《小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)》課題總結(jié)-學(xué)科論文

《小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)》課題總結(jié)-學(xué)科論文

《學(xué)校美術(shù)課堂趣味化教學(xué)》課題總結(jié)-學(xué)科論文

本學(xué)期在在本課程試驗(yàn)中我主要進(jìn)行了“用生活情境引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)新課程，部分里的美術(shù)課堂中”生活化語言的運(yùn)用試驗(yàn)。從孩子的心理世界動身，運(yùn)用生活化的語言，引領(lǐng)同學(xué)在生活的情境中，查找學(xué)問、感受學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問。為了把孩子奇怪???、求知的童心引進(jìn)學(xué)問的殿堂。用生活化的語言引領(lǐng)同學(xué)，在生活化的情景中走進(jìn)新課程，本學(xué)期我主要設(shè)計(jì)的課題是人美版教材第十一冊第一課《凝固的音樂—建筑》、美術(shù)第六冊《中國龍》。在這兩篇設(shè)計(jì)中我主要考慮同學(xué)的生活實(shí)際狀況，從孩子的心理世界動身，運(yùn)用生活化的語言，引領(lǐng)同學(xué)在生活的情境中，查找學(xué)問、感受學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問。為了把孩子奇怪???、求知的童心引進(jìn)學(xué)問的殿堂，我注意運(yùn)用生活化的語言引導(dǎo)引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。在創(chuàng)設(shè)生活情景中我主要把握好四個要點(diǎn)：一是生活情景要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；二是教學(xué)情景要符合同學(xué)的年齡特征和心理水平；三是生活情景要有新穎感，能吸引同學(xué)；四是生活情景要與學(xué)習(xí)過程形成有機(jī)的整體。創(chuàng)設(shè)生活情景，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)新課程，在新知的導(dǎo)入中應(yīng)用比較普遍。如：《凝固的音樂—建筑管“》中的：同學(xué)們山西作為華夏文明和黃河文化的發(fā)源地之一，是文明的文物大省，地上文物遺存非常豐富，文物古建筑遍布全省各地，素有”中國古建筑寶庫之稱，那我想問問大家都去過我們山西的什么地方？都看到過那些古建筑？你能向大家介紹介紹這些古建筑有什么特點(diǎn)嗎？通過讓同學(xué)相互介紹來了解身邊的古建筑。我們山西有許多文明世界的古建筑，其實(shí)在我們國家乃至整個世界都有鄰人贊揚(yáng)的建筑奇跡，今日就讓我們一起去看看，當(dāng)然在試驗(yàn)中我還注意讓同學(xué)從生活中去發(fā)覺各種不同的建筑、猜一猜、說一說、介紹這個建筑、暢想創(chuàng)作等建筑和生活親密相關(guān)的和同學(xué)的愛好相連的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校美術(shù)教同學(xué)活化課堂教學(xué)模式”形成的首要組成部分：用生活情景引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)新課程。

總之，本學(xué)期效果較好的如期完成學(xué)期試驗(yàn)方案。

教育即生活，生活是藝術(shù)的源泉，因此美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)踐，貼近同學(xué)的學(xué)問背景，將美術(shù)與同學(xué)的生活學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來，即美術(shù)教同學(xué)活化。應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓同學(xué)在活動中享受樂趣，豐富體驗(yàn)，勾畫出“生活畫面。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使同學(xué)在每一堂課中愛好盎然。由此，可通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的`情感，陶冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟悉、操作、情感、制造的整合。

引導(dǎo)觀看生活──在生活中發(fā)覺美的存在。觀看是人類熟悉世界的重要途徑。孩子們對世界的熟悉大部分依靠眼睛的觀看，引導(dǎo)孩子們觀看生活，捕獲生活中的美，是制造美的前提。學(xué)校階段的孩子對世界布滿了奇怪???，眼睛總是東看看西望望，對喜愛的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中留意引導(dǎo)孩子們用雙眼仔細(xì)認(rèn)真觀看生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀看和成人的觀看是不同的，他們的觀看往往帶有自己的感受，比較主觀。老師不能把自己眼中觀看到的強(qiáng)加在孩子的身上。老師應(yīng)當(dāng)試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗(yàn)，讀懂孩子的制造，與他們產(chǎn)生共鳴。

注意實(shí)踐生活─在生活中體驗(yàn)美的存在。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動，充分刺激同學(xué)的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知熟悉，完成對客體的認(rèn)知。可讓同學(xué)通過調(diào)查活動，接觸社會，初步探究有關(guān)”美術(shù)“的學(xué)問，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應(yīng)讓同學(xué)明白，學(xué)問本身源自于生活，只有在生活中不斷地探究，我們思維的力量才會不斷提高。只有通過不斷的實(shí)踐，我們在生活中探究到的學(xué)問才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨(dú)特性。

啟發(fā)表現(xiàn)生活─在制造中美化生活。制造力是時代進(jìn)步的象征是民族興盛的條件，制造力的培育是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在平常的每節(jié)課中，都應(yīng)力求啟發(fā)同學(xué)依據(jù)自己的喜好與理解，制造出具有共性化的作品。美術(shù)課程是對制造力培育的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)制造的源泉，也是科學(xué)創(chuàng)造的源泉。在美術(shù)教育中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)留意愛護(hù)同學(xué)的獨(dú)特共性，并賜予同學(xué)發(fā)揮共性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)在共性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鼓舞同學(xué)對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解。

參加評價生活─在生活中綜合各種學(xué)問。新課程的評價理念，是要體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、共性化、制造性等基本特征。在教學(xué)評價時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用”一個標(biāo)準(zhǔn)“去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教育心理學(xué)家皮亞杰說過：只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童樂觀從事再造和再創(chuàng)的活動時，才會有效地被兒童所同化。在評價中，應(yīng)讓同學(xué)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)