護(hù)士的心得體會(huì)3篇

護(hù)士的心得體會(huì)3篇提高現(xiàn)有護(hù)士素養(yǎng)以適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)院進(jìn)展的需要。下面是美文網(wǎng)為大家預(yù)備的護(hù)士的心得體會(huì)，盼望大家喜愛(ài)！

護(hù)士的心得體會(huì)范文1

護(hù)士帶教心得

臨床實(shí)習(xí)是培育護(hù)生的關(guān)鍵階段，是學(xué)生將理論學(xué)問(wèn)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是今后走向工作崗位的預(yù)備練習(xí)，我們都曾經(jīng)受過(guò)。我在1994年7月成為我院的一名實(shí)習(xí)護(hù)生，經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)位教師的悉心教育，順當(dāng)、開(kāi)心地完成了實(shí)習(xí)階段。而從教師身上學(xué)到的、感受到的則始終伴隨、影響著我，在我開(kāi)展帶教及臨床護(hù)理工作有很大的幫忙。

護(hù)理工作與患者的生命關(guān)系非常親密，實(shí)習(xí)學(xué)生的培育關(guān)系著護(hù)理隊(duì)伍的將來(lái)，因此嚴(yán)格的帶教是我們帶教教師義不容辭的職責(zé)。

我首先會(huì)依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)大綱的詳細(xì)要求，結(jié)合科室特點(diǎn)制定學(xué)生帶教規(guī)劃及確定每周學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在5周內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的效果;其次是嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生治理制度，培育護(hù)生講紀(jì)律、常自律的習(xí)慣;最重要是堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы虘B(tài)度，有一句諺語(yǔ)說(shuō)得很好：“桃李不言，下自成蹊?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，我們的工作具有示范性特點(diǎn)，所以要到處以身作則，嚴(yán)于律自，用典范般的優(yōu)秀品德影響學(xué)生，做護(hù)生的楷模。最終是嚴(yán)厲對(duì)待理論、操作考核，我科在學(xué)生到科第一周由我進(jìn)展操作示范，以后由各自的教師在帶教過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，出科前一周由我和帶教教師一起監(jiān)考，而理論考試的內(nèi)容在每次小課、教學(xué)查房中會(huì)重點(diǎn)講解，具有專(zhuān)科特點(diǎn)與臨床有用性，讓護(hù)生可以通過(guò)理論考核到達(dá)理論結(jié)合實(shí)際，穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的目的。

在帶教的過(guò)程中我時(shí)刻提示自己：“今日她是我的學(xué)生，明天她就是病人的護(hù)士”，要用“心”把她們培育成為病人放心的護(hù)士。

為了讓學(xué)生認(rèn)知高度的責(zé)任心及慎獨(dú)精神在護(hù)理工作中的重要性，到過(guò)腎內(nèi)科實(shí)習(xí)的學(xué)生幾乎都受過(guò)我的“恫嚇”：“做護(hù)士要知道“可怕”，“可怕”自己加藥沒(méi)消毒而導(dǎo)致病人輸液反響，“可怕”自己一次發(fā)藥、輸液沒(méi)核對(duì)導(dǎo)致病人錯(cuò)用藥而有生命危急;“可怕”自己沒(méi)巡察而不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)病人的病情變化延誤了搶救時(shí)機(jī)...;讓她們知道只有嚴(yán)格遵守護(hù)理制度、操作標(biāo)準(zhǔn)才能避開(kāi)過(guò)失事故的發(fā)生。

學(xué)生從學(xué)校走向臨床，一切都是生疏而沒(méi)信念的，需要我們手把手急躁教育。在帶教過(guò)程中，我們不能把護(hù)生當(dāng)作使喚工具，而是要盡量讓護(hù)生多看多學(xué)一些有用的操作技術(shù)，具體介紹專(zhuān)科的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，多講解為什么這樣做，要使護(hù)生不但知其然而且知其所以然;并通過(guò)采納示范、問(wèn)答、結(jié)合病例、與病人溝通等多種方式提高她們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，準(zhǔn)時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫忙修正，要把正確標(biāo)準(zhǔn)的教給學(xué)生。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)護(hù)生、培育護(hù)生自信念，應(yīng)避開(kāi)在眾人面前批判指責(zé)學(xué)生，要維護(hù)他們的自尊心，多鼓舞并賜予充分的信任，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱！

我們常常聽(tīng)：“子女好與壞，在乎溝通與關(guān)心”，對(duì)學(xué)生就也一樣，我們除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)主動(dòng)留心她們的心理變化，關(guān)懷她們的生活。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每個(gè)學(xué)生最隱秘的心靈一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！币虼?，在帶教過(guò)程中我會(huì)細(xì)心觀看學(xué)生，全面具體了解學(xué)生的狀況，做到因人施教，同時(shí)也留意她們的心理變化，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，消退她們的心理障礙，曾有一位學(xué)生，她是班長(zhǎng)，對(duì)自己的要求很高，我?guī)Я?天后發(fā)覺(jué)她工作時(shí)很緊急、有點(diǎn)急躁，我跟她說(shuō)：“你不是來(lái)工作的，是來(lái)學(xué)習(xí)如何工作的，漸漸來(lái)。”減輕她的緊急心理，在出科評(píng)教評(píng)語(yǔ)上她寫(xiě)到“感謝教師的一句話，讓我知道了自己的缺點(diǎn)，幫忙我輕松適應(yīng)實(shí)習(xí)的生活。”某個(gè)學(xué)生向我反映：“那個(gè)病人很麻煩，每次進(jìn)去他的病房都有要求?！蔽艺f(shuō)：“你要選擇做麻煩別人的人還是被別人麻煩的人呢？施比受更有福??！”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。

腎內(nèi)科是一個(gè)小科，到我科實(shí)習(xí)的護(hù)生沒(méi)其他科室多，正因如此，教師和學(xué)生之間更簡(jiǎn)單熟識(shí)了解，學(xué)生到科第一天，由我或護(hù)士進(jìn)步行具體的入科介紹，在護(hù)士晨會(huì)上介紹她們并表示歡送，消退她們生疏和擔(dān)心感，讓學(xué)生安心，盡快融入科室集體;我們還鼓舞學(xué)生向患者介紹自己，會(huì)邀請(qǐng)護(hù)生參加每月的“患者安康講座”，與患者一起聽(tīng)課、幫忙患者搶答問(wèn)題，加強(qiáng)她們的護(hù)患溝通力量。在腎內(nèi)科，師生相處融洽，就像一個(gè)大家庭，教師節(jié)教師收到了學(xué)生的手工折紙，中秋節(jié)學(xué)生不能回家過(guò)節(jié)，教師送學(xué)生月餅，學(xué)生要離開(kāi)順德回家，我都要求她們向我報(bào)平安，我手機(jī)上還保存著每個(gè)學(xué)生安全到家的訊息。我們信任只有在暖和環(huán)境才能給別人傳遞暖和。

曾經(jīng)我的帶教教師以美妙的護(hù)士形象、和藹的護(hù)理語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)