四年級下冊語文教案

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《宿新市徐公店》教學設計

1.會認“徐、籬、疏〞3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶〞5個生字，理解字義，識記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗風景，想象兒童在花叢中捕蝶的開心，體會詩人對大自然的熱愛之情。3.學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。

1.抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情

2.通過看解釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.課件展示春天美景圖片。教師導入：同學們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？

預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村風景。（板書：宿新市徐公店）

情境導入引入課題，進而透露課題，讀好題目，為下面的學習打下基礎。

2.認讀“宿、徐〞。（注意指導把“宿〞的平舌音讀正確）3.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

預設：在招牌上見過“宿〞，引導理解“宿〞就是住宿、投宿，這里的“店〞就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐〞?！靶旃曋敢晃恍招斓睦先?。我們一起來說一說題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店

了解及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。

4.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！宿/新市/徐公店

5.簡介以及寫作背景

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人〞，被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋〞二字，故學者稱其為“誠齋先生〞。寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設的客店里，農(nóng)村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。

二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文解釋及其他用適合的方法來解決生字詞。

勉勵學生自主預習課文，解決字詞障礙，可以提高自學能力，培養(yǎng)學生主動理解詞語的興趣。

3.檢查學習效果，相機指導。（1）生字

①注意讀準平舌音“宿〞，翹舌音“疏〞，邊音“籬〞②指導書寫“籬、疏〞

注意“籬〞上下結構，上窄下寬，倒數(shù)其次筆是撇折。

“疏〞左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止〞最終一筆橫要變成提。（2）詞語理解。

新市：地名，在今湖南攸縣北。稀?。合∈?。陰：樹蔭。

三、圖文結合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

預設：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬〞（籬笆）“樹〞“菜花〞（油菜花）“兒童〞“黃蝶〞；

預設：從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學生交流狀況指導理解：“籬落〞指的就是籬笆；“樹頭〞是指樹枝上。

“小路〞就是詩中所寫的“小徑〞。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動））

3.再讀詩句，讀通順。

故事導入為下一步的學生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學生開啟了學習古詩“欣賞風景〞的小窗。從詩中找景，再與圖對應，能使學生快速把握詩的主景，領會詩中風光，在潛意識中形成一定的學習方法。四、重點突破，理解詩意

1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹

2.讀詩句，是怎樣描寫這些景物的？說一說。根據(jù)對詞語的理解，小組探討交流。選代表展示交流：

預設：籬笆很稀疏，小路很長。

指導圖文對照了解“稀稀、深〞；指導聯(lián)系“花落知多少〞理解“花落〞；看圖并根據(jù)語境強調“走〞在古時指的就是跑。

“無處尋〞用你自己的話該怎么說？（沒有找到）

我們學過的哪句詩句里中的“無〞也是指“沒有〞的意思？（草色遙看近卻無中“無〞是沒有的意思。）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。宿新市徐公店

籬落/稀稀//一徑深，樹頭/新綠//未成陰。兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無處尋。五、吟吟誦誦，漸入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的風景說給大家聽吧！小組交流說詩意，再在全班交流

（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。）

（板書：黃新綠黃）

2.看著這樣的風景，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，他有怎樣的感受呢？

預設：詩人被這美麗的風景吸引了，十分愛好這鄉(xiāng)村田園風光。（板書：情：愛好）

請你把最愛好的最有感受的詩句讀一讀。

4.配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

入詩境、悟詩情在交流中強調情感的激發(fā)，讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴。

六、圖文對照，學編故事

1.這首詩雖然只有二十八個字，但在詩人眼里不僅僅是一個短短的鏡頭，展開想象，把你“見〞到的說給同學聽聽吧。

（這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像有意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大約也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時細心地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙敞亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，

藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加秀美。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已精明地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去了，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩十分懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋覓新的開心了。

以詩為媒介開展聽說訓練，既發(fā)展了學生的語言，又深化了詩的意境，使詩境飽滿，境入人心。

2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。

你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）在背誦的基礎上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字。

七、課堂總結，再現(xiàn)課文。

1.古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活更是充滿了愛好之情，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用愛好的語氣再讀一讀全文吧！

本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個好玩兒的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想象豐富。

宿新市徐公店情愛好

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動）

意色：黃（綠）（黃）

《四時田園雜興》教學設計

1.了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

2.自主識字，會讀“雜〞字，會寫“雜、稀、蜻、蜓〞等4個生字。正確讀寫“雜興〞“菜花稀〞“蜻蜓〞等詞語。3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

4.隨機滲透學習古詩的方法，會借助解釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

1.抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情

2.通過看解釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎？

（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》注意“雜〞字，下面的部分，不是“木〞。

導入環(huán)節(jié)的設計，回想舊知，引起新知，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。

2.讀詩題，解題意。請同學來讀詩題。

“四時〞“興〞是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

(“四時田園雜興〞的“興〞，四聲?！凹磁d〞意思是：對眼前景物有所感想，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興〞，興致，興趣，“四時田園雜興〞，從一

年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。)

“四時〞在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園風景而產(chǎn)生了好多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

《四時田園雜興》共60首。分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五組。今天咱們所要學的只是這其中的一首。

2.簡介以及寫作背景

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今XX蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛楚，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）二、初讀課文，自學字詞

1.認識生字：雜、稀、蜻、蜓。

注意讀準平舌音“雜〞，后鼻音“蜻、蜓〞。2.指導書寫

“蜻、蜓、稀〞都是左右結構，且左窄右寬，特別是“蜓〞字，右邊不要寫成“延〞。

3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文解釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組探討。

4.檢查學習效果，相機指導。

（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。

（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。二、初讀古詩，感知內容1.指導讀準字音，讀出節(jié)奏：（1）個人自由朗讀。（2）指名試讀，評議。

2.讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？

3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？

（這首詩寫初夏江南的田園風景。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。）

引導回復上面問題，并小結板書：

初夏江南風景：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

訓練學生自讀課文，自行解決詞語的能力，訓練學生的理解能力，為學習古詩打下基礎。

三、學習詩文，探究詩意1.交流學法

同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大約意思，平日遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

預設：可以借助課文解釋理解。預設：可以查字典，查資料理解。預設：還可以問老師。

是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的解釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

2.學生自學

3.大約說說詩句的意思。（同桌說，指名說）（1）方才，你讀懂了哪句？

（指示“惟有、日長〞等重點詞在詩句中的意思：惟有：只有；日長：天長了。）

（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？

（3）教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。照方才他的說法，你覺得還缺少些什么？

借助解釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學

習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法

4.質疑：還有哪些地方不明白的？四、品詞賞句，想象悟情

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花乳白菜花稀。〞（1）詩歌一、二句寫了什么內容？（2）交流：

（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片乳白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。〞（1）詩歌三、四句寫了什么內容？

（2）交流：（天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶圍著籬笆飛來飛去。）（3）讀詩思考：

詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩寫初夏江南的田園風景。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。

五、再讀古詩，交流探究

1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？

寧靜。第三句“日長籬落無人過〞寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛〞顯得田野悄悄靜的，以動寫靜。（板書：寧靜以動寫靜）總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。

4.指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背六、對比閱讀，拓展延伸

這首詩風格清爽自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了恬靜閑適的田園生活。（板書：清爽、田園、安逸閑適）

拓展《四時田園雜興》之一

四時田園雜興[宋]范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

(過渡)師：方才我們在學習這首詩的時候，除了借助解釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。

你可以仿照方才學詩的方法，借助解釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。2．學生交流，再全班交流。（1）指名讀，

（2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？

3.比較兩首詩

（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的開心，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀測的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿活力、活力的。只有熱愛生活的人才能捕獲到如此有活力和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧?。ㄗx）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……〞

（3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃活力，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！

通過對比閱讀，了解范成大田園詩歌的內容和表達的思想感情。

七、總結交流，拓展閱讀

1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？

這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然風景。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。

2.搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

課堂延伸，訓練學生的概括能力和搜集資料的能力。

四時田園雜興

初夏江南風景：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清爽、田園、寧靜、安逸、閑適

《清平樂·村居》教學設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認識“鋤、剝〞2個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝〞等6個字，適時引領學生理解“翁媼〞“無賴〞等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

4.引領學生總結并運用“看圖猜一猜〞“聯(lián)系上下文想一想〞“同桌議一議〞的方法學習古詩詞。

1.抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情

2.通過看解釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

一、導入課題，解題讀題

1.我們已經(jīng)學習了兩首古詩《宿新市徐公店》及《四時田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來學習一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂·村居。

請同學們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點馬虎）齊讀課題。

導入課文，解題入手，介紹詞牌，掃除題目帶來的閱讀障礙

2.（板書：村居）看到“村居〞這個詞，你想到了什么？（師板書“村居〞）同學們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yuè〞，并齊讀）

“清平樂〞這個詞給你什么樣的感覺呢？

（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？涼快舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）

3.看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學語文就要這樣。

指讀：清平樂村居

4.師介紹：

“清平樂〞是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）二、初讀感知，疏通字詞

1.請同學們開啟書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。2.學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋覓那種清靜、平和、愜意的感覺。

3.檢查初讀。誰來都給大家聽？

（讀得正確即可，教師相機正音。）教師相機正音，指導書寫“茅、檐〞。

“茅〞上下結構，上窄下寬，第五筆是點，最終一筆是撇，別忘掉寫。“檐〞左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言〞字上面一橫最長。

4.指名學生朗讀；齊讀全詞。5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）6.請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。

有問題嗎？有了問題，怎么辦？

師生共同總結學習方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。學生自主學習。7.交流釋疑。

我們先來說一說，經(jīng)過探討解決了哪些問題？

預設：“翁〞是什么？請大家看這個字的上面，“翁〞字上面是一個“公〞字，那就是說“翁〞指老公公。

“媼〞字左邊一個“女〞字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預設：誰知道“溪東〞這個詞的意思？

預設：“鋤豆〞這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。此環(huán)節(jié)勉勵學生質疑釋疑，合作交流探究自己提出的問題。真正把學習的主動權放給了學生，訓練了學生動腦及合作的能力。

三、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。2.聽到你們讀，老師也十分想讀。師用清爽的語調讀，力求讀得入情入境。3.你們知道老師為什么讀得好嗎？

“詞〞也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫。

“小〞“草〞“媼〞，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個字韻母都一致，都有“ao〞）

韻母一致或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講求押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）讀一讀，再次感受一下。這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。

每學完一個環(huán)節(jié)后，讓學生帶著感情讀一讀本首詩詞，既可以加深對詩詞的理解，又可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。

四、放飛想象，浸潤靜謐之美

1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩〞，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？

（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品環(huán)境

（1）好茶需要漸漸飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。

我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？

你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草〞，而不是“青草〞？（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來凝聽?。ㄕn件播放潺潺的溪流聲）

這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

品讀課文，品環(huán)境，品人物，從整體到部分，讀中想象，與文本對話，感悟詩人表達的感情。

（3）讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐〞是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：好多詩人都有“茅檐〞情結，“茅檐〞這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低?。?/p>

一個“茅檐〞，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。

3.品人物

（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？預設：①品小兒

我最喜歡小兒，由于他很可愛。從哪里可以看出小兒可愛呢？我說：“你是個無賴，你高興嗎？〞為什么？

那為什么說小兒是“無賴〞呢？（活潑、可愛）（板書：小兒無賴）是的，古代有大量詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的區(qū)別，今后我們還會遇到這樣的詞。

你從哪些地方看出小兒可愛呢？品“臥〞?！芭P〞是什么樣的神態(tài)？“臥剝蓮蓬的樣子〞能想象出來嗎？

（很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側著身子，用手托著頭……）

師生小結提升：是的，小兒臥的神態(tài)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……師引說：他是多么——快活、愉快、自由逍遙、幸福、愜意……

難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子〞，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？

②品大兒和中兒

喜歡大兒，由于他很勤勞。

喜歡中兒，由于他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）③品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好〞這個詞不懂（課件出示圖片：突出“相媚好〞）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地閑聊，這就是——相媚好。

“相媚好〞指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？

老人們，這么親近地、幸福的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好）

假使此時大兒、中兒、小兒聽到老人幸福的交流，他們又會說些什么呢？孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、開心、溫馨、自由逍遙、與世無爭……）

你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

僅僅是“翁〞和“媼〞醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）（板書：醉）你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳?，配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂》。

聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故

事。讓我們再來美美地吟誦這首《清平樂》！

五、拓展延伸，寫話練習

出示這首詞的畫面，提出寫話要求。

1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請用簡單的文字進行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。3.集體交流

交流探討：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……

4.背誦這首詞。

清平樂村居茅檐低小翁媼吳音相媚好醉

大兒：勤勞中兒：心靈手巧小兒：無賴

《鄉(xiāng)下人家》教學設計

1.自主學習字詞，會認“構、冠〞等10個字，會寫“構、飾、蹲〞等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、簡樸、循例、率領、倘若〞等詞語。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的風景，受到美的熏陶。

3.揣摩幽美的語句，學習通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。5.體會對鄉(xiāng)下人家、對農(nóng)村生活的熱愛之情。

1.深入理解課文內容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。2.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.出示課文插圖，觀測并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：鄉(xiāng)下人家）學生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家〞。請同學們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。預設1：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清爽。

預設2：鄉(xiāng)村很好玩兒，有好多動物，還有好多莊稼和花兒。

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)下人家。

以課文插圖導入，創(chuàng)設出恬靜、閑靜、和諧的美，學生初步感受鄉(xiāng)村的美，激發(fā)學習興趣。

2.簡介

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術頑強的拓荒者，而且也是一位頑強大膽的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎明顯、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。了解及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。

二、自學課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適合的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。

會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧（1）生字學習

讀準字音：注意讀準平舌音“素〞，翹舌音“率〞等。

其中“冠〞在這兒讀一聲，組詞“雞冠花〞，還有一個讀音“guàn〞，組詞為“冠軍〞。

（2）書寫指導：

會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠①準字音：

讀準平舌音“聳〞，翹舌音“飾、率〞，邊音“例〞等。②寫指導：

“構飾蹲例踏倘繪諧眠〞為左窄右寬的字，“覓、聳、寄〞為上窄下寬的字；“鳳、序〞是半包圍的字。

“蹲〞左窄右寬，右下面的“寸〞的一橫要寫長一些，托住上面的部分?！奥狮曋虚g的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。

“諧〞左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。（3）詞語理解

裝飾：起修飾美化作用的物品。時令：季節(jié)、時令。

簡樸：質樸;無文彩；儉仆，不奢靡。

獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。循例：照樣;遵照常例。

倘若：用在偏正復句的偏句中，表示假設關系，相當于假使、假使。多用于書面語。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調的狀態(tài)。

勉勵學生自主預習課文，解決字詞障礙，可以提高自學能力，培養(yǎng)學生主動理解詞語的興趣。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：假使給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡查指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結。

（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

四、細讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最終一節(jié))。

鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。3.全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特〞“迷人〞的含義，進而理解整段話的含義。

學生探討后，師小結：

“獨特〞是指“獨有的，與眾不同的〞；“迷人〞是說“吸引人〞。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。

真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最終一小節(jié)，從的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人〞“獨特〞的美吧。

這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住中心段落，理解文章和體會情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

五、課堂總結，再現(xiàn)課文。

1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷

人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！孟浩然《過故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

鄉(xiāng)下人家

屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖）

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）

獨特迷人好風景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

《天窗》教學設計

1.自主學習字詞，會認本課“慰、藉、卜〞3個字，會寫“慰、藉、卜、銳〞等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫撫慰、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍〞等詞語。

2.抓住“小小的天窗是唯一的撫慰。〞理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮開心。

3.體會對天窗的特別感情，激發(fā)學生通過“窗戶〞看世界的情趣。

1.理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮開心。2.能抓住重點詞句理解課文內容談自身的感受。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，習慣在屋頂上開個天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇幽美的散文。（板書課題并齊讀課題）

（板書：3天窗）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？〞）

3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，