2023年大二學(xué)生支教社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文

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作為一個(gè)一般的年級(jí)，我參照著這所學(xué)校的課程表為這52個(gè)學(xué)校生量身打造了專屬于他們的課程表。固然，也屬于我們這14個(gè)教師。由于有些同學(xué)的家距離小學(xué)有好一段距離，所以我將課時(shí)從固定規(guī)格中的4+3模式濃縮為4+2模式。支配兩個(gè)年級(jí)的課表，可真是煞費(fèi)一番苦心。而我在這個(gè)支教過程中，則是擔(dān)任高班級(jí)的作文教師和低班級(jí)的一般話教師，間或由于低班級(jí)的同學(xué)太過淘氣而幫著體育教師代課。

我們習(xí)慣將完整而有邏輯的一天支配為：上學(xué)、放學(xué);吃飯、午休;上學(xué)、放學(xué);吃飯、晚休，其中間或穿插著數(shù)個(gè)同學(xué)校生們?cè)诓賵?chǎng)、教室、宿舍，總之在這個(gè)小學(xué)的角角落落里鬧騰的時(shí)光。不知是不是由于面向的人是一群00后的孩子們，我這個(gè)名副其實(shí)的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見面是就將手搭在他們的肩上，可以說在這個(gè)混熟的過程中，我如魚得水。固然這里面不乏有難以搞定的同學(xué)，或是上課時(shí)嬉笑得不規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)定自若。而在這樣一個(gè)過程中，至始至終都要學(xué)會(huì)這不以高校生的姿勢(shì)來高高在上的對(duì)待這群學(xué)校生，我們需要的是一個(gè)平等溝通與交流的氛圍。

而在這里，我也不得不在這一個(gè)月的支教活動(dòng)后對(duì)支教衍生出另外的意見。究竟網(wǎng)絡(luò)上反駁支教活動(dòng)的號(hào)召不絕于耳，由于覺得正處童年中的孩子們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊(duì)員灑脫的離開后徒留孩子們過多的惦念。固然，我不否認(rèn)這樣的說法有其按照**，但是我也想用“利大于弊”四個(gè)字概括一下我眼中的支教。

第一，同學(xué)們是自愿報(bào)名參與支教活動(dòng)，學(xué)校校方及參與支教行的我們并沒有硬**強(qiáng)求任何一人參加。

其次，固然，其中不乏有家長強(qiáng)制要求自己的孩子在暑期舉行上課，但這只占五分之一的比例。與孩子們參與培訓(xùn)班相比，大概我們帶不去太多的學(xué)問，但是我們帶給了他們更多的歡樂。我們也和同學(xué)們達(dá)成了協(xié)議，假如他們之中的部分人實(shí)在不想來，我們甚至可以和其家進(jìn)步行洽談，還孩子一個(gè)完整的暑期。

第三，我們不教常規(guī)學(xué)問，例如數(shù)學(xué)和語文。班級(jí)和年紀(jì)的各不同造成了我們不想教他們已經(jīng)學(xué)過了的東西，也不想教他們即將會(huì)學(xué)的東西，究竟在某個(gè)時(shí)刻會(huì)削減他們的樂觀**。而是將手語、手工、魔術(shù)和日語這些他們鮮少接觸的東西帶進(jìn)他們的生活。

第四，談?wù)勊^的“弊”。除了給校方帶去的日常棘手之外，似乎只剩和孩子們平日接觸中所堆積的感情不曾被輕易的抹去。

XX年的暑期社會(huì)實(shí)踐讓我心得不少，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是在與小孩子交往中必不行少的，更或者說是在為人出的過程中必不行少的：

一、擅長與他人交流

無論何時(shí)何地，這一點(diǎn)都在與他人的交往合作中顯得至關(guān)重要。用一句耳熟能詳?shù)恼Z言解釋就是：交流是人與人之間思想與感情舉行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達(dá)成全都和感情的通暢。由于和同學(xué)們的年齡存在差異，因而導(dǎo)致我們看問題的角度有錯(cuò)不同。但是作為從學(xué)校階段過渡來的我們，范文寫作多少能夠站在他們的角度分析問題。但是年齡尚小的他們，卻不一定理解我們的做法，因而叛逆。這個(gè)時(shí)候，需要的則是一種心平氣和的交流。

就像同學(xué)們不喜愛?寫作文，我卻會(huì)耐心的告知他們：我希翼從他們自己的文字中了解到他們是一個(gè)怎樣的孩子，直觀而便利。于是，他們就會(huì)想盡辦法的用詞匯修飾自己的文章以便我更簡單的記住他們。就像同學(xué)中的這么一段開始：我是一個(gè)人見人愛、花見花開、車見車爆胎的開朗女孩。于是，我很自然而然的記住了這個(gè)女孩叫做張碧輝。而每次聞聲這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。

二、耐心的與人交往

頑劣是小孩子的天**，因而在與我們這群小大人交往的一個(gè)月中，難免會(huì)有磕磕碰碰的摩擦。沒有誰從一生下來就注定了乖巧或是頑劣，**格的養(yǎng)成來自于生活的方方面面，家庭、小學(xué)、乃至個(gè)人。但是，歸根結(jié)底還是要找到問題，才干分析問題，直至解決問題。這個(gè)時(shí)候，耐心就成了重中之重。當(dāng)****的我們對(duì)著孩子苦口婆心的勸誘，這樣的話多了則顯得適得其反，孩子們無非是“左耳朵進(jìn)，右耳多出”。

支教活動(dòng)的第一次見面會(huì)，有一個(gè)特殊緘默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語，手機(jī)版甚至不曾將眼光投向正前方。輕手輕腳的走到他的身邊坐下，溫和的咨詢卻依然換來不理不睬，這個(gè)時(shí)候一定要將耐心挖掘出來，不然對(duì)孩子將是更大的打擊。不妨實(shí)行我問你答的形式，哪怕只是一個(gè)點(diǎn)頭搖頭的回應(yīng)都是好的?！笆遣皇悄悴幌雭恚职謰寢屍屇銇?，所以你不愉快”、“其實(shí)我學(xué)校時(shí)候成果也不好”之類的話來拉近兩人之間的距離，有時(shí)候準(zhǔn)備一個(gè)善意的謊言在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上，也是對(duì)孩子心靈的一種彌補(bǔ)。

三、銘記團(tuán)隊(duì)合作的重要**

所謂“沒有法規(guī)不成方圓”，大到一間上市公司，小到一個(gè)幾人小組，都是一個(gè)追求共同利益和幻想的團(tuán)隊(duì)。而這中間總會(huì)存在著一個(gè)如同另領(lǐng)頭羊一樣起著關(guān)鍵作用的領(lǐng)導(dǎo)或隊(duì)長，牽引著成員對(duì)其行為規(guī)章舉行認(rèn)知和奮斗。惟獨(dú)銘記團(tuán)隊(duì)合作的重要**，才干在日常的工作和生活中找到樂趣。

即使產(chǎn)生了與領(lǐng)導(dǎo)或隊(duì)長不一樣的觀點(diǎn)，也要學(xué)著耐心的交流，弄清晰孰輕孰重、孰是孰非，進(jìn)而站在以集體利益為基礎(chǔ)的立場(chǎng)上同眾人協(xié)商決策，而不能任由自己的小**子我行我素。即使地球是圓的，也沒有人是中心，其他人更沒有須要圍圍著其旋轉(zhuǎn)?？墒钱?dāng)你有一絲不適時(shí)，卻成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)其他成員所關(guān)注的焦點(diǎn)，滿是照看與問候。倘若是這樣，那又有什么理由不為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的一份力呢?與他人合作，也就顯得不那么繁瑣與乏味了。

四、不要吝嗇自己的“對(duì)不起”

勇于賠禮，即使相處的對(duì)象是一群不諳世事的學(xué)校生。就算自己在理，可在孩子面前，無數(shù)事情都有可能變得無理可循。假如他想做一件事，隨便“不許做”的惡言厲色，也不過是適得其反。為自己的粗魯行為道個(gè)歉，然后告知為何“不能做”，是不是更有可能換來對(duì)方不許做的效果?作為教師，即使并非名正言順的真真教師，但是也不要擺出一副高姿勢(shì)，自己錯(cuò)了，還是得賠禮。

就像我發(fā)覺一同學(xué)的作文存在抄襲現(xiàn)象，而在課堂上批判了他。事后覺得不妥，又當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)該學(xué)生說了一聲“對(duì)不起”。本是一件小事，為何要小題大做而鬧得一發(fā)不行整理呢?即使是學(xué)校生，也有著滿滿的自尊心，或者更甚于我們這群成年人。一句“對(duì)不起”，即使換來一個(gè)一般得不能再一般的笑臉，又何樂而不為呢?

XX年的暑期，是從誕生到現(xiàn)在以來最充實(shí)的一個(gè)暑假，亦是最美妙的一