第五章知識(shí)與策略的學(xué)習(xí)

第五章知識(shí)與策略的學(xué)習(xí)第1頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一第2頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)知識(shí)的概念與類型一、知識(shí)的類型及其表征

知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

知識(shí)實(shí)質(zhì)是通過主客體的相互作用產(chǎn)生的，是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。

（一）知識(shí)的類型分類依據(jù)類型反映事物的不同深度感性知識(shí)理性知識(shí)反映活動(dòng)的形式不同陳述性知識(shí)程序性知識(shí)第3頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一二、知識(shí)和技能的關(guān)系

學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)，知識(shí)的多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過來影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第4頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一一、陳述性知識(shí)的表征

知識(shí)的表征是指信息在人腦中的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式，它是個(gè)體知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。陳述性知識(shí)命題、命題網(wǎng)絡(luò)、圖式命題及命題網(wǎng)絡(luò)被認(rèn)為是表征陳述性知識(shí)的最主要形式。第二節(jié)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)第5頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一二、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程與條件根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系符號(hào)表征學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)掌握符號(hào)所代表的同類事物的關(guān)鍵特征兩種方式：概念的形成概念的同化兩種方式：派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)第6頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一三、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程

獲得保持提取第7頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一（一）知識(shí)的獲得知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段

知識(shí)獲得的兩個(gè)環(huán)節(jié)直觀概括第8頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一1、知識(shí)直觀的類型

三種直觀方式：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀2、提高直觀效果靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀加強(qiáng)詞與形象的配合運(yùn)用感知規(guī)律（強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)生充分參與直觀過程如何提高知識(shí)直觀的效果？第9頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一3、知識(shí)的概括類型感性概括（即直觀概括）理性概括如何有效地進(jìn)行知識(shí)的概括？1、配合運(yùn)用正例和反例；2、正確運(yùn)用變式；3、科學(xué)地進(jìn)行比較；4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論）第10頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一（二）知識(shí)的保持1、遺忘的進(jìn)程（1）概念：個(gè)體對(duì)識(shí)記過的事物不能再認(rèn)和再現(xiàn)或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。遺忘并非全是壞事。（2）種類：暫時(shí)性遺忘永久性遺忘（3）艾賓浩斯遺忘曲線德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘的進(jìn)程進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。第11頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一艾賓浩斯的遺忘曲線第12頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一2、遺忘的理論解釋

起源于亞里士多德桑代克

痕跡衰退說前攝抑制后攝抑制干擾說奧蘇伯爾同化說

也叫壓抑理論佛洛依德動(dòng)機(jī)說第13頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一（四）運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持的方法（一）采用復(fù)述策略----深度加工材料（二）采用精加工策略----有效地運(yùn)用記憶術(shù)（三）采用組織策略（四）進(jìn)行組塊化編碼（五）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)----150%（六）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)1、及時(shí)復(fù)習(xí)2、分散復(fù)習(xí)3、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦“深加工，會(huì)記憶，組塊化，適度學(xué)，及復(fù)習(xí)”第14頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)一、程序性知識(shí)的表征

程序性知識(shí)是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)，主要是解決做什么和怎么做的問題。表征方式：產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)第15頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一二、智慧技能的習(xí)得過程和條件（一）智慧技能的層次高級(jí)規(guī)則規(guī)則定義性概念具體概念辨別第16頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一（二）辨別技能的形成

辨別是指對(duì)刺激的不同物理特征做出不同反應(yīng)的能力。教師需要知道的促進(jìn)辨別學(xué)習(xí)的條件：1、刺激與反應(yīng)接近；2、反饋----肯定對(duì)的，否定不對(duì)的；3、重復(fù)----包括刺激和反應(yīng)的重復(fù)；

靈活應(yīng)用強(qiáng)化或反饋、比較、發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的協(xié)同作用第17頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一（三）概念的學(xué)習(xí)1、具體概念的學(xué)習(xí)具體概念一般是不下定義的概念從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)-----上位學(xué)習(xí)2、定義性概念的學(xué)習(xí)定義性概念是能夠通過下定義揭示其正例的共同本質(zhì)屬性的概念?；镜膶W(xué)習(xí)形式：概念形成和概念同化第18頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一（四）規(guī)則的學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)的兩種基本形式：1、從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)-------上位學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）2、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)--------下位學(xué)習(xí)（接受學(xué)習(xí)）第19頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一第四節(jié)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)一、認(rèn)知策略的性質(zhì)認(rèn)知策略是指對(duì)人的心理加工過程起控制和調(diào)節(jié)作用的執(zhí)行控制過程。認(rèn)知策略的知識(shí)在本質(zhì)上是一種特殊的程序性知識(shí)，被稱為默會(huì)知識(shí)。二、分類

專門領(lǐng)域的認(rèn)知策略

一般的認(rèn)知策略第20頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一三、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過程和特點(diǎn)

（一）過程（二）特點(diǎn)1、支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有內(nèi)潛性；2、支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有高度概括性和模糊性；3、支配認(rèn)知策略的規(guī)則多數(shù)是啟發(fā)式的；命題表征階段產(chǎn)生式表征階段反省認(rèn)知階段第21頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一四、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件內(nèi)部條件原有知識(shí)背景反省認(rèn)知發(fā)展水平學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平外部條件訓(xùn)練方法變式與練習(xí)有一套外顯的可以操作的訓(xùn)練技術(shù)第22頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一第五節(jié)學(xué)習(xí)策略第23頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一一、學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)1、學(xué)習(xí)策略的含義學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

2、學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

麥基奇的分類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略第24頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)典型的學(xué)習(xí)策略

認(rèn)知策略

復(fù)述策略精加工策略組織策略畫線做筆記記憶術(shù)過度學(xué)習(xí)多種感官參與提問生成性學(xué)習(xí)位置記憶法列提綱利用圖形利用表格縮減和編歌訣雙向表一覽表網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖模式或模型圖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖視覺想象關(guān)鍵詞法諧音聯(lián)想法流程圖第25頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一三、元認(rèn)知策略元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)。內(nèi)容主要包括：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識(shí)：知道是什么元認(rèn)知監(jiān)控：知道何時(shí)如何做什么學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控及其控制的策略。第26頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一

設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

計(jì)劃策略

瀏覽閱讀材料

設(shè)置思考以及分析如何

完成學(xué)習(xí)任務(wù)元認(rèn)知策略

領(lǐng)會(huì)監(jiān)控

監(jiān)視策略策略監(jiān)控

注意監(jiān)控

調(diào)節(jié)策略第27頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一四、資源管理策略（一）學(xué)習(xí)時(shí)間管理1、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間2、高效利用最佳時(shí)間3、靈活利用零碎時(shí)間（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（三）學(xué)習(xí)努力和心境管理（四）學(xué)習(xí)工具的利用（五）社會(huì)性人力資源的利用第28頁，共30頁，2023年，2月20日，星期一五、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練（一）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則“