人教版五年級數(shù)學上教材分析

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五年級上冊教材修訂狀況介紹

一、修訂前后教材結(jié)構(gòu)對比試驗教材一二三四綜合應用五六綜合應用七小數(shù)乘法小數(shù)除法觀測物體簡易方程量一量找規(guī)律多邊形的面積統(tǒng)計與可能性鋪一鋪數(shù)學廣角——數(shù)字編碼二、各單元說明第一單元小數(shù)乘法1、與試驗教材的主要區(qū)別

引導學生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法則，例3后增加概括總結(jié)法則的活動。

不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運算。

增加運用小數(shù)乘法解決實際問題的例題。分別是估算和分步計費

修訂教材一二三四綜合與實踐五六七小數(shù)乘法位置小數(shù)除法可能性擲一擲簡易方程多邊形的面積數(shù)學廣角——植樹問題

的實際問題。2、具體編排

例1：結(jié)合具體量，教學小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)〞的算理提供感性支撐。

例2：脫離具體量，教學小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0〞可去掉。例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導學生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法則。

例4：小數(shù)乘法中的難點問題。

例5：小數(shù)倍，領(lǐng)會“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系〞比較直觀。同時提出驗算要求，培養(yǎng)驗算習慣。例6：根據(jù)需要求積的近似數(shù)。

例7：整數(shù)乘法運算定律擴展到小數(shù)，結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，例7應用乘法運算定律進行簡便運算。

例8：運用估算解決實際問題，根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?/p>

例9：解決分段計費的實際問題，重視理解題意，滲透函數(shù)思想。3、教學建議

重點引導學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法。

在理解算理的基礎(chǔ)上，引導學生通過探討總結(jié)小數(shù)乘法的計算方

法。

重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。其次單元位置

1、與試驗教材的主要區(qū)別

由原試驗教材六年級上冊移來，學習在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。2、具體編排

例1：用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。3、教學建議

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學習過程。

適時滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應思想。

第三單元小數(shù)除法1、與試驗教材的主要區(qū)別

小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨安排例題教學方法的交流和驗算，分散到前面的例2和例3中。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例１整數(shù)部分夠商１，能除盡；例２除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除；例３被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。

引導學生概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法則，例5后增加概括總結(jié)法則的活動。

增加循環(huán)節(jié)的認識。

解決問題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學，直接在練習中應用。2、具體編排

例1：整數(shù)部分夠商1，能除盡。說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除。例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除１，要商０。提出驗算要求。例4：一個數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。

例5：特別狀況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用０補足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法則。

例6：商的近似數(shù)，體會必要性，把握方法。例7：認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。

例８：認識循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。認識有限小數(shù)、無線小數(shù)。例９：用計算器摸索規(guī)律。

例10：根據(jù)實際狀況用“進一法〞和“去尾法〞取商的近似值的實際問題。3、教學建議

在理解算理的基礎(chǔ)上，引導學生通過探討總結(jié)小數(shù)除法的計算方法。

注意突出重點，攻破難點。第四單元可能性1、與試驗教材的主要區(qū)別

內(nèi)容根據(jù)課標要求調(diào)整，由原三上移來。2、具體編排

例1：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

例2：能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。

例３：根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，進一步感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分數(shù)表示可能性的大小。3、教學建議

在不確定的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計結(jié)果體會規(guī)律性。把握好教學要求。

綜合與實踐：擲一擲由原三上移