七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)春教案

1通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握的思想感情。

2理清思路，尤其要能理解在觀看中的思維活動(dòng)。

3學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)，多角度，按挨次的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的力量能夠有所提高。

4對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓舞為主，但要留意引導(dǎo)的方向性。）

5在語(yǔ)法上，要把握比方和擬人的修辭方法。

6從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和觀賞文章的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1從的觀看思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2把握閱讀和觀賞美麗文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的力量。

3把握比方、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

教學(xué)支配：

兩課時(shí)（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。）

第一課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)：

1在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生氣，體會(huì)樂(lè)觀熱忱的思想感情。

2把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

3學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

4揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比方、擬人在景物描寫中的作用。

二教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入1’

法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話信任大家肯定聽過(guò)：美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。的確，我們的生活布滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了暖和，帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了力氣。（展現(xiàn)春的圖片）古往今來(lái)，很多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了很多不朽的篇章。我們今日要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的是——朱自清。（板書）

（二）朱自清1’

朱自清，字佩弦，是聞名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清爽樸實(shí)，描寫細(xì)膩，感情真實(shí)，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他喜愛(ài)自然，觀看自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄予著對(duì)大自然的無(wú)限深情。

他早年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華高校任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的聞名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今日我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

（三）朗讀’16’

1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)會(huì)春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)觀賞，提高鑒賞力量的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)

應(yīng)和(hè),暈(yùn),蓑（suō）,水漲(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng),水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會(huì)

自由練習(xí)。

明確：文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期盼，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)比課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天，描寫春天的？

明確：飽含著對(duì)春天的無(wú)限喜愛(ài)，對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些樂(lè)觀的詞匯體現(xiàn)。）

2、通過(guò)這種感情在描寫春天的過(guò)程中有沒(méi)有根據(jù)肯定的挨次？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期盼？現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段，看看的喜愛(ài)之情最初是體現(xiàn)在哪里？）

（四）分析精彩句段：

1、從對(duì)春天的希望開頭。3’

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，留意讀出期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個(gè)“希望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉景閭H或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急迫一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（希望著，希望著什么？心往上提了一級(jí)，沒(méi)寫，還是一個(gè)希望著，急了，心情又提了一級(jí)，究竟希望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最終才寫道，“春天的腳步近了”，原來(lái)是在希望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面究竟寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過(guò)這樣一種疊用，在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急迫和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字特別精確?????。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜愛(ài)的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種力量：品嘗和觀賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品嘗和觀賞。

如何品嘗和觀賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的希望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……

2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了的面前，看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀其次段。8’

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的`——描繪）

（2）從這一段開頭，已經(jīng)開頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了的面前，為什么他不開頭從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？由于這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

景象：一切，山，水，太陽(yáng)。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：※一切，說(shuō)明白沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很詳細(xì)地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。由于春天到了，山草變綠，林木抽芽，顏色變得特別鮮亮，山色由暗淡慢慢明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清楚光明的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）

※水漲是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）

※寫太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣概，表達(dá)了劇烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；悄悄是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄖ熳郧濉洞颐Α罚?/p>

同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些，沒(méi)有什么轉(zhuǎn)變?！?/p>

過(guò)渡：這一段是在描繪春天中的總寫，他用特別概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)就要對(duì)春天進(jìn)行認(rèn)真地觀看，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思索一個(gè)問(wèn)題，為我們呈現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)美麗的名字？

明確：呈現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’

（1）想一想，是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生氣勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草堅(jiān)韌的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

春教學(xué)設(shè)計(jì)3“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)特別精確?????，用擬人的手法使草具有了了人頑強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，呈現(xiàn)了春天生氣勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明白春草分布寬闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鰧?duì)事物的觀看和描寫是多角度的，這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象詳細(xì)。

再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語(yǔ)連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是特別口語(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣，特別親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了春天的一股劇烈的喜愛(ài)之情。這種用景物的描寫來(lái)寄予感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕靜靜的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

仿照：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣芳香。

心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品嘗和觀賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺(jué)?！粋€(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照耀在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現(xiàn)在全部的感覺(jué)都寄予在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消逝。呼，一天又過(guò)去了。”

評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會(huì)在文章中觀賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今日的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著觀賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：仔細(xì)的閱讀文章，帶著問(wèn)題去思索。

三作業(yè)

1背誦第2-7段。

2把握字詞及課下注解，預(yù)備小測(cè)。

3完成練習(xí)冊(cè)。

其次課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)：

1鞏固對(duì)課文中生疏字詞的把握。

2讓同學(xué)嘗試用所學(xué)的方法自己觀賞文章，領(lǐng)悟思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

3把握多種景物描寫的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

二教學(xué)過(guò)程：

（一）檢測(cè)字詞5’

（二）導(dǎo)入5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，根據(jù)課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間吵鬧的蜜蜂，最終移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低在進(jìn)行景物描寫中都是根據(jù)肯定的挨次，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

2從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰(shuí)能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

估計(jì)有如下幾種答案：由于朱自清寵愛(ài)春花，在描寫中融入了自己的情感。

學(xué)問(wèn)廣博，語(yǔ)言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3這段話共有幾句話？五句。

想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣概。

（2）比方，寫春花顏色的明麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比方，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)潔地說(shuō)花朵開得茂密，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比方，1，寫花色的明麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍圍著春花寫，中心非常突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有關(guān)心的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要留意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就特別需要修辭的運(yùn)用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫面布滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

（四）春風(fēng)圖10’

請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

春草和春花，都是詳細(xì)的、形象、可感的事物，簡(jiǎn)單寫，我們也簡(jiǎn)單讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，怎樣去寫呢？

1寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫柔，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫的？

觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。

3從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？比方，把春風(fēng)比成母親的手。

為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親自的普遍特點(diǎn)是溫存嚴(yán)厲，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比方從觸覺(jué)的角度特別奇妙的寫出了春風(fēng)的暖和和柔情，把原來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比方也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。由于對(duì)同一自然景物的感受往往會(huì)由于時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是全都的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4剛才說(shuō)了，風(fēng)原來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？

這是由于通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣