2023年《雪兒》教學(xué)反思與評價(jià)(7篇)

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《雪兒》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

在一開始的教學(xué)中，我先引讀第一小節(jié)：我的腿跌傷了，……明媚的春光。接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)：“假使是你一個(gè)人受傷在家，而且不是一天兩天，你此時(shí)的心情如何？〞引導(dǎo)他們走入了情境，感受到主人公的孤獨(dú)寂寞，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀第一小節(jié)。我又問：“你要是看到受傷的鳥兒，你會(huì)怎么做？〞激起學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)愛之心，充分調(diào)起學(xué)生的情感，為下文理解“我〞舍不得雪兒但又必需放它走的情感作鋪墊。

語文學(xué)科重視人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我〞對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我〞對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以參透的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話作為想象的切入點(diǎn)，“此后，我每日和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……〞引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我〞對自由的那份向往之情便更加期盼了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡〞、“在它傷口上敷了藥〞、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云〞等到詞語，讀懂“我〞對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線〞、“我把雪兒輕輕捧起〞等詞語，悟出“我〞對雪兒的愛好以及為它重返藍(lán)天而開心的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與的情感產(chǎn)生共鳴。

本課中，雪兒與“我〞道別的場面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有大量的話想與吐露。學(xué)生一開始不知從何說起，我適時(shí)地啟發(fā)他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，道出了雪兒的心聲，有對小多日來悉心照料的感謝，有立志為人類服務(wù)的宏偉抱負(fù)，有對自己能重返藍(lán)天的欣喜。學(xué)生思維的匣子被開啟了，他們回憶起自己的生活，更能體會(huì)這種人鳥之情。

當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，譬如：如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、愿意說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

《雪兒》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《雪兒》是一篇充滿兒童情感的文章，主要陳述了“我〞為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，字里行間表現(xiàn)了“我〞對鳥類的愛護(hù)，流露了“我〞對自由生活的熱愛與向往。文本情感真摯，而且浮現(xiàn)的是孩子和動(dòng)物之間的感情故事，很簡單吸引學(xué)生。為了讓孩子們充分理解課文內(nèi)容，充分感受小與信鴿之間的情感，我主要采用了聯(lián)系生活實(shí)際，用生活體驗(yàn)來充分調(diào)動(dòng)孩子的情感，從而達(dá)到體會(huì)文中人物情感、人和動(dòng)物之間和諧相處的目的。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，孩子們了解了文中主人公腿跌傷了，但是文中沒有直接說他的心情。實(shí)際上了解了小的心情對了解下文有信鴿陪伴升華感情有很大的幫助，所以，我讓孩子們先回憶一下，平日什么狀況下只能呆在家里不能出門？孩子們只稍微想了一下就紛紛講著，由于這個(gè)對他們來說是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事，譬如考試考砸了被父母罰做作業(yè)，譬如生病了臥床，譬如父母不在家只能自己看家，等等。我又問他們，整日呆在家里的心情如何？心里是如何想的？孩子們都說很郁悶，很寂寞，真想找個(gè)人來陪，真想出去玩。這時(shí)，我再讓他們體會(huì)小的心情，他們就很順利地感受出來了。課文后面寫爸爸撿回了一只白鴿，我再問他們心情如何？心里是怎么想的？他們都說很高興，終究有朋友陪伴了，會(huì)很珍惜這位伙伴，會(huì)好好照料它的。

課文中寫了我為白鴿療傷、取名，當(dāng)我知道它是一只信鴿時(shí)，我期盼著它快點(diǎn)好起來，重回藍(lán)天，當(dāng)我看到它展翅飛起來時(shí)，我為它歡呼。為了讓孩子們體會(huì)“我〞和雪兒之間的情感，我又讓他們說說，家里養(yǎng)了什么動(dòng)物？平日和動(dòng)物玩嗎？怎么玩的？小動(dòng)物喜歡自己嗎？自己喜歡小動(dòng)物嗎？每次和小動(dòng)物在一起，心情如何？等等，孩子們很興奮，都紛紛陳述著。接著我又讓他們看課文，了解小平日和雪兒都干些什么，再想象還會(huì)干些什么。這樣的詢問，逐步讓孩子們感受到“我〞和雪兒之間的情感與日俱增。當(dāng)雪兒傷好了要離開的時(shí)候，不用我多說，孩子們就能感受到他們彼此之間的不舍，就能脫口而出彼此之間的留言。

生活中真實(shí)的體驗(yàn)，讓孩子們加速了對課文的理解，加速了對人物情感的理解。生活體驗(yàn)是一種有效的資源，如何挖掘，如何恰到好處地運(yùn)用，老師們還真得好好思考，好好運(yùn)籌帷幄。

《雪兒》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

3、體會(huì)“我〞對雪兒的情感，感知“我〞的情感變化，通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

4、背誦課文的4、5自然段。

體會(huì)“我〞對雪兒的情感以及“我〞的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地召喚一聲——雪兒。

2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我〞腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里療養(yǎng)，感到十分地孤獨(dú)、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）

3、過渡：在小渴望著早日康復(fù)，走出家門，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中謳歌的時(shí)候，雪兒來到了她的身邊，剛來時(shí)雪兒是什么狀況？請同學(xué)們讀讀其次自然段。

雪兒是一只怎樣的鴿子

策略（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)）

1.讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會(huì)。

2.說說我和雪兒有什么一致之處

小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充

小說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷〞的？

雪兒此刻的遭遇跟小多么地相像，真是同病相憐啊！所以小一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識）

重點(diǎn)句段的交流

（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒??！你知道為什么給它取名——雪兒呢？

[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得乳白乳白的了，我便給它取名“雪兒〞。]（根據(jù)回復(fù)板書：乳白乳白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）

那你就讓這只乳白的信鴿浮現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀！）

你還讀出了什么？（生說不出）

你聽出什么了？（愛好）你真是老師的知音??！你也能想老師一樣讀出愛好之情嗎？試試?。阏鎼鬯┈F(xiàn)在，我也是你的知音了。假使你也愛它，一起讀吧！

你們看看，乳白乳白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出對它的愛好之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了對雪兒的愛好?認(rèn)真地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀文。

3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！〞]

“這兒〞是指哪兒？（我的家）把“這兒〞換成“我的家〞放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我〞把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）

一句話，一顆心，假使你是雪兒，聽了“我〞的話心里會(huì)怎么想？

同學(xué)們，想象一下，我在說這句話的時(shí)候，會(huì)有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？

（出示：我————對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！〞）

4、一件事，一份情，我們再來體會(huì)她們一起看云的心情吧！

出示：[此后，我每日和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]

你會(huì)每日看藍(lán)天，看白云嗎？你覺得小現(xiàn)在還覺得孤單嗎？心情還會(huì)憂傷嗎？

老師注意到了這個(gè)詞（板書）：瓢飄悠悠同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美，我們從乳白

乳白讀出了對雪兒的愛好之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我〞

此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我〞的煩擾，心情變得怎樣了？

是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我〞的心情？（雪兒的到來）

5、小結(jié)：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我〞變得開心了。讓我們一起再來回想一下其次自然段，把書捧起來一起讀。

過渡：是相處加深了了解，過一段時(shí)間的相處，“我〞和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我〞還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我〞終究了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。

6、了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使〞。]

這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，大膽，頑強(qiáng)……）

想象一下，雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷……）

這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使〞。

老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利〞的故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

面對這樣的雪兒，除了愛好，我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬重！

讓我們帶著對雪兒的愛好和敬重再來讀讀這段話。

愛它就要理解它，小也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái)，因此，小更加渴望雪兒的傷快點(diǎn)好起來，能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）

7、過渡：在我的精心照料下，終究有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。

出示任務(wù)二

我和雪兒有著怎樣的感情

策略：從課文中找找有關(guān)詞句說說，小組交流學(xué)習(xí)

匯報(bào)成果

出示：[終究有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]

“我〞為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、沖動(dòng)）（板書：康復(fù)歡呼）你能把我高興、沖動(dòng)的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。

8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何？

“喃喃〞是什么意思？小喃喃地在說什么？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺(tái)依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）

像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）

再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）

這分別的情景用一個(gè)詞來形容就是(依依不舍、難舍難分)

你能把這不舍之情讀出來嗎？

多么感人而又溫馨的一幕??！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時(shí)間把它背上。

同學(xué)們，讓我們再次回想課文，雪兒的到來使孤獨(dú)、無聊的“我〞變得開心幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的開心和幸福。

1.當(dāng)再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假使是你，你會(huì)對雪兒說些什么呢？

2.背會(huì)課文的三四段

《雪兒》這篇課文以第一人稱表達(dá)了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我〞對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我〞滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我〞的真誠、良善。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我〞的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我〞的行動(dòng)中?！把﹥酣曤m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀〞為中心，以“我〞的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情〞來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“乳白乳白〞、“飄飄悠悠〞、“喃喃〞，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！〞、“此后，我每日和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……〞。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我〞說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我〞對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)當(dāng)關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和氣相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，譬如，如何將所提的問題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力摸索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話〞氣氛。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

《雪兒》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文陳述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了我愛鳥的美好心靈，也流露了我對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

上課伊始，我從雪兒的名字人手，出示圖片，同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?學(xué)生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達(dá)了對雪兒的愛好之情?？墒钱?dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了凄愴的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：我多么向往外面那明媚的春光啊!，此后，我每日和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過想像，在腦海中浮現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象，體會(huì)寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷，一個(gè)行動(dòng)不便，一只不能展翅飛行，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。（其實(shí)，自己并不太喜歡這個(gè)導(dǎo)入，寫這篇文章的思路是什么呢？了解的寫作意圖和寫作思路，對我們的教學(xué)會(huì)有幫助的。一上來主角就登場,少了點(diǎn)隆重的氣氛,點(diǎn)輕了雪兒的作用）

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的不怕任何艱難險(xiǎn)阻飛越千山萬水忠實(shí)傳遞信息藍(lán)天信使等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識，如信鴿如何分辯飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對意外等，去體會(huì)信鴿的大膽、精明、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩頑強(qiáng)了要將雪兒放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)雪兒飛起來之后，抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線等詞語，通過大聲的朗讀來感悟當(dāng)時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個(gè)體會(huì)好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的才能,他們才能夠從心底里敬重雪兒)

整合全文，可以緊扣一個(gè)詞藍(lán)天來品味小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍(lán)天才是你施展才干的地方為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng)，在于學(xué)生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實(shí)現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內(nèi)化了文本的語言文字，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。

《雪兒》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文陳述了“我〞為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我〞愛鳥的美好心靈，也流露了“我〞對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。本課的教學(xué)，我從以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)入文本教學(xué)時(shí)，我先以問題“我是如何對待雪兒的？〞讓學(xué)生通讀課文的二至五小節(jié)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步了解“我〞愛鳥的行動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面？是在什么狀況下有這些行動(dòng)的？讓學(xué)生聯(lián)合會(huì)通讀后交流，并能用自己的話說一說。這樣就使學(xué)生對課文有了全面的了解。然后抓住“我〞的一句話：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！〞和所做的一件事“此后，我每日和雪兒一起去陽臺(tái)上看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……〞去研讀體會(huì)。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻〞“飛越千山萬水〞“忠實(shí)傳遞信息〞“藍(lán)天信使〞等關(guān)鍵詞，去體會(huì)信鴿的大膽、精明、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩頑強(qiáng)了要將“雪兒〞放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒〞飛起來之后，抓住“啊〞“歡呼〞“高高地托起〞“美麗的弧線〞等詞語，通過大聲的朗讀來感悟當(dāng)時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。

整合全文，緊扣一個(gè)詞“藍(lán)天〞來品味小女孩、“雪兒〞之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展才干的地方〞為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。本課中，雪兒與“我〞道別的場面也是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有大量的話想與表白。我適時(shí)地啟發(fā)他們想像，雪兒會(huì)對說些什么，對“我〞有什么樣的祈福，面“我〞有會(huì)對雪兒說些什么呢？這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。

當(dāng)然，課堂中還存在著一些需要思考改進(jìn)的方面，譬如，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；在學(xué)生思維出現(xiàn)盲點(diǎn)時(shí)如何引導(dǎo)；設(shè)計(jì)教學(xué)過程中如何能避免教師提出過多的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。

《雪兒》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

簡簡單單學(xué)語文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，這是我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期一直追求的目標(biāo)。為此，張志軍主任還特為大家上了一節(jié)研討課，得到了大家的確定，也提出了大量寶貴的看法。我想綜合大家的建議，進(jìn)一步完善自己的課堂教學(xué)，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文，設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡單，孩子們參與率高，課堂上說得好，讀得多，感覺很不錯(cuò)。

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，陳述了“我〞為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我〞對鳥類的愛護(hù)，也流露了“我〞對自由生活的熱愛與向往。整篇課文內(nèi)容對孩子來說不是很難，但是體會(huì)小對自由生活的熱愛和向往，和了解“信鴿〞有一定難度。整個(gè)教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字詞，讀熟課文，不懂的地方做記號，并查找有關(guān)資料自己解決，解決不了的留課堂交流。

二、第一課時(shí)，重點(diǎn)解決：1、生字詞會(huì)讀會(huì)寫；2、課文讀正確、流利，一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事？你覺得文中的是一個(gè)怎樣的孩子？

三、其次課時(shí)重點(diǎn)圍繞“從課文哪些地方看出小愛好雪兒？〞這個(gè)問題開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分讀課文找出有關(guān)句子，引導(dǎo)孩子品詞析句，體會(huì)人物的思想感情，并能有感情的朗讀。

讀書時(shí)，我看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的讀書，并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時(shí)候，孩子們十分積極，都能找到課文的的一些重點(diǎn)句子并說出理由，在老師的引導(dǎo)下有感情地朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。特別讓我高興地是，有一個(gè)成績較差，平日頑皮，課堂很少舉手的小男孩舉手說，“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小喜歡雪兒。由于小輕輕地捧著雪兒，‘輕輕’說明他很喜歡雪兒，畏懼碰傷了他。〞雖然這個(gè)問題很簡單，但是從這個(gè)孩子嘴里說出來，讓我十分高興！我覺得整過教學(xué)過程，孩子們都十分投入。

在交流的過程中，孩子們還交流了有關(guān)“信鴿〞的知識，說實(shí)話，孩子知道的比我多多了，有一個(gè)孩子直接不要看材料，站起來就說，介紹很詳細(xì)，讓我覺得很高興，同時(shí)也很慚愧，我得像孩子學(xué)習(xí)。

《雪兒》教學(xué)反思與評