做最好的教師教學(xué)隨筆

做最好的教師教學(xué)隨筆

做最好的教師教學(xué)隨筆1

時(shí)間荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)閱歷豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，可是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵(lì)志書上以前這樣說過，一個(gè)人的勝利與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)受和心智.回憶我這幾個(gè)月，假如真的要來一個(gè)隨筆的話，自我真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完善，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互溝通，師生共同成長的歷程。上課熱忱洋溢，不嘲笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力賜予學(xué)生鼓舞性的評價(jià)，愛護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對某學(xué)問點(diǎn)的理解與想法，帶著學(xué)問走向?qū)W生，可是是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向?qū)W問，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)一題多解，能夠?qū)嵭袑W(xué)生溝通，講解的方法。透過不一樣學(xué)生的不一樣展現(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)問的活性，增加一局部學(xué)生的興趣及另外一局部學(xué)生的信念，從而對整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必需的推動(dòng)作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學(xué)生進(jìn)展成長的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱忱，劇烈的求知欲、喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及寬闊的學(xué)問，帶著學(xué)生去探究數(shù)學(xué)世界的神秘，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果動(dòng)身，透過細(xì)心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，留意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，奇妙地包裝，盛大地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)展獨(dú)立主式討論性學(xué)習(xí)。

在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要留意自身的語言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必需要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自我的課堂教學(xué)，再結(jié)合自我已有的閱歷，構(gòu)成自我特色的課堂教學(xué)。

不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長，努力奮進(jìn)!期望學(xué)校多為教師帶給學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

做最好的教師教學(xué)隨筆2

不知不覺間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來，無論是在個(gè)人的教育教學(xué)閱歷，駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參與工作時(shí)成熟了很多，提高了很多。

波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式：閱歷+反思=成長，并指出，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能構(gòu)成淺薄的學(xué)問，假如教師僅僅滿意于獲得閱歷，而不對閱歷進(jìn)展深入的思索，那么他的進(jìn)展將大受限制。可見，閱歷和反思對教師的成長有著非常大的好處。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來，這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈鎻氐椎卣{(diào)整，也能夠積存更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的閱歷上升到必需的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的進(jìn)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們僅有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的進(jìn)展，才會(huì)有學(xué)生的進(jìn)展。

透過我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對一個(gè)教師的成長，真的很重要。記得一次溝通會(huì)上，有個(gè)教師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他特地預(yù)備了反思記錄本，只要有想到的資料，準(zhǔn)時(shí)寫在上頭，許多時(shí)候只是一個(gè)也許資料或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些資料中共性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，僅有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的教師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有專心態(tài)度的人，總是能在各種逆境中查找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平常教學(xué)中的反思也是一樣，僅有首先抱有專心反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思勝利，先有專心的態(tài)度吧。

自古以來，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有很多很多，譬如比阿斯說：“要沉著地著手去做一件事，但一旦開頭，就要堅(jiān)持究竟?！庇制┤纭墩撜Z》中那句“欲速則不達(dá)?！比藗?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持，可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持究竟。此刻的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，并且共性都比擬強(qiáng)，不能對他們實(shí)行壓制的手法，剛開頭雖然取得一些成效可是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度動(dòng)身，思索問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對本學(xué)科的特點(diǎn)，要仔細(xì)思索怎樣讓他們更好的理解。

教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培育學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)學(xué)問;教學(xué)問的目的在于讓學(xué)生從學(xué)問的發(fā)生過程中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、共性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參加!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)學(xué)問根底，并且要涉獵一些課外書籍的學(xué)問，開拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的學(xué)問講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的`學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

做最好的教師教學(xué)隨筆3

開學(xué)幾個(gè)星期以來，我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶散、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫助他們，催促他們，讓他們在小學(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是非?？鞓返囊患拢丝涛覍λ麄兊奶岣哂幸稽c(diǎn)信念，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，假如能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了!

策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，假如發(fā)覺他們分散精神，就立即提問他，他不會(huì)答復(fù)，那我就不動(dòng)聲色，提問另一個(gè)成績跟他差不多的學(xué)生，固然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽課，并有把握他會(huì)答復(fù)出我所提的問題，并對這個(gè)學(xué)生賜予極高的評價(jià)。那不會(huì)答復(fù)我問題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對他的批判了，會(huì)自覺地仔細(xì)聽。

假如這策略沒有成效，說明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)峻的批判，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問他，假如還不會(huì)，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，假如你能答復(fù)出教師的一個(gè)問題你就能夠坐下聽?！边@時(shí)絕大局部的學(xué)困生都會(huì)專心聽課，爭取能答復(fù)出一個(gè)問題。

策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的非常鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐?。比方：假如那個(gè)學(xué)生是比擬頑皮的，就嚴(yán)峻批判，假如那個(gè)學(xué)生是由于聽不明白而分散精神的，我就不作批判，只是輔導(dǎo)他之后說些鼓舞的話，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能掌握好自我，仔細(xì)聽課就能聽得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。

策略四：時(shí)時(shí)表現(xiàn)出教師是關(guān)懷他們的。在課余時(shí)間，肯定不能對學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱忱，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他談天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚(yáng)他腳還沒好就回校上課，并利用午練、其次課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來，無論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對我有好感，跟我親近了，我對