高中生物-【課堂實(shí)錄】孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）【教材分析】孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材先介紹了孟德?tīng)栐趦蓪?duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，接著講述了孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)约皩?duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交實(shí)驗(yàn)，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。接下來(lái)教材以“思考與討論的”形式來(lái)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柅@得成功的原因，最后講述孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生在學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）的基礎(chǔ)上，對(duì)遺傳因子有了一定的了解，對(duì)“假說(shuō)——演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律——分離定律。這節(jié)課將進(jìn)一步的讓學(xué)生體會(huì)什么是“假說(shuō)——演繹法”，讓學(xué)生懂得兩對(duì)（甚至兩對(duì)以上）相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律——自由組合定律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)（1）闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)（2）簡(jiǎn)述自由組合定律及實(shí)質(zhì)。2.能力目標(biāo)通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題，歸納的能力，通過(guò)有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。3．情感與態(tài)度價(jià)值觀說(shuō)出孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的原因，認(rèn)同終身學(xué)習(xí)的重要性以及樹(shù)立奉獻(xiàn)科學(xué)的高尚理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)（1）.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明基因的自由組合定律。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋【教學(xué)方法】本節(jié)還采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合方法，以假說(shuō)---演繹為主線，讓學(xué)生在想象和推理過(guò)程中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容?！窘叹邷?zhǔn)備】1、課件【設(shè)計(jì)思想】導(dǎo)入----分析兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象------提出假說(shuō)----引導(dǎo)學(xué)生想象推理-----分析測(cè)交實(shí)驗(yàn)-----歸納得出結(jié)論【教學(xué)實(shí)施程序】教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入講述：孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)揭示了分離定律，而任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，提問(wèn)：那么一對(duì)相對(duì)性狀的分離對(duì)其他相對(duì)性狀的遺傳有沒(méi)有影響呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)孟德?tīng)栍肿隽藘蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。學(xué)生回答并思考通過(guò)提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)5分鐘分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象提問(wèn)：1、F2中出現(xiàn)了哪些親本所沒(méi)有的性狀組合？2、F2為什么會(huì)產(chǎn)生新性狀組合？3、在兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中，每一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳都遵循什么規(guī)律？提問(wèn)：如果將兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳一并考慮，它們之間又是什么關(guān)系呢？學(xué)生思考，回答1.從子一代發(fā)現(xiàn)黃色對(duì)綠色為顯性，圓粒對(duì)皺粒為顯性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思考和歸納，總結(jié)得到每一對(duì)性狀都遵守基因的分離定律學(xué)生思考并回答形象的多媒體展示成對(duì)遺傳因子的分離及不成對(duì)的遺傳因子的自由組合。使學(xué)生更深刻的建構(gòu)新知識(shí)。學(xué)生的探究活動(dòng)，讓他們自己從自由組合現(xiàn)象的解釋20分鐘提問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出兩個(gè)性狀都符合分離規(guī)律，而且兩對(duì)相對(duì)性狀的組合又是自由和隨機(jī)的。為什么是這樣的結(jié)果呢？孟德?tīng)柺侨绾谓忉屵@個(gè)現(xiàn)象的呢？教師歸納總結(jié)：學(xué)生思考，配合老師學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐總結(jié)：（1）F1代產(chǎn)生配子時(shí)，Y與y、R與r要分離，不同對(duì)的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數(shù)量比接近于l∶1∶1∶l。（2）.在受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。演繹推理及對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證3分鐘講述：孟德?tīng)柕募僭O(shè)是不是正確的呢？他用什么辦法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證呢？學(xué)生思考回答：增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和運(yùn)用能力。自由組合定律的實(shí)質(zhì)5分鐘總結(jié)自由組合定律的實(shí)質(zhì)并結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)基因自由組合定律的理解和運(yùn)用總結(jié)定律，找出實(shí)質(zhì)。完成提出與基因自由組合定律的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興趣，同時(shí)也增強(qiáng)他們的刻苦鉆研精神孟德?tīng)柍晒Φ脑?分鐘通過(guò)舉例說(shuō)明在孟德?tīng)栔坝泻枚嗫茖W(xué)家都做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，為什么孟德?tīng)栕龅搅四?？學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教材回答相關(guān)問(wèn)題檢查教學(xué)效果延伸鞏固布置作業(yè)5分鐘呈現(xiàn)題目布置作業(yè)學(xué)生回答學(xué)生記錄板書(shū)設(shè)計(jì)1.2 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋三、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證四、自由組合定律的實(shí)質(zhì)五、孟德?tīng)柍晒Φ脑驅(qū)W生情況分析本節(jié)課的授課班級(jí)是高二（1）班這個(gè)班級(jí)是優(yōu)生班，學(xué)生的基本素質(zhì)還是比較高的，接受能力和自我探究的能力都比較強(qiáng)，課前學(xué)生已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成了本節(jié)課的預(yù)習(xí)。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中更容易發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很多情況下學(xué)生分析、總結(jié)的都挺好。學(xué)生在學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）的基礎(chǔ)上，對(duì)遺傳因子有了一定的了解，對(duì)“假說(shuō)——演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律——分離定律。這節(jié)課將進(jìn)一步的讓學(xué)生體會(huì)什么是“假說(shuō)——演繹法”，讓學(xué)生懂得兩對(duì)（甚至兩對(duì)以上）相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律——自由組合定律。學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析本節(jié)課總體上較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上學(xué)生思維活躍，積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極主動(dòng)的分析與解決問(wèn)題，形成了民主和諧、合作探究的課堂氛圍。在小組合作中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與探討，發(fā)言也非常有針對(duì)性，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分離定律，對(duì)假說(shuō)---演繹法有了初步的認(rèn)識(shí)。另外采用學(xué)案教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)填學(xué)案，這樣讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了初步了解，所以本節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較順暢，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的落實(shí)比較順利，習(xí)題測(cè)評(píng)結(jié)果也不錯(cuò)。但本課也存在一些不足之外，如學(xué)生探究時(shí)間較短，問(wèn)題設(shè)計(jì)遞進(jìn)性不強(qiáng)，不利引導(dǎo)學(xué)生深入思考等?？偠灾?，有取得較好效果的同時(shí)，還有進(jìn)一步提高之處。教材內(nèi)容分析孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材先介紹了孟德?tīng)栐趦蓪?duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，接著講述了孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)约皩?duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交實(shí)驗(yàn)，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。接下來(lái)教材以“思考與討論的”形式來(lái)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柅@得成功的原因，最后講述孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)。教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)史和科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生親歷科學(xué)家的探究過(guò)程，包括一明一暗兩條主線：一條明線──孟德?tīng)柺侨绾伟l(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證自由組合定律；一條暗線──假說(shuō)演繹法的探究過(guò)程，科學(xué)方法的訓(xùn)練。

當(dāng)然，這也將是進(jìn)行本節(jié)課堂教學(xué)的主線?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)（1）闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)（2）簡(jiǎn)述自由組合定律及實(shí)質(zhì)。2.能力目標(biāo)通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題，歸納的能力，通過(guò)有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。3．情感與態(tài)度價(jià)值觀說(shuō)出孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的原因，認(rèn)同終身學(xué)習(xí)的重要性以及樹(shù)立奉獻(xiàn)科學(xué)的高尚理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)（1）.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明基因的自由組合定律。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）》課后測(cè)評(píng)卷一、選擇題1.在完全顯性的情況下，下列四組基因型中，具有相同表現(xiàn)型一組的是A.aaBb和Aabb B.AaBb和aaBbC.AaBb和AABb D.Aabb和AABb2.屬于純合體基因型的是A.Dd B.AabbEeC.AaBB D.AAEEff3.基因（位于非同源染色體上的非等位基因）的自由組合發(fā)生在A.有絲分裂后期 B.減數(shù)第一次分裂C.減數(shù)第二次分裂 D.受精作用4.按自由組合規(guī)律遺傳，能產(chǎn)生四種類(lèi)型配子的基因型是A.YyRR B.AabbC.BbDdEe D.MmNnPP5.基因型為AaBb的個(gè)體，不可能產(chǎn)生的配子的基因型是A.AB B.abC.Bb D.aB6.具有兩對(duì)相對(duì)性狀的親本進(jìn)行雜交，后代有四種表現(xiàn)型，其比例是9∶3∶3∶1，則親本的基因組合是A.BBDd×bbDD B.bbDd×bbDdC.bbDD×bbDD D.BbDd×BbDd7.具獨(dú)立遺傳的兩對(duì)基因的兩個(gè)雜合體雜交，子代只有一種表現(xiàn)型，那么這兩個(gè)親本的基因型為A.aaBb和AABb B.AaBB×AABbC.AaBb和AABb D.AaBB×aaBb8.水稻的高稈（D）對(duì)矮稈（d）是顯性，抗銹?。≧）對(duì)不抗銹病（r）是顯性，這兩對(duì)基因自由組合。甲水稻（DdRr）與乙水稻雜交，其后代四種表現(xiàn)型的比例是3∶3∶1∶1，則乙水稻的基因型是A.Ddrr B.DdRRC.ddRR D.DdRr9.家兔中黑色（B）對(duì)褐色（b）為顯性，短毛（R）對(duì)長(zhǎng)毛（r）為顯性，某兔與黑色短毛兔（BbRr）雜交，產(chǎn)仔26只，其中黑色短毛兔9只，黑色長(zhǎng)毛兔4只，褐色短毛兔10只，褐色長(zhǎng)毛兔3只，則這只兔的基因型是A.BbRr B.BbRRC.bbRr D.BBRR10.豌豆的高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，子葉的黃色（R）對(duì)綠色（r）為顯性高稈子葉黃色豌豆與矮稈子葉綠色豌豆雜交，后代出現(xiàn)了四種表現(xiàn)型，比例為1∶1∶1∶1，則親本可能的基因型是（），雜交后代只有一種表現(xiàn)型的親本組合是（）A.DDRr×ddRr B.DdRR×DDRrC.DdRr×Ddrr D.Ddrr×ddRr二簡(jiǎn)答題1、牽?；ǖ幕ㄉ梢粚?duì)等位基因R、r控制，葉的形態(tài)由一對(duì)等位基因W、w控制，這兩對(duì)相對(duì)性狀是自由組合的。下表是三組不同的親本雜交的結(jié)果：組合親本表現(xiàn)型子代表現(xiàn)型和植株數(shù)目紅色闊葉紅色窄葉白色闊葉白色窄葉一白色闊葉×紅色窄葉41503970二紅色窄葉×紅色窄葉04190141三白色闊葉×紅色窄葉427000（1）根據(jù)哪個(gè)組合能夠分別判斷上述兩對(duì)相對(duì)性狀的顯性類(lèi)型？說(shuō)明理由：_________________________________________________。（2）寫(xiě)出每個(gè)組合中兩個(gè)親本的基因型：①___________________________________，②______________________________________，③___________。教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過(guò)教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。但由于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，并且?guī)熒?dòng)場(chǎng)合較多，在教學(xué)時(shí)間上可能略為緊迫，這就要求教師有較高的組織教學(xué)能力。本節(jié)課是我在高二（1）班所講公開(kāi)課。，對(duì)本節(jié)課的定位是：按照高考要求和課標(biāo)要求，讓學(xué)生全面扎實(shí)掌握課本知識(shí)，并且通過(guò)訓(xùn)練能靈活運(yùn)用課本知識(shí)。我提前準(zhǔn)備并下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)→預(yù)習(xí)過(guò)程（1、重點(diǎn)知識(shí)梳理；2、嘗試構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；3、運(yùn)用基因的自由組合定律解題的思路及相關(guān)題型）→檢測(cè)預(yù)習(xí)效果（嘗試完成《步步高》中本節(jié)的對(duì)位訓(xùn)練題目）→體驗(yàn)高考題→課后鞏固升華然后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題生成單整合學(xué)生生成的問(wèn)題，為學(xué)生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側(cè)重讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、配子的正確書(shū)寫(xiě)、F2代的表現(xiàn)型和9種基因型及常見(jiàn)的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對(duì)以后的解題非常有幫助。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋理解的還不是很到位，所以在書(shū)寫(xiě)基因型及配子的種類(lèi)的時(shí)候還存在一些問(wèn)題。所以在講解自由組合現(xiàn)象解釋的時(shí)候應(yīng)該每對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)分析，在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中，體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在，在配子只含有成對(duì)遺傳因子中的一個(gè)，然后一對(duì)一對(duì)的書(shū)寫(xiě)，另外根據(jù)F2的四種性狀組合說(shuō)明不同性狀之間發(fā)生了自由組合，而生物的性狀是由遺傳因子來(lái)決定的，所以控制不同性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合。這樣學(xué)生在理解上應(yīng)該能更順暢一些。除此之外學(xué)生對(duì)子二代中各種基因型和表現(xiàn)型的概率計(jì)算還不不熟悉需要進(jìn)一步的加強(qiáng)落實(shí)和鞏固。課程標(biāo)準(zhǔn)分析孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。從本章內(nèi)容看，《孟德?tīng)柕牡耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）》是學(xué)生在學(xué)習(xí)《孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》的基礎(chǔ)上，再一次沿著科學(xué)家的探究歷程，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入地討論生物遺傳基本規(guī)律的過(guò)程；也是又一次領(lǐng)略科學(xué)探究方法──假說(shuō)演繹法的過(guò)程，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主探究能力的提高及理性思維品質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。從整個(gè)《遺傳與進(jìn)化》模塊看，本節(jié)內(nèi)