《認(rèn)識(shí)方向》公開(kāi)課課堂實(shí)錄

第第頁(yè)《認(rèn)識(shí)方向》公開(kāi)課課堂實(shí)錄

〔同學(xué)分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個(gè)方向〕

一、引入

師：同學(xué)們，告知大家一個(gè)好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場(chǎng)”啦！這個(gè)現(xiàn)代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？用手指一指。

〔同學(xué)紛紛用手指南〕

師：哦！大家都知道這一面〔手指南〕是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？

生：除了南，還有北。

生：還有東、西。

二、開(kāi)展

師：人〔和物體〕總是位于肯定的方向和位置的。我們?cè)鯓訁^(qū)分方向呢？你們有什么方法嗎？

生：我看太陽(yáng)認(rèn)方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面對(duì)東，背后就是西，左面是北，右面是南。

師：這個(gè)方法真好！我們一起學(xué)一下。

〔同學(xué)紛紛面對(duì)太陽(yáng)升起的東方，辨別西、北、南〕

生：不對(duì)！早晨可用這個(gè)方法。下午，面對(duì)太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。

師：對(duì)！黃昏與早晨的狀況正相反。要是陰天、雨雪天呢？

生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。

生：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門(mén)一般都是朝南的。

生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。

生：冬天，積雪幾天不化的一面確定是北，冰雪很快溶化的一面確定是南。

生：山坡上，草木茂密的一面是南。

評(píng)析：調(diào)度同學(xué)的生活閱歷和“數(shù)學(xué)實(shí)際”，讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過(guò)溝通和對(duì)話，使每個(gè)同學(xué)都性格化地學(xué)會(huì)識(shí)別方向。

師：同學(xué)們有這么多識(shí)別方向的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

生：我們組在東邊，由于太陽(yáng)從我們這邊升起。

生：我們組在東的對(duì)面，是西。

生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。

生：我們組在北邊，在南的對(duì)面。

師：〔把南通電視塔的模型放在教室中間〕現(xiàn)在，南通電視塔就屹立在我們的中間。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？

生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。

生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。

評(píng)析：同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間，運(yùn)用各自的方法識(shí)別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。

師：南通電視塔一貫在我們的中間，位置沒(méi)有變，怎么一會(huì)兒在東，一會(huì)兒在西，一會(huì)兒在南，一會(huì)兒又在北呢？

生：由于我們?cè)诓煌恢每措娨曀?/p>

生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。

師：對(duì)！方向總是以一個(gè)地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。

評(píng)析：抓住課堂上涌現(xiàn)的狀況，故作曲解，使同同學(xué)發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。

師：〔不經(jīng)意地走到教室的西南方〕現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)跂|、南、西、北各占了一個(gè)方向?？墒侵炖蠋熌?？朱老師站在這里，是什么方向呀？

生：朱老師站在西南方。

師：為什么說(shuō)這是西南方了

生：由于你站的方向是西和南交叉的地方。

生：由于你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。

師：感謝同學(xué)們給我也定了一個(gè)方向，叫西南?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)覺(jué)一些這樣的方向嗎？

〔同學(xué)環(huán)顧教室，爭(zhēng)論溝通〕

生：〔指東南方〕這又東又南的方向是東南。

生：〔指西北方〕這又西又北的方向是西北。

生：東南與西北是相對(duì)看的。

生：〔指東北方〕這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。

評(píng)析：從西南方向的確定開(kāi)始，再讓同學(xué)通過(guò)“往四周看看”的空間觀測(cè)，憑借已有的主觀體驗(yàn)，發(fā)覺(jué)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對(duì)關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)覺(jué)的成功喜悅，衍生出積極情感和自信心。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又自身體驗(yàn)出了東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向?，F(xiàn)在，誰(shuí)能用上這些方位詞介紹我們這個(gè)教室的狀況？

〔生居中介紹略〕

評(píng)析：用剛剛學(xué)習(xí)的八個(gè)方向介紹繁復(fù)、多元的教室空間并非易事。從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對(duì)集中的小組學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)積極參加，相互合作、溝通，形成“動(dòng)態(tài)的集體能量”。借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言〔方位詞〕表達(dá)和溝通教室內(nèi)的空間方位，可以認(rèn)識(shí)生活中的客觀事物，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是親密聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

師：現(xiàn)在，讓我們到“市民廣場(chǎng)”逛逛?！渤鍪尽笆忻駨V場(chǎng)”平面圖〕這是“市民廣場(chǎng)”一帶的平面圖。這圖上的方向怎樣認(rèn)呢？

生：平面圖上總有一個(gè)十字樣的'標(biāo)識(shí)，是表示方向的。

師：對(duì)！這叫十字指向標(biāo)，它指示著圖上的方向。誰(shuí)知道指向標(biāo)向上的箭頭指示什么方向？

生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。

師：那么，下方就是——

生：〔齊〕南！

師：平面圖上的方向總是上北下南。哪面是西，哪面是東呢？想一想，在生活中，我們面對(duì)北站著，左邊是——

生：西。

師：右邊是——

生：東。

師：所以圖上也是——

生：左西右東。

生：所以，圖上的方向只要依據(jù)十字指向標(biāo)，記住上北下南、左西右東就行了。

評(píng)析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、定向、體驗(yàn)，對(duì)比生活閱歷進(jìn)行想像、識(shí)別方向，培育了同學(xué)的空間想像技能。

三、練習(xí)

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上“少兒書(shū)店”、“南通電影院”、“南通中學(xué)”、“文峰大世界”各在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？

生：“少兒書(shū)店”在“市民廣場(chǎng)”的西邊。

生：“南通電影院”在“市民廣場(chǎng)”的東邊。

生：“南通中學(xué)”在“市民廣場(chǎng)”的北邊。

生：“文峰大世界”在“市民廣場(chǎng)”的南邊。

師：我們學(xué)校在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？誰(shuí)來(lái)指一下？

生：我們學(xué)校在“市民廣場(chǎng)”的西北方。

師：再請(qǐng)看，“南通師范二和小”、“人民公園”、“奧林匹克廣場(chǎng)”在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？

生：“南通師范二和小”在“市民廣場(chǎng)”的東北方。

生：“人民公園”在“市民廣場(chǎng)”的東南方。

生：“奧林匹克廣場(chǎng)”在“市民廣場(chǎng)”的西南方。

師：說(shuō)起“奧林匹克廣場(chǎng)”，最近，我們學(xué)校開(kāi)展了“我為廣場(chǎng)獻(xiàn)一計(jì)”的活動(dòng)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家做個(gè)小設(shè)計(jì)師，給“奧林匹克廣場(chǎng)”設(shè)計(jì)一張平面圖，在廣場(chǎng)上什么方向設(shè)計(jì)個(gè)什么館、場(chǎng)、所……

〔同學(xué)設(shè)計(jì)，畫(huà)成平面創(chuàng)意圖〕

師：同學(xué)們都給“奧林匹克廣場(chǎng)”設(shè)計(jì)了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時(shí)要用上今日學(xué)過(guò)的方位詞，說(shuō)明各場(chǎng)地、設(shè)施的方向位置。

〔生溝通略〕

評(píng)析：練習(xí)突破了過(guò)去“技能操練”的陳規(guī)，而變?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”的過(guò)程。同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，不只掌控了知識(shí)，而且提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

〔總結(jié)略〕

總評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的定位，走出了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的單行道，指向同學(xué)的全面進(jìn)展，并且貫串在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。結(jié)合方向位置在生活中的表示和反映，培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。在觀測(cè)、操作、猜想、想像等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育了同學(xué)有序考慮的意識(shí)，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。著重同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅