一年級下冊語文《四個太陽》教學(xué)反思范文

一年級下冊語文《四個太陽》教學(xué)反思范文一班級下冊語文《四個太陽》教學(xué)反思1

《四個太陽》這篇課文敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶來歡快的故事。文章語言簡潔生動，內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個自然段，分別來描繪了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小當(dāng)心愿。

結(jié)合這篇課文的特色，我嘗試從其特殊的名字入手。先讓孩子們綻開頭腦風(fēng)暴，去想象一下，假如今日的天空中不只有一個太陽，那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)發(fā)揮想象的空間，采納小組合作的方式，增加其表達(dá)力量，激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫，他想象中的五彩斑斕的世界。

反思之前的課堂，由于課堂時間有限，朗讀指導(dǎo)和老師評價并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中，我不僅應(yīng)給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會，更應(yīng)當(dāng)增加對內(nèi)向的大方的孩子的關(guān)注，一步步引導(dǎo)，關(guān)心他們邁出英勇的第一步。

并且針對堂上同學(xué)消失問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題，例如，“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象，是要予以鼓舞。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈將同學(xué)的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。

一班級下冊語文《四個太陽》教學(xué)反思2

“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。”這說明閱讀是一種共性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是老師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓同學(xué)跟著老師的思路走，這無形中泯滅了同學(xué)的共性和制造力。

依據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合同學(xué)喜愛的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學(xué)時，讓同學(xué)選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。同學(xué)喜愛哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過同學(xué)嘗試，同學(xué)互評，老師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使同學(xué)感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。老師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以同學(xué)自主閱讀為主。在同學(xué)閱讀對話過程中，發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使同學(xué)在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快等。依據(jù)文字綻開合抱負(fù)像，又特別符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。同學(xué)面對的不僅僅是美麗的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)覺了同學(xué)的純真與善美，實(shí)現(xiàn)了語文訓(xùn)練的價值。

啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)同學(xué)自己來畫畫，滿意他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

一班級下冊語文《四個太陽》教學(xué)反思3

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂勝利的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先奇妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)一看到這四幅圖，就立刻舉手問：“我們平?？吹降奶柺羌t色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”同學(xué)立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)同學(xué)第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜想，目的是讓同學(xué)去觸摸，去感受語言文字。

接著，讓同學(xué)從課文中找美麗的詞語來贊美四季，引導(dǎo)同學(xué)與文本其次次親熱接觸，并從中能積累肯定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)的口中常常會冒出“涼爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了同學(xué)潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！敝该瑢W(xué)讀，對于讀得好的同學(xué)我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……

然后，請每個同學(xué)自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜愛的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的寵愛之情，這是引領(lǐng)同學(xué)第三次與文本親熱接觸。最終，采納小組爭論的方式進(jìn)行朗讀溝通，讓每個同學(xué)在小組中讀一讀自己喜愛的`那個自然段，小組中的其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高同學(xué)的朗讀愛好，讓同學(xué)學(xué)會傾聽，培育合作意識。

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時主要立足于以同學(xué)的進(jìn)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓同學(xué)自己去做、去想、去問、去說，讓同學(xué)在課堂上動起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出才智”，力求培育同學(xué)的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂中的仆人，使同學(xué)能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀看，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我。我想，只要作為老師能敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由信任這樣的教學(xué)培育的同學(xué)會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是將來社會需要的人才嗎？

一班級下冊語文《四個太陽》教學(xué)反思4

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地如同茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡快的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，很適合背誦。

課第一自然段的教學(xué)充分敬重同學(xué)共性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：

“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我依據(jù)孩子們的回答，準(zhǔn)時予以引導(dǎo)、確定、贊揚(yáng)。在我適時點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓同學(xué)體會綠太陽給人們帶來的涼爽。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。同學(xué)在自悟得意中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

教學(xué)中我教態(tài)親切，語言優(yōu)美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡練直觀，多而不濫，運(yùn)用得非常有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增加了低班級課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，給聽課的老師一種很舒適的感覺，整節(jié)課上得好玩。同學(xué)的識字，朗讀都很不錯，可見平常對同學(xué)的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。

但在讓同學(xué)上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完善。還可多用一些漂亮的圖片來指導(dǎo)低班級同學(xué)說話。課堂上同學(xué)消失問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以愛護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈將同學(xué)的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。

一班級下冊語文《四個太陽》教學(xué)反思5

《四個太陽》富有想象力，布滿了兒童情趣，可以借來讓同學(xué)感悟想象的美妙。本課沒有把“感悟到畫畫小伴侶的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕獲同學(xué)思維的火花，由體會畫畫小伴侶的心愿，到體會想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

在讀文的過程中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面。當(dāng)同學(xué)讀得特殊有感情的時候，老師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)同學(xué)把自己讀想象到的畫面描述出來時，加深了自己的情感體驗(yàn)，也給其他同學(xué)起了示范的作用。同學(xué)得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來美的享受。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)想象，畫心中的太陽，唱《春天在哪里》的歌曲，由于畫和唱都是學(xué)校生樂于為之的，所以同學(xué)特殊投入地讀課文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的愛好。

在課上可以看到同學(xué)們學(xué)習(xí)樂觀性特別高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來同學(xué)嘖嘖的贊揚(yáng)，調(diào)動了學(xué)習(xí)樂觀性；爭論喜愛哪個太陽這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了同學(xué)，同學(xué)情愿把自己的想法告知別人，甚至消失了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)覺有幾個同學(xué)在忙著自己溝通，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫