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文檔簡介

第第頁《琥珀》課堂實錄

生：依據已經知道的事情想象不知道的事情。

師：大家默讀課文，思索文中哪些地方是“已經知道”的事?哪些地方是不知道的?(生邊想邊讀)

生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。

師：好，我們先來爭論未知的，請大家默看第三段。(出示《琥珀外形》投影片，引導同學邊讀邊觀測邊思索)大家想一想，這塊琥珀有什么特征?

生：它是由松脂球演化而成的透亮化石。

生：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

生：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

師：這段課文主要點明白一個什么問題?

生：這段課文主要點明白琥珀的發(fā)覺對科學討論的價值。

(師板書：價值)

〔全文三段，篇末點題。沒按順次講讀，而采納“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起同學的思索愛好，對培育同學的規(guī)律推理技能大有好處?！?/p>

師：我們已經了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個未知的知識，推想出了這樣一個故事。請大家邊聽錄音，邊看幻燈，觀賞這個有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說詞播出，同時出示《琥珀》形成的活動投影片，老師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動，松脂下滴，動態(tài)畫面不斷涌現，滄桑改變，松脂球變成化石的整個過程)

師：聽看了這個故事，同學們知道了什么?

生：聽著這個有趣的故事，看到這樣動人的場面，我知道了琥珀是松脂球的化石。

生：我懂得了透亮的琥珀里兩個小動物的來歷。

〔老師的匠心不凡，所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的呈現，將每個小讀者引入古老的`森林進行翱游，小小課堂充斥了生氣和活力，呈現在孩子們眼前的是：繪聲繪色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀測椝嘉瑮表達的教學要求。〕

師：大家發(fā)言很積極，但是，講得不夠詳細。請你們再仔細默讀一遍課文，思索以下幾個問題(出示幻燈片，自學提綱)

1.想想這塊琥珀形成的過程。

2.這塊琥珀的形成需要具備哪些條件?

3.這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的?

〔老師遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使同學初步感知，繼而默讀全文，予以材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使同學學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

從而培育了同學的規(guī)律思維技能，并激發(fā)了同學愛自然、愛科學、學科學、

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