊詞，你看：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……好在疊詞的運用，反復和排比的綜合運用，表現出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。好一個《安塞腰鼓》，好在寫法，你看：1.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想象，增加了文章的內涵。2.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。3.文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。賞析開頭結尾寫靜，讀好開頭結尾。體會全文“靜——動——靜”的寫作結構，體會作者跌宕起伏、一唱三嘆的情感。如何理解文章的結尾？“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。”討論明確：“雞啼”，是新的一天的開始，預示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自我的腰鼓敲得這么響因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望!所以，當安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會迎來新生活的曙光!……（五）品讀仿寫：1.品讀“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”一句，變化對比讀：改文：急促的鼓點像驟雨一樣飛揚的流蘇像旋風一樣蹦跳的腳步像亂蛙一樣閃射的瞳仁像火花一樣強健的風姿像斗虎一樣作者寫得好還是我們改得好？改一改”加深了對“亂蛙”“斗虎”陌生化喻體的理解，排比能夠增強氣勢。照著這段文字的形式與韻味仿寫：例：冬陽一樣，是媽媽的關懷；春雨一樣，是媽媽的叮嚀；讓人想起：慈母手中線，游子身上衣。讓人想起：初春的楊柳六月的風。讓人想起：凋零了又綻放，綻放了又凋零、凋零了又綻放、爾后最終永遠綻放了的繁花似錦?。?.再仿寫：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得——，使恬靜的陽光立即變得——，使困倦的世界立即變得——例：這腰鼓——使懨懨欲睡的學生立即變得生龍活虎了3.比讀4個“隆隆隆隆”句：改文：把文中“隆隆隆隆”都換成震耳欲聾行不行？原文：隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……改文：震耳欲聾的豪壯的抒情，震耳欲聾的嚴峻的思索，震耳欲聾的的犁尖翻起的雜著草根的土浪，震耳欲聾的的陣痛的發(fā)生和排解……引導學生比較讀體會，讀好。全班用手擊打桌面，模擬打鼓并感受鼓聲的震耳欲聾，體會擬聲詞及反復表達妙處。屏顯：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”（齊讀感受）小結：怪不得作者由衷的贊嘆——好一個安塞腰鼓！（把大大的“？”改成大大的“！”）（一）把15小節(jié)，變成詩的形式讀。再對比文章品讀：重讀“捶”“烈”；“夢幻”、“生活”等詞要充滿憧憬地笑著讀，“痛苦”一類詞要配合以痛苦的表情。幾個詞語排比要分類層層遞進地讀?！吧A”之后三秒鐘停頓再讀?！懊ＣＲ黄币x得漸輕漸無。老師示范讀，學生個人示范讀，齊讀，反復讀，讓學生在這個階段讀出最好的狀態(tài)（二）聚焦搏擊：找出主旨句：這安塞腰鼓容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這是一股什么勁？作者難道僅僅是寫“腰鼓”嗎?為什么打鼓不用敲擊，而用“搏擊”?出示陜北和黃土高原，他們吃、穿、住是什么？西北是中華民族的主要發(fā)源地；安塞地處邊塞，山大溝深，自然條件惡劣。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。抓住18段“搏擊”一詞立骨：與什么進行搏擊？想象搏擊可以換來哪些美好？教師逐個刪去束縛、羈絆、閉塞！強烈視覺感受，讓學生體會搏擊之變。感受搏擊：用這樣的句式表述——黃土高原人用___與____搏擊黃土高原人用___與____搏擊黃土高原人用___與____搏擊預設：黃土高原人用勤勞與惡劣的環(huán)境搏擊；黃土高原人用堅韌與落后的命運搏擊；黃土高原人用樂觀向上的精神與貧困的生活搏擊……▲資料助讀：關于《安塞腰鼓》（劉成章）我在陜北生活多年。陜北以她的山河五谷養(yǎng)育了我，我在陜北發(fā)現了無數閃閃發(fā)光奪人魂魄的人類美質，因此當我決定此生以寫作為業(yè)的時候，我就立誓，要長時間地寫陜北，要把陜北那些令人感動的地方統統挖掘在世人面前。而在寫《安塞腰鼓》之前，我已接連寫了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陜北驕傲地在新時期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開放。那個時期，我滿腦子都是改革開放。因為天地的巨大變化給我個人和國家都帶來了希望，我對改革開放充滿了熱情。把握關鍵詞：謳歌改革開放，天地的巨大變化給我個人和國家都帶來了希望。屏顯：這是一股打破人們身上層層堅硬的外殼勁。這是一股沖破束縛、阻礙的勁。這是一股與貧瘠的土地、封閉的生活、落后的思想、匱乏的物質搏擊的勁。這是一股不服窮、制服窮的勁。這是一股掙脫、沖破、撞開一切束縛的勁。（齊讀）齊讀18-22節(jié)，讀出搏擊之勁，讀出搏擊換來生命的存在、活躍和強盛，換來富裕換來美好！小結：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!最表現安塞腰鼓的精神內涵。作者借安塞腰鼓歌頌生命中奔騰的力量，表達黃土高原上要沖破束縛，并渴望過上幸福生活的渴望，表達擊鼓后生的陽剛之美。對安塞腰鼓的贊美與熱愛之情。好一個安塞腰鼓！?。ㄔ僭诟袊@號后添感嘆號?。┧?、悟腰鼓之魂（一）全班合作讀再次升華感悟：師：讀題目女生：讀表演前男生：讀表演中女生讀：讀表演后全班齊讀：“好一個安塞腰鼓”！出現“隆隆隆隆”的詞語的段落，全部用手擊打桌面模擬打鼓一起讀，讀出課堂的高潮。（二）“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么？請大家用“好一個__________”的句式，結合課文中具體的段落或語句，來談談你對文章內涵的理解。預設：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿期望的原野！好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！過渡：安塞腰鼓，這貫穿千年的生命鼓舞，打出奮斗精氣神舞出幸福新生活。從農村打到城市；從黃土高原打向大江南北；從農家小院打到天安門前；從自編自演走向電影電視屏幕；從農運會打到亞運會；從陜北的窮山溝，沖出亞洲，走向世界?？偨Y：鼓——人——生命、文化、生活（板書）再讀主旨句：這安塞腰鼓容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!