《飛向藍天的恐龍》教案【3篇】

第第頁《飛向藍天的恐龍》教案【3篇】師：先看老師寫一個詞，你能準確的讀出來嗎？板書：恐龍一秘為您精心收集了3篇《《飛向藍天的恐龍》教案》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

飛向藍天的恐龍的教案篇一

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發(fā)現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【教學目的】

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

【教學重難點】

重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

難點：領悟想象在文中的作用，體會用詞的準確性。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

３、板書課題：

飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，回饋預習

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。

２、查生字掌握情況：

⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語比賽，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。

⑶根據動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語，如：

（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……

３、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現在……和狗一般大小……

②數千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

２、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內容

１、學習第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現？

２、默讀第二段，思考中外科學家的不同發(fā)現，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程).1(中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三、四自然段

１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

（介紹的是億萬年前恐龍的`龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點說明的角度

４、思考：

在描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

７、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

３、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學習的過程中，我們發(fā)現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

七、作業(yè)

１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）

⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）

２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

【板書設計】

３１飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》教案篇二

（一）欣賞錄像片段，激發(fā)學習興趣。

1、輕松談話，營造氛圍

師：上課之前，我們來欣賞一段科學錄像。

2、師播放錄象，《探究發(fā)現》節(jié)目中的片段：

一位農民到把化石交給XX博士（1分鐘）

3、師：這究竟是鳥還是龍呢？

師：這究竟是龍還是鳥呢？

生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。

4、根據學生談論引入課題

師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案。

（二）利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。

出示資料袋：（有關課文字、詞、遼西地區(qū)的資料）

師：科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。

2、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。

3、師：讀完課文，你知道了什么？

A：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。

B：學生談到課文的有關內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。

如：恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒

（三）初步感知第四段，理清演變過程，。

1、師：中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發(fā)！

播放：中生代地球的錄像片段。

2、提出要求：

師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！

3、師：那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）

4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。

5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程

6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。

生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。

①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行

（四）深入研讀第四段，體會語言文字

1、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的恐龍，學作科學家進行介紹。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。

2、生A介紹第一種恐龍：

師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？

科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！

開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學為科學家。

3、生B介紹龐大的恐龍家族。

師：抓住形態(tài)個異步態(tài)、重量、性情不一這些詞語，進行引讀。

誰愿意和老師一起接讀。

4、生C介紹獵食性恐龍。

師：恐龍開始發(fā)生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態(tài)的恐龍，請你用上科學家的大約、可能這樣的話來說說。

有的學生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。

5、現在恐龍就要展翅飛行了。你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說。

生D:兩種，一種是樹棲學說；另一種是地飛學說。

師：這一次，給同學們扮演恐龍，你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程。

6、制作恐龍演化過程的圖片。

（五）總結學法，充實資料袋。

1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

生：比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？

結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。

2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學習第四段的。

生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學習課文文章。

師：我們把這個學習方法也放進資料袋中。

《飛向藍天的恐龍》教案篇三

教學年級：小學四年級

教學課時：第二課時

教學準備：PPT課件

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。

2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

3.體會文中準確的語言。

4.激發(fā)熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

學情分析：

小學四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。

對于恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，采用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。

在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。

教學重點：恐龍的演化過程。

教學過程：

一、質疑導入，整體感知。

1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）

2、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）

3、根據課題質疑。

①只有有翅膀的鳥兒才能飛，恐龍怎么能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）

②恐龍是如何飛向藍天的？

③他們?yōu)槭裁匆w向藍天？

④哪些恐龍飛向藍天？

二、把握演化過程，深入揣摩詞語。

一）學習一二自然段，體會用詞準確。

1.學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

2.學習第二自然段。

①了解這一科學發(fā)現的大致過程。

②抓住重點句理解：遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此說是“點睛之筆”。

二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）

1、學習第三自然段。

2、合作學習第四自然段。

①自由讀課文，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

②根據課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。

恐龍的龐大家族

繁衍生息情況

時間

特點

第一種恐龍

兩億三千萬年前

大小似狗，形態(tài)像鴕鳥

形態(tài)各異的

龐大家族

數千萬年后

有些兩足奔跑

有些四足行走

有些身長幾十米，重達數十噸

有些身材小巧，體重不足幾公斤

有些兇猛異常，茹毛飲血

有些溫順可愛，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

數千萬年后

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽翼，會怕打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

③引讀：整體感知恐龍的進化過程。

④想一想：是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時