【部編人教版】小學(xué)三年級上語文《4,古詩三首》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計

《【部編人教版】小學(xué)三年級上語文《4,古詩三首》優(yōu)質(zhì)公開

課教學(xué)設(shè)計:》摘要：第一課時：學(xué)習(xí)《山行》一、古詩激趣，（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處……（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩句，5.聯(lián)系實際，發(fā)揮想象4古詩三首【教材分析】《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。全詩構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目。這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露?！顿泟⒕拔摹肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩作于元佑五年（公元1090年），是送給好友劉景文的一首勉勵詩。此詩前半首說“荷盡菊殘”仍要保持傲雪冰霜的氣節(jié)，后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，樂觀向上，切莫意志消沉。抒發(fā)作者的廣闊胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠(yuǎn)。《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的得一首七言絕句。蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：認(rèn)識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。.過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。.情感、態(tài)度與價值觀：增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重、難點：增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時：學(xué)習(xí)《山行》一、古詩激趣。.學(xué)生交流古詩，背誦古詩。.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（1）理解詩題，認(rèn)識作者。（2）解釋詞語，說說詩意。（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。（4）感情朗讀，體會詩境。二、揭題。學(xué)習(xí)《山行》1.認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）（學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。）杜牧（803年－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，“大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處…… （學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩句。）3.句子的理解。A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C.因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4.學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）5.聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。6.介紹古詩。（可從小導(dǎo)游、小畫家、小詩人等不同的視角，來表達(dá)古詩的意思。）7.交流：這首詩表達(dá)了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。（表達(dá)了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。） 8.美讀古詩。形式多樣，體會情感。三、作業(yè)。背誦并默寫古詩《山行》。板書設(shè)計：山行山路綿長，山勢高緩白云深處，人家居住停車喜愛，楓林晚景遠(yuǎn)近相融，熱愛自然第二課時：學(xué)習(xí)《贈劉景文》一、回憶導(dǎo)入，明確主題 1.同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷） 2.總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。按句式說話：“在我的印象中，秋天 ?！?3.在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。二、初讀古詩，感知詩意 1.配樂范讀，想象畫面。2.讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫了哪些景物？（荷、菊、橙、橘） 3.通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。三、賞析詩句，把握詩蘊 1.夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，課件出示“荷葉”圖，理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。） 2.秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”） 3.比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？4.“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？（學(xué)生說不出時，可出示圖片，展現(xiàn)秋天果實累累的畫面……）再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？四、誦讀全詩，體味詩情1.學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。2.討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？ 3.閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。 4.補充句段，或?qū)懸欢卧?。沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有 ，有 ，有 ，秋天是美麗的。雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面， 、 、 ，秋天是美好的。六、課外延伸。查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。板書設(shè)計： 贈劉景文荷盡菊殘 美在秋天（樂觀向上）橙黃橘綠第三課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》一、交流資料，了解背景 1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。.同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。.自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會情感 1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2.小組交流，組內(nèi)成員互相補充。.指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？ 5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。四、圖文結(jié)合，熟讀成誦根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。五、拓展活動你還讀過哪些詩