2023年教學方法的心得體會(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教學方法的心得體會(六篇)學習中的開心，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

教學方法的心得體會篇一

雖然教育界提倡素質教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學校從根本上實現由應試教育到素質教育的轉變。但有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是實實在在的在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關于五種教學的關鍵行為談談自己的理解和感受。

關于明了授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應當簡單做到?？催^書之后才明白要做到明了授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調;另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否把握了與任務相關的從前知識方面做的都不夠好。

關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就簡單分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和摸索。

教師的任務導向應當是為學生提供較多的機遇去學習那些將要評估的材料，而不應當把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預計和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。

學生的注意力與提高課堂教學效率的關系十分密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回復更多的作出確定的評價。二是要在平日要有對課堂紀律的一個嚴格要求，阻止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氣氛。學生在學習中假使不斷的得到成功的證明，必然會加強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱心更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的狀況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。因此，在教學中采用的題目應當適應大多數學生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來加強學生在學習上的自我效能感。

教學方法的心得體會篇二

在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠明了與直接，有時把簡單的問題繁雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則減弱了教材內容浮現的明了度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必需達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃重、課堂氣氛猛烈。

一、目標明確。

我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要把握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。

二、內容正確、重點突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練把握。

還有教師講授的知識還必需是科學的、確鑿的、符合規(guī)律的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應當要求學生作出的反應同樣是正確的，假使不正確，教師就要及時予以改正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙遜、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回復。當沒有把握回復問題時，我們可以依照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回復?〞“這個問題提得很好，我計劃查些資料弄明白之后再回復你們〞“對這個問題生怕要看看有關材料，我和你們共同學習〞。由于我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。

三、方法得當。

教師應當根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要擅長選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，由于方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組探討法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用陳述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、學生興趣濃重，課堂氣氛猛烈。

通過學習知道，一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀測學生的反應，根據學生的反應調理自己的教學。一旦發(fā)現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學精明，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，假使內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來透露的本質;假使進程太慢了，就該立刻加快來完成;假使學生太疲乏了，就該改個方法，如改講授為探討或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得宛如藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和摸索。

教學方法的心得體會篇三

由于個人業(yè)務成長的需要，我利用課余時間閱讀了教育類的書《有效教學方法》。細心閱讀后，深深地體會到作為老師若想把教育理論應用于教學實踐，將教學原則成功地運用到課堂教學過程之中，要具備相當的素質。

閱讀至有關促成“有效教學的幾種關鍵行為之后〞，我深有感想，有種豁然開朗的感覺。

1、明了授課：突出教學重點時，教學語言要易于理解;概念教學時要明了、規(guī)范;規(guī)律教學時要使學生能按規(guī)律的順序逐步理解;試驗教學和習題教學要讓學生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學：本人依據理解提出以下三種方法

第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要把握提問的藝術、精細設計提問的環(huán)節(jié)、調控課堂的氣氛等。

其次，學生回復。可以是口頭的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、探討，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識明白。此外，利用多媒體還可以將學生回復問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。

第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氣氛，小組成員內的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁〞，可大大提高教學效益。

3、任務導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元〞，以任務的形式，因“任務而導〞的時間越多，學生的學習機遇就越多，學生的成功率可能更高。

4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為，致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。教師的任務導向應當為學生提供更多的機遇，去學習那些將要評估的材料。

如何辦呢?教學刺激之后馬上誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機遇;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)視課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展狀況。

5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和確鑿完成練習的比率。教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題探討，使大多數學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。

不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價值的教師。

教學方法的心得體會篇四

利用課余時間，閱讀了《有效教學方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必需達到上好課的一些基本要求：

一、目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃重、課堂氣氛猛烈。

1、目標明確。

我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要把握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。

2、內容正確、重點突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練把握。

還有教師講授的知識還必需是科學的、確鑿的、符合規(guī)律的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應當要求學生作出的反應同樣是正確的，假使不正確，教師就要及時予以改正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙遜、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回復。當沒有把握回復問題時，我們可以依照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回復?〞“這個問題提得很好，我計劃查些資料弄明白之后再回復你們〞“對這個問題生怕要看看有關材料，我和你們共同學習〞。由于我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。

3、方法得當。

教師應當根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要擅長選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，由于方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組探討法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用陳述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

4、學生興趣濃重，課堂氣氛猛烈。

通過學習知道，一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀測學生的反應，根據學生的反應調理自己的教學。一旦發(fā)現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學精明，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，假使內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來透露的本質;假使進程太慢了，就該立刻加快來完成;假使學生太疲乏了，就該改個方法，如改講授為探討或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

二、閱讀教學要著眼于幾個“點〞來優(yōu)化教學。

1、把握本文的基點

各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能確鑿地把握課文的基點，確鑿把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特〞，但是終究還是“哈姆雷特〞，而不會變成“孫悟空〞。因此確鑿解讀文本是課堂教學的前提。

2、找準課堂切入點

就教學來說，找到特性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。由于這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點〞——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際狀況，從教材中“掏出〞極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。譬如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動〞一詞，讓學生與文本親近接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最終感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結精神。

3、捕獲情感興奮點

有效的教學在于能夠了解學生的“需要〞以及不同學生之間的“差異〞。更重要的是，學生的“需要〞和“差異〞往往并不限于知識水平，而在于求知熱心。這就需要教師不僅要考慮“我應當講什么知識〞，還要考慮“我應當如何讓他對這些知識有熱心〞，擅長培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質疑、探討、辯論和摸索。教師的教學聰慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.

4、創(chuàng)設思維生成點

教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，擅長開啟學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點〞，開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相像點〞，開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領域，抓住“知識盲點〞，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱心，指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交織點〞，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特別的葬禮》一課時，聯系課文內容，讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

有效教學意味著“想方設法〞地讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設計〞。怎樣的教學設計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學設計不應當糾纏于細枝末節(jié)，而應當宏觀地對待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越，在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程，是把教材轉變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價值與聰慧也主要表達在這一轉變的過程中。

總之，《有效教學方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!

教學方法的心得體會篇五

閱讀完韓立福教授的《有效教學法》一書后，我受益匪淺?，F總結如下：

一、有效教學的核心就是教學的效益。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效〞，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假使學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣假使學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必需以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲存。課堂上，假使教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會短淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和摸索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假使一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

(一)課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達出：

目標的有效：明了、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效〞，也不能“求少圖便〞。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于“導〞，服務于“學〞。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生狀況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方法有效。

(二)課堂的有效組織

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分派，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，由于課堂上不變的因素較多，可能不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應當得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應當使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的狀況。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

二、上好課的基礎

我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必需達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，表達明了、組織嚴密、課堂氣氛猛烈。

1、重點突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練把握。

2、內容正確，是指教師教授的知識必需是科學的、確鑿的、符合規(guī)律的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應當要求學生作出的反應同樣是正確的，假使不正確，教師就要及時予以改正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙遜、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回復。當教師沒有把握回復問題時，教師可以說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回復?〞“這個問題提得很好，我計劃查些資料弄明白之后再回復你們〞“我對這個問題沒有研究，是否可以請教×××老師?〞“對這個問題生怕要看看有關材料，我和你們共同學習〞，教師的虛心、嚴謹的治學態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。

3、方法得當，是指教師根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要擅長選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組探討法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用陳述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

4、組織嚴密，是指課的進程次序明顯、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學生的積極協同，才能做到組織嚴密。

5、氣氛猛烈，是指課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀測學生的反應，根據學生的反應調理自己的教學。一旦發(fā)現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學精明，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，假使內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來透露的本質;假使進程太慢了，就該立刻加快來完成;假使學生太疲乏了，就該改個方法，如改講授為探討或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得宛如藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和摸索。有效教學法給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。

教學方法的心得體會篇六

閱讀完韓立福教授的《有效教學法》一書后，我受益匪淺?，F總結如下：

一、有效教學的核心就是教學的效益。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效〞，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假使學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣假使學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必需以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲存。課堂上，假使教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會短淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和摸索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假使一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

(一)課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達出：

目標的有效：明了、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效〞，也不能“求少圖便〞。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于“導〞，服務于“學〞。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生狀況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方法有效。

(二)課堂的有效組織

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分派，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，由于課堂上不變的因素較多，可能不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應當得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應當使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的狀況。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

二、上好課的基