八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)康城中學(xué)反思

八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)康城中學(xué)反思

撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟識(shí)的一項(xiàng)工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培育同學(xué)多方面的力量，有效提高課堂教學(xué)效率。本站供應(yīng)的這套八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書(shū)》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，思路清楚，構(gòu)造合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素養(yǎng)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、有用性等優(yōu)點(diǎn)。下面供應(yīng)多套公開(kāi)課教案供您參考！

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

２、體會(huì)由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感受。

３、嫻熟地背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文的思想內(nèi)容。

２、疏通文意并嫻熟地背誦課文。

【課前預(yù)備】

１、借助解釋和工具書(shū)認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

２、熟讀課文，了解大意。

３、閱讀《三峽》，預(yù)備比擬閱讀。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【公開(kāi)課教案】

一、導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川風(fēng)光的文章浩如煙海。大家肯定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧？文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔騰的江水以和三峽中四時(shí)風(fēng)光的變化，充溢了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比擬閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

１、板書(shū)課題。

２、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（lng）

嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

教師指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓同學(xué)大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

二、朗讀課文，疏通文意

１、朗讀課文：

要求：采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

２、疏通文意：

⑴先自主學(xué)習(xí)，借助解釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者同學(xué)提出問(wèn)題教師解答。

補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流漂浮而或東或西。

一百許里：余。

天下獨(dú)絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，賽過(guò)，超越。

泉水激石：沖擊，沖刷。

好鳥(niǎo)相鳴：漂亮的鳥(niǎo)兒。

在晝猶昏：如同，猶如。

⑵在自主學(xué)習(xí)的根底上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

⑶課堂溝通，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

⑷連續(xù)朗讀課文，以至成誦。

三、理解課文內(nèi)容

（教師導(dǎo)學(xué)）

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)閱歷，提出問(wèn)題，供大家爭(zhēng)論。

（教師引導(dǎo)同學(xué)將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最終統(tǒng)一熟悉）

１、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

２、劃分本文構(gòu)造，概括段落大意。

３、本文主要采納了什么表達(dá)方式？目的是什么？

４、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？

５、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

明確：

１、本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

２、第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”；其次、三段分寫(xiě)，緊承上文，詳細(xì)而細(xì)致地分別描寫(xiě)異水和奇山。

３、主要采納了描寫(xiě)的手法，表示了山川的風(fēng)光，突出了富春江（一百許里）水之清亮和兩岸夾山之高峻。

４、流露出對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來(lái)。

５、本文是一篇駢體文，語(yǔ)言美麗，采納以駢為主，駢散結(jié)合的寫(xiě)法，且講究對(duì)和聲律。（這一問(wèn)題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，指導(dǎo)同學(xué)能辨別課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究）

四、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習(xí)。

教師提示：

１、抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。

２、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近和遠(yuǎn)的挨次寫(xiě)：從流漂浮，俯視碧水，仰觀青山。

３、采納多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮亮，富于生氣：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底（夸大）；急湍甚箭，猛浪若奔（比方、對(duì)偶）；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻（對(duì)偶）

４、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。

五、拓展延長(zhǎng)，比擬閱讀

教師首先讓同學(xué)集體背誦《三峽》，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓同學(xué)從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓舞同學(xué)放開(kāi)談，隨便談。同學(xué)邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。

１、一樣之處：

都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的風(fēng)光，表示了對(duì)大自然的觀賞和喜愛(ài)之情。

寫(xiě)水都提到了水大浪急。

都偏重寫(xiě)山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼

２、不同之處：

寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理學(xué)問(wèn)，而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的欣賞，而且寫(xiě)出的內(nèi)心感受。

在描寫(xiě)上：《三峽》在寫(xiě)風(fēng)光方面突出了四時(shí)的變化；寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不時(shí)。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。

（這一環(huán)節(jié)，同學(xué)能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓同學(xué)對(duì)課文有更深的理解）

六、教師小結(jié)

山川風(fēng)光，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)會(huì)這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋?。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，盼望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

七、作業(yè)

１、完成課后練習(xí)。

２、巡游當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆?，?xiě)一篇游記。

【點(diǎn)評(píng)】

本教學(xué)案例依據(jù)文言文教學(xué)的根本規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知力量，合理地進(jìn)展公開(kāi)課教案。教學(xué)目標(biāo)既切中教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)化根底訓(xùn)練，重視學(xué)問(wèn)積存，符合本學(xué)段同學(xué)的需求。感悟體會(huì)語(yǔ)言，則抓住了語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)。朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中得到較好的表達(dá)。問(wèn)題的設(shè)置富于啟發(fā)性，能充足引發(fā)同學(xué)的想像，有助于培育同學(xué)的思維力量。尤其是比擬閱讀，是本教學(xué)案例的一大特點(diǎn)，它不只有利于溫故而知新，有利于提高同學(xué)的鑒賞力量，而且作為一種教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了一種借鑒。另外在培育同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題方面，在培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)積存文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

２、熟讀并背誦課文，品嘗寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美力量。

３、培育同學(xué)的聯(lián)想與想像力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積存文言詞匯，體會(huì)寄情于奇山異水的審美情趣，培育同學(xué)的聯(lián)想與想像力量。

【課前預(yù)備】

同學(xué)：借助工具書(shū)識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至嫻熟背誦。喜好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)展配樂(lè)朗讀。

教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展記憶。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)寫(xiě)作時(shí)的心境。

【公開(kāi)課教案】

一、恰當(dāng)導(dǎo)入

１、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

２、可以放《高山流水》等古箏曲，讓同學(xué)想像，音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫(huà)。

同學(xué)們，你到過(guò)富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國(guó)著名的勝景之一。自古以來(lái)，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它，其中最出名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》，在文中，給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書(shū)信不同的寫(xiě)景小品文，向我們展現(xiàn)了富春江雄奇秀麗的風(fēng)光?，F(xiàn)在，讓我們跟隨的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！

（板書(shū)課題并出示目標(biāo)）

課題：與朱元思書(shū)吳均

目標(biāo)：◆學(xué)習(xí)積存文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

◆熟讀并背誦課文，品嘗寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美力量。

◆培育同學(xué)的聯(lián)想與想像力量。

二、整體感知

１、教師引導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)的根底上，仔細(xì)學(xué)習(xí)富有表示力的詞語(yǔ)。

縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無(wú)礙千百成峰

鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

（有條件的可利用課件或投影出示字詞，同學(xué)識(shí)記）

２、教師導(dǎo)讀：

閱讀文言文要把握合理的方法與步驟。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）

熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語(yǔ)，揣測(cè)句意。

直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫(huà)批。

（對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀直至背誦時(shí)，綻開(kāi)聯(lián)想與想像）

三、合作學(xué)習(xí)

１、同學(xué)在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，綻開(kāi)小組競(jìng)賽；競(jìng)讀后每組參加朗讀評(píng)價(jià)，教師參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

２、同學(xué)同位合作看解釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組相互幫助，理清句子大意。

３、同學(xué)直譯后，各組進(jìn)展質(zhì)疑，相互解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

四、研讀賞析

同學(xué)可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結(jié)：

１、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？

２、本文是按怎樣的挨次寫(xiě)景的？

３、找出總結(jié)全文的句子和標(biāo)明乘船出游的句子。

同學(xué)就以上問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，?zhēng)論后教師幫助明確：

１、要求同學(xué)學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟識(shí)課文，特殊是二、三段：水之清亮（“千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙”），山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)同學(xué)用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)展重點(diǎn)賞析。

２、本文依照先總后分的挨次進(jìn)展寫(xiě)作，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

３、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”；標(biāo)明乘船出游的句子：“從流漂浮，任意東西”。

五、體驗(yàn)

１、反應(yīng)穩(wěn)固：

教師指導(dǎo)同學(xué)當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫(huà)面記憶”法進(jìn)展背誦。（先講方法，后背誦）

２、探究想像：

在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨?？紤]一下，此句表達(dá)了怎樣的思想感情？

爭(zhēng)論后可達(dá)成共識(shí)：由景生情，因情明志，既表示了富春江的魅力，也表示了唾棄名利的思想。這種寄情山水的寫(xiě)法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

六、拓展練習(xí)

１、背誦并默寫(xiě)課文，比一比誰(shuí)的記憶力好。

２、查詢(xún)搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。

３、假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請(qǐng)你以“我說(shuō)漂亮富春江”為題，寫(xiě)一篇講解詞。（可以仿照《話說(shuō)長(zhǎng)江》）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

與朱元思書(shū)

吳均

總敘：風(fēng)光奇怪秀麗傾慕自然

分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、了解一些文言學(xué)問(wèn)，積存一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

２、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景，把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

３、背誦并默寫(xiě)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮x．

【課前預(yù)習(xí)】

１、先默讀一遍課文，再大聲朗讀一遍。

２、給以下詞注音：

縹碧（）軒邈（）泠泠（）窺谷（）

鳶飛戾天（）（）嚶嚶（）橫柯（）

３、你會(huì)解釋它們嗎？

共色從流軒邈相鳴天下獨(dú)絕

千轉(zhuǎn)忘反戾天百叫無(wú)絕

４、翻譯以下句子：

⑴從流漂浮，任意東西。

⑵急湍甚箭，猛浪若奔。

⑶負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。

⑷鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

５、再讀《三峽》，從文中找出三句和本文有相像之處的句子：

第一課時(shí)〖學(xué)習(xí)要點(diǎn)〗

簡(jiǎn)介；朗讀課文；對(duì)比解釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意；整體把握文章寫(xiě)作思路。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

一、出示教學(xué)掛圖

二、簡(jiǎn)介

三、朗讀課文，感受文章的聲韻美

１、教師配樂(lè)朗讀課文，同學(xué)看畫(huà)面和文字，初步感知文意。

教師提示同學(xué)留意重點(diǎn)詞的讀音。

２、同學(xué)推舉一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀課文，其余同學(xué)聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

３、同學(xué)齊讀，依據(jù)朗讀提示，努力讀出最正確效果。

四、同學(xué)自讀課文，對(duì)比解釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意

１、同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，劃出疑難語(yǔ)句。

２、同桌之間爭(zhēng)論溝通，解決疑難問(wèn)題，教師指導(dǎo)。

３、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班同學(xué)一起解決，可以指定某位同學(xué)答復(fù)，也可以請(qǐng)教師答復(fù)。

五整體把握文章寫(xiě)作思路

依據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)和景物特征，體會(huì)文章整體布局的奇妙。

小組爭(zhēng)論，閱讀提示：

１、概括第一段的內(nèi)容，并指出它在構(gòu)造上起什么作用？

２、其次段的寫(xiě)景重點(diǎn)是什么，文中突出了景物什么特點(diǎn)，文章從那兩個(gè)方面表達(dá)這一特點(diǎn)的？

３、第三段的寫(xiě)景重點(diǎn)是什么，突出了景物什么特點(diǎn)，文中是如何突出這一特點(diǎn)的？

４．教師依據(jù)同學(xué)發(fā)言板書(shū)要點(diǎn)，同學(xué)依據(jù)板書(shū)背誦課文。

六、課堂練習(xí)

同桌相互背課文。

其次課時(shí)〖學(xué)習(xí)要點(diǎn)〗

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)同學(xué)品嘗賞析文章的意境美，語(yǔ)言美，志趣美；探究新思維訓(xùn)練，理解難句。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

一、檢查背誦

１、抽背

２、集體齊背。

二、依據(jù)課文內(nèi)容想象富春江雄奇漂亮的風(fēng)光，并用自身的語(yǔ)言進(jìn)展描述。和課文進(jìn)展對(duì)比，感受作品的意境美

１、選兩位同學(xué)用自身的語(yǔ)言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

提示：扣住水之異、山之奇。

２、再讀課文，品嘗感受作品的意境美。

同學(xué)考慮溝通，師點(diǎn)撥。

三揣測(cè)語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美

１、師生一起品嘗文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。

游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。

泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

同學(xué)自由選句品嘗寫(xiě)景的妙處，能說(shuō)出一點(diǎn)就好。

２、齊讀這幾句話，感受語(yǔ)言的音韻和諧美。

四、悉心體會(huì)，感受作品的志趣美

提示語(yǔ)：本文中在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言較少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品嘗課文看看描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。

同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)。

五、難句探究

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類(lèi)生存的美妙環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶變得更完善、更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

同學(xué)自由發(fā)言。

六小結(jié)

七課堂練習(xí)

１、請(qǐng)把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的風(fēng)光。

２、依據(jù)理解默寫(xiě)課文

⑴寫(xiě)登舟縱目總體感受的：。

⑵寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：。

⑶概括贊美富春江景的；。

⑷寫(xiě)富春江水清亮的：。

⑸寫(xiě)江流氣概澎湃的；。

⑹寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的

八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)四

【教學(xué)設(shè)想】

本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充足利用教材的美學(xué)資源，對(duì)同學(xué)進(jìn)展美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培育同學(xué)感受美的力量和安康的審美情趣，提高同學(xué)的鑒賞水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解一些文言學(xué)問(wèn)，積存常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。

２、引導(dǎo)同學(xué)品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量。

３、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情和安康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、引導(dǎo)同學(xué)感受作品的意境美，志趣美，語(yǔ)言美。

２、背誦全文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷忘反”的含意。

【教學(xué)方法】

誦讀法，合作探究法，延長(zhǎng)拓展法。

【教具預(yù)備】

多媒體課件。

【課時(shí)布置】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、賞美景，營(yíng)造氣氛，引入課文

１、播放課件，欣賞富春江風(fēng)光。

２、插入講解：桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。

富春江的美，激發(fā)了很多文人雅士的豪情，他們留下了很多吟詠的佳句。（播放佳句）

天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇東坡）

由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來(lái)細(xì)心體會(huì)，盡情觀賞。

二、由同學(xué)敘述的簡(jiǎn)歷，教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充

展現(xiàn)課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他誕生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有骨氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇首領(lǐng)沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱(chēng)“吳均體”。著有《吳朝清集》和小說(shuō)《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來(lái)失傳了。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

１、教師配樂(lè)朗讀課文，同學(xué)初步感知文意。

２、教師綻開(kāi)課件，提示重要詞語(yǔ)的讀音。

３、指名同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽(tīng)讀，并對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)。

（教師可適當(dāng)提示朗讀需要留意的地方：留意語(yǔ)速、留意停頓、留意重音、留意節(jié)拍。）

同學(xué)齊讀課文，依據(jù)教師的提示，努力讀出最正確效果。

四、同學(xué)對(duì)比解釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意

１、讓同學(xué)理解文中加粗詞的含義。（多媒體顯示）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上）

橫柯上蔽（在上面）上

天下獨(dú)絕（獨(dú)一無(wú)二）絕

猿則百叫無(wú)絕（停、斷）絕

２、同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句，預(yù)備質(zhì)疑。

３、讓同學(xué)自主提出翻譯難句，小組爭(zhēng)論解決，也可求助于教師。

播放課件：（同學(xué)有可能提到的疑難語(yǔ)句）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。

從流漂浮，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

五、理清課文的思路

１、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征？在課文中起什么作用？

明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”（板書(shū)），全文都是圍圍著“異”和“奇”這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，總領(lǐng)全文的作用。

２、小組爭(zhēng)論:是怎樣一步步呈現(xiàn)富春江山水的“異”和“奇”的？

教師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，邊引導(dǎo)邊板書(shū)：

異水：千丈見(jiàn)底水之清

從急湍猛浪水之急天下

流

飄奇山：高山寒樹(shù)樹(shù)之奇

蕩獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)

泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕

息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

六、同學(xué)依據(jù)板書(shū)，嘗試背誦課文

七.安排作業(yè)

１、背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

２、摘抄文中景物描寫(xiě)的佳句。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

【設(shè)計(jì)理念】

依據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美、志趣美。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

２、通過(guò)理解和分析，觀賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)悟傾慕自然，避世退隱的高潔志趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、背誦課文；

２、引導(dǎo)同學(xué)感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮?。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

我們宏大的祖國(guó)，山河壯麗，很多名山大川像熠熠生輝的珍寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之唱歌。這里是富春江的幾張圖片（看課件２），讓我們聚焦富春江。唐代很多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了很多精致的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里，這唯恐得益于吳均的《與朱元思書(shū)》，今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)（看課件３）

１、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

２、通過(guò)理解和分析，觀賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)悟傾慕自然，避世退隱的高潔志趣。

任務(wù)比擬艱難，但我信任同學(xué)們肯定能緊急地自主學(xué)習(xí)，順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)狀況，知道本文的舉手？（預(yù)習(xí)時(shí)留意了課下解釋?zhuān)芎茫。?/p>

２、道本文體裁和這種文體特點(diǎn)的舉手？（同學(xué)答復(fù)后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。）

３、那么課文題目的意思是什么呢？（吳均寫(xiě)給朱元思的一封書(shū)信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。）

三、一讀課文，掃除生字（請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)教師的指導(dǎo)自學(xué)）

１、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（出示課件４）

自學(xué)指導(dǎo)（一）

請(qǐng)自由朗讀課文，如有不熟悉的字，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)教師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文（讀準(zhǔn)字音）,師板書(shū)同學(xué)提問(wèn)的的字于黑板上。

可能讀錯(cuò)的字詞：

轉(zhuǎn)縹碧軒邈見(jiàn)橫柯急湍

三分鐘后，則指著黑板上的字問(wèn)：會(huì)讀的舉手？指名會(huì)的同學(xué)讀。

２、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音洪亮。情愿讀的舉手。

xx，你先讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，假設(shè)發(fā)覺(jué)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。

３、生輪番讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書(shū)讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。

４、生齊讀課文（配樂(lè)朗讀）。

四、二讀課文，練習(xí)譯講

１、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（二），預(yù)備譯講課文（出示課件５）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)讀讀課文，利用解釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)教師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。

２、生自瀆，自譯課文，師巡察，了解同學(xué)自譯過(guò)程中的疑難問(wèn)題。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，并板書(shū)于黑板中間。

師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì)的肯定要提出來(lái)。

３、（６分鐘后）師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。

下面開(kāi)頭譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢？請(qǐng)看：（出示課件６）譯講方法：

逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最終翻譯這一句（人名、地名不必解釋?zhuān)?/p>

４、這一排同學(xué)用“開(kāi)火車(chē)”的方式依次譯講，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。（如消失錯(cuò)誤，問(wèn)：能講對(duì)的舉手？指名很多同學(xué)答復(fù)。如無(wú)人舉手，教師講解。）

５、生可能有以下難翻譯的句子：

［鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。］

點(diǎn)撥：［看到這些雄奇的山峰，那些竭力攀高的人就平靜了自身熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。］

（生在譯講過(guò)程中，可能有些內(nèi)容沒(méi)有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如“（山間的）泉水沖擊著巖石”。）

６、師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問(wèn)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

７、齊讀課文，假設(shè)時(shí)間來(lái)不和，就不用了。

五、課堂作業(yè)

師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)（出示課件７）出示課堂作業(yè)

１、背誦課文：

請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書(shū)，可以自身背，相互背。５分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。

２、５分鐘后，問(wèn)：能背的同學(xué)舉手？

假設(shè)舉手少，就讓同學(xué)再讀；如舉手多，就指名背誦。

３、檢查背誦

同桌背；

齊背（不嫻熟的可以翻翻書(shū)）。

連續(xù)出示課堂作業(yè)（出示課件８）

４、請(qǐng)讀讀課文，答復(fù)以下問(wèn)題：

讀了課文，你有何感受？［美］面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反?！蓖瑢W(xué)爭(zhēng)論后明確

［不只富春山的魅力很大，表示了對(duì)追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出傾慕美妙自然、避世退隱的高潔志趣。］

５、探究、練習(xí)二[解決探究練習(xí)二]

說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？

同學(xué)分組爭(zhēng)論。同學(xué)只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：

奇山──山之峻峭（爭(zhēng)高直指，千百成峰，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合）

異水──水之清亮（深、清、急）[千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。

小結(jié)：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，由于它不只有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，由于它不只有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內(nèi)容，觀賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)悟了傾慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。

師：下課

六、作業(yè)設(shè)置（出示課件９）

１、背誦課文

２、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的風(fēng)光。

３、同學(xué)們，請(qǐng)那起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？

【課后反思】

我?guī)е湃瓮瑢W(xué)，培育良好的閱讀習(xí)慣的想法走向同學(xué)，在課堂上果真收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給同學(xué)”，但不是完全甩給同學(xué)，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展深層次的賞讀課文。品嘗文章的妙處，在課堂上，師生是公平，互動(dòng)的溝通，這樣同學(xué)的主體地位和作用才能充足表達(dá)。其次點(diǎn)試驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺(jué)得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語(yǔ)言文字自身的美，以和由語(yǔ)言的隔膜所帶來(lái)的想像美、再創(chuàng)造美，教師要充足利用這一資源為同學(xué)創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

奇山山之峻峭

異水水之清亮

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、把握常見(jiàn)的文言詞匯。

２、觀賞筆下的富春江奇怪秀麗的風(fēng)光。

３、閱讀和背誦全文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì)文章中的字詞句。

２、難點(diǎn)：本文的寫(xiě)作特色。

【教學(xué)方法】

教師點(diǎn)撥，同學(xué)爭(zhēng)論探究。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教具】

多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里，寬闊大地，江山是如此多嬌，千百年來(lái)，有多少文人墨客為之贊美，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書(shū)信，卻是一篇精彩的寫(xiě)景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，先看看解釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)吳均是何許人也？（同學(xué)說(shuō)后，屏幕展現(xiàn)簡(jiǎn)介）

二、看視頻聽(tīng)名人朗讀課文

要求同學(xué)留意語(yǔ)速和感情，邊聽(tīng)邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō)。（同學(xué)說(shuō)后，屏幕展現(xiàn)課文生字詞，再集體讀一遍。）

１、同學(xué)自讀課文，劃出自身喜愛(ài)的句子，品讀它，觀賞它并力求當(dāng)堂背誦。

２、讓同學(xué)反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。

邊讀邊發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

提出自身發(fā)覺(jué)的問(wèn)題在組內(nèi)爭(zhēng)論解決。

組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出班內(nèi)一起解決。

３、在探究理解課文的根底上背誦。

４、學(xué)了本文，大家想一想，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作上好在哪？還有哪些缺乏？

同學(xué)說(shuō)后屏幕展現(xiàn)：

優(yōu)點(diǎn)：多用對(duì)偶，句式整齊，朗朗上口

用詞精練，字字珠璣，無(wú)以復(fù)加，無(wú)以舍棄。

運(yùn)用各種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景。

寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合，總分構(gòu)造一目了然。

寫(xiě)景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。

缺乏：依據(jù)總寫(xiě)“奇山異水”到分寫(xiě)的寫(xiě)作構(gòu)造應(yīng)先寫(xiě)“奇山”再寫(xiě)“異水”。

三、拓展

找出描寫(xiě)上面圖片的句子，并選其中你喜愛(ài)的句子擴(kuò)寫(xiě)一段話。

四、小結(jié)

同學(xué)說(shuō)后，屏幕展現(xiàn)。

五、作業(yè)

１、收集描寫(xiě)山水的詩(shī)句，在班上溝通。

２、仿本文的寫(xiě)作構(gòu)造和方法，寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)印象最深的風(fēng)光。

【板書(shū)】

總寫(xiě)：奇山異水

清──千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙。

異水（視覺(jué)）

急──急湍甚箭，猛浪若奔。

分寫(xiě)：高山寒樹(shù)，軒邈成峰

泉水作響，好鳥(niǎo)成韻，

奇山（聽(tīng)覺(jué)）

蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)七

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能通過(guò)書(shū)下解釋和同班互助了解文義；

２、通過(guò)品讀能夠理睬觀看角度的獨(dú)特，寫(xiě)法的精妙；

３、通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)悟到富春江綺麗的美景和的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)是能夠理睬觀看角度獨(dú)特，寫(xiě)法精妙的特點(diǎn)。

難點(diǎn)是了解文義。

【教學(xué)過(guò)程】

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們，說(shuō)起古文就不能不提寫(xiě)山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫(xiě)下了很多動(dòng)人的篇章和美麗的佳句。你還記得哪些描寫(xiě)山水的詩(shī)句或古文片斷？

參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

２、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》，信任你會(huì)看到許多熟識(shí)的山水美景。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我朗讀課文，留意讀音的正確。

３、要與古人對(duì)話還需過(guò)翻譯這道關(guān)：教師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請(qǐng)