2023年教育心理學(xué)模擬試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)對(duì)的答案，并將其序號(hào)填在題干的

括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分）

1.未知概念題是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B.總括學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

2.由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）。

A.潛意識(shí)

B.前意識(shí)

C.定勢(shì)

D.潛伏學(xué)習(xí)

3.能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反映，從而避免盲目行為的是（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

4.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。

A.自我期待感

B.自我效能感

C.自我預(yù)期感

D.自我歸因感

5.下列哪個(gè)過(guò)程屬于問(wèn)題解決？（）

A.吃飯穿衣

B.無(wú)目的地幻想

C.猜謎語(yǔ)

D.回憶電話號(hào)碼

6.經(jīng)常看到主語(yǔ)在句子的開(kāi)端部位，因而就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞，這屬

于（）。

A.形象概括

B.理性概括

C.表象概括

D.感性概括

7.對(duì)某種物體或某種情況的恐驚，如怕蛇、怕狗、膽怯開(kāi)車(chē)、膽怯醫(yī)院、膽怯死亡等,

這種恐怖癥屬于（）。

A.廣場(chǎng)恐驚癥

B.社交恐驚癥

C.單純恐驚癥

D.一般恐驚癥

8.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過(guò)做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認(rèn)知策略

B.組織策略

C.復(fù)述策略

D.精細(xì)加工策略

9.發(fā)明活動(dòng)的源動(dòng)力是（）?

A.需要

B.愛(ài)好

C.好奇心

D.抱負(fù)

10.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）o

A.評(píng)價(jià)

B.依從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

11.小紅以前從不敢同老師說(shuō)話，一次她積極向老師請(qǐng)教，老師立即給予了表?yè)P(yáng)，并耐

心解答了問(wèn)題，此后她養(yǎng)成了積極向老師請(qǐng)教的習(xí)慣。這是老師運(yùn)用了（）方法。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.示范法

D.處罰法

12.教學(xué)過(guò)程中首要事件是（）。

A.引起學(xué)生注意

B.提醒教學(xué)目的

C.引起先前經(jīng)驗(yàn)

D.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

13.經(jīng)常用來(lái)衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

A.群體輿論

B.群體規(guī)范

C.群體凝聚力

D.群體向心力

14.規(guī)定學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來(lái)的是（）。

A.匹配題

B.是非題

C.論文題

D.填空題

15.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺(jué)（）。

A.關(guān)注教法

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我

16.半期考考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）。

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B.近景的直接性動(dòng)機(jī)

C.崇高的動(dòng)機(jī)

D.低檔的動(dòng)機(jī)

17.在教育心理學(xué)的成熟時(shí)期，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育服務(wù),

這時(shí)（）思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

18.自我意識(shí)進(jìn)入社會(huì)自我階段是在（）以后。

A.3歲

B.5歲

C.7歲

D.11,12歲

19.心理輔導(dǎo)的目的有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適;二是（）?

AA.行為矯正

B.學(xué)會(huì)適應(yīng)

C.尋求發(fā)展

D.克服障礙

20.有人經(jīng)常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為,這屬于（）。

A.廣泛性焦急障礙

B.逼迫癥

C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

D.恐慌障礙

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)對(duì)的答案，并將其序號(hào)填

在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）

1.下列各項(xiàng)中，屬于安德森心智技能理論的是（）。

A.認(rèn)知階段

B.操作階段

C.記憶階段

D.深化階段

E.自動(dòng)化階段

2.前運(yùn)算階段的思維特性重要有（）。

A.認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的

B.一切以自我為中心

C.認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性

D.思維具有不可逆性

E.有了守恒觀念

3.下列是聯(lián)結(jié)理論的重要代表人物的有（）。

A.桑代克

B.維果茨基.

C.斯金納

D.馮特

E.巴甫洛夫

4.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.愛(ài)與歸屬的需要

D.尊重需要

E.自我實(shí)現(xiàn)的需要

5.遷移的種類(lèi)有（）。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.水平遷移與垂直遷移

C.順向遷移與逆向遷移

D.概念遷移與命題遷移

E.一般遷移與具體遷移

6.有效地觀測(cè)直觀對(duì)象，可運(yùn)用的感知規(guī)律有（）。

A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.活動(dòng)律

D.組合律

E.同一律

7.學(xué)與教的互相作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，這一系統(tǒng)包含（）要素。

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

E.教學(xué)環(huán)境

8.資源管理策略涉及（）o

A.時(shí)間管理策略

B.環(huán)境管理策略

C.努力和心境管理策略

D.學(xué)習(xí)工具管理策略

E.社會(huì)性人力資源管理策略

9.心理學(xué)家認(rèn)為任何問(wèn)題都具有（）三個(gè)基本成分。

A.給定的條件

B.不定的過(guò)程

C.要達(dá)成的目的

D.多變的方法

E.存在的限制或障礙

10.道德情感的內(nèi)容重要有（）o

A.責(zé)任感

B.羞恥感

C.義務(wù)感

D.事業(yè)感

E.自尊感

三、填空題（在每小題的空格中，填上對(duì)的答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共

10分）

1.指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。

2.授之以魚(yú)，不如授之以漁，體現(xiàn)了專(zhuān)家學(xué)習(xí)策略能提高遷移的。

3.對(duì)遺忘的進(jìn)程，德國(guó)心理學(xué)家最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

4.進(jìn)行系統(tǒng)分析時(shí)必須將與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作為創(chuàng)擬模式的基

本方法。

5.合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而比獲

益更大。

6.從入手來(lái)培養(yǎng)發(fā)明性是促進(jìn)發(fā)明性產(chǎn)生的一條有效途徑。

7.社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)、而完畢的。

8.全身松弛訓(xùn)練法由________在19世紀(jì)2023代首創(chuàng)。

9.20世紀(jì)40年代，的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)

生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域O

10.兒童自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段后，從的評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡到

評(píng)價(jià)。

四、判斷題（判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“或“義”。每小題1分，共

10分）

1.處在他律道德階段的兒童認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對(duì)的。

（）

2.心理健康就是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦。（）

3.對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可提供直接指導(dǎo)。（）

4.班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂解決的得分就越低。（）

5.主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反映限制較多。（）

6.專(zhuān)家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做些什么。（）

7.教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一對(duì)的的答案。（）

8.苛勒認(rèn)為頓悟的出現(xiàn)是無(wú)條件的。（）

9.教育心理學(xué)只是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

10.人格發(fā)展階段論認(rèn)為，12?18歲的青少年發(fā)展的重要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（）

五、名詞解釋?zhuān)啃☆}2分，共10分）

1.任務(wù)分析

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3.垂直遷移

4.言語(yǔ)直觀

5.原型定向

六、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）

1.整合階段操作的動(dòng)作有哪些特點(diǎn)？

2.如何進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理？

3.影響解決問(wèn)題的重要因素有哪些？

4.中學(xué)生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?

七、論述題（共10分）

舉例說(shuō)明如何運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變兒童的不良行為習(xí)慣。

八、案例分析題（共10分）

當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：”要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)

好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)

好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”這段話引起了你如何的思考，請(qǐng)你從教育的主線

目的出發(fā)，對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。

2.C【解析】定勢(shì)是心理操作活動(dòng)的積累而形成的問(wèn)題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們

在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下解決問(wèn)題的傾向性。

3.D【解析】題干是分化的作用。

4.B【解析】題干是對(duì)自我效能感的解釋。

5.C【解析】問(wèn)題解決的三個(gè)特性分別是認(rèn)知性、目的性、序列性。

6.D【解析】感性概括是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低檔的概括形式。

7.C【解析】對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐驚，這種恐驚癥屬于單純恐驚癥。

8.D【解析】做筆記是閱讀和聽(tīng)講時(shí)最常用的精細(xì)加工策略。

9.C【解析】好奇心可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)。

10.D【解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和積極性，并具有堅(jiān)定性。

ILA【解析】強(qiáng)化法是指一個(gè)行為發(fā)生后，假如緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再

一次發(fā)生。

12.A【解析】教學(xué)活動(dòng)必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教

學(xué)的首要事件。

13.C【解析】研究表白，關(guān)系融洽、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和

認(rèn)同感，順利完畢課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要

志。

14.C【解析】題干是對(duì)論文題的名詞解釋。

15.C【解析】一個(gè)成熟的教師能自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異。

16.B【解析】題干是近景的直接性動(dòng)機(jī)的典型體現(xiàn)。

17.C【解析】20世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會(huì)各方面的關(guān)注，此時(shí)他們掀

起了對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。

18.A【解析】3歲存在生理自我基本成熟后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會(huì)自

我的發(fā)展階段。

19.C【解析】學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個(gè)目的。

20.B【解析】有人經(jīng)常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬

于典型的逼迫癥。

二、多項(xiàng)選擇題

LAE【解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需通過(guò)認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動(dòng)化階段三個(gè)

階段。

2.ABCD【解析】E為具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。

3.ACE【解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都認(rèn)可學(xué)習(xí)是在刺激與反映之間建立聯(lián)結(jié)的

過(guò)程。

4.ABCDE【解析】這五項(xiàng)是馬斯洛需要層次理論中的五個(gè)層次的需要。

5.ABCE【解析】D項(xiàng)不是公認(rèn)的遷移種類(lèi)。

6.ABCD【解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。

7.ABCDE【解析】這五項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)與教互動(dòng)系統(tǒng)的五個(gè)基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)?/p>

一不可。

8.ABCDE【解析】凡是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容。

9.ACE【解析】這三點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題必不可少的成分。

10.ABCDE【解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。

三、填空題

1.結(jié)果期待；2.意識(shí)性；3.艾賓浩斯;4.功能分析，結(jié)構(gòu)分析；5.主講者，聽(tīng)者；6.個(gè)

性;7.觀測(cè)，模仿;8.雅各布松;9.弗洛伊德；10.輕信成人，自我獨(dú)立。

四、判斷題

1.V【解析】題干是皮亞杰對(duì)處在他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。

2.X【解析】心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦，而是能在這些情況下作有效的

自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。

3.X【解析】邏輯性問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用_已有知識(shí)通過(guò)思維推理去獲得,，因此，對(duì)

此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。

4.V【解析】班級(jí)規(guī)模過(guò)大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有也許導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律

問(wèn)題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂解決的得分就越低。

5.X【解析】題干是客觀題的特點(diǎn)。

6.X【解析】題于闡述的是新教師的特性。

7.X【解析】教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一對(duì)的的答案。

8.X【解析】只有在清楚地結(jié)識(shí)到整個(gè)情境中各種成分之間的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)出現(xiàn)。

9.X【解析】教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科;

既重視理論研究，也重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。

10.X【解析】12?18歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

五、名詞解釋

1.任務(wù)分析：是指將教學(xué)目的逐級(jí)細(xì)化提成彼此相聯(lián)的各種子目的的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使行為朝向一定

的學(xué)習(xí)目的的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

3.垂直遷移：指處在不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。

4.言語(yǔ)直觀：是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感

知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。

5.原型定向：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化''了的心智活

動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完畢

這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。

六、簡(jiǎn)答題

1.操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分互相結(jié)合，成為定型

的、一體化的動(dòng)作。

操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)有：

(D動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變

化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所減少。

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)