教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月26日-1480)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月26日-1480)1：教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（）。

單項選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月以后

2：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、同學(xué)與老師

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

3：在學(xué)校階段，學(xué)校不開設(shè)化學(xué)、物理課程，這是受（）

單項選擇題

A、同學(xué)認知進展制約

B、師資力氣制約

C、儀器設(shè)備制約

D、課程簡單性制約

4：心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。

多項選擇題

A、動作的定向階段

B、認知階段

C、出聲的外部言語動作階段

D、聯(lián)結(jié)階段

E、自動化階段

5：先有一個目標(biāo)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。

單項選擇題

A、手段－目的分析法

B、逆向工作法

C、嘗試錯誤法

D、爬山法

6：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀看他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、內(nèi)在強化

B、負強化

C、替代強化

D、無意強化

7：態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（）

推斷題

對

錯

8：測驗的牢靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度，稱為（）

單項選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、效度

D、信度

9：學(xué)問積累的前提是（）

單項選擇題

A、學(xué)問的鞏固

B、學(xué)問的記憶

C、學(xué)問的理解

D、不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問

10：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

11：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）

推斷題

對

錯

12：人類的智力分布基本上呈（）。

單項選擇題

A、倒U型曲線

B、偏態(tài)分布形式

C、U型曲線

D、正態(tài)分布形式

13：波斯納提出的老師成長公式為（）

單項選擇題

A、閱歷加力量

B、閱歷加機遇

C、閱歷加反思

D、力量加機遇

14：常用的測驗方法有（）

多項選擇題

A、論文式測驗

B、客觀測驗

C、智力測驗

D、標(biāo)準(zhǔn)測驗

E、心理測驗

15：依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長可分為（）。

多項選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

E、關(guān)注職業(yè)壓力階段

16：正強化的方法包括（）。

多項選擇題

A、獎金

B、對成果的認可

C、表揚

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、賜予學(xué)習(xí)和成長的機會

17：關(guān)于人的進展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強調(diào)心理社會性的進展階段的學(xué)者是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

D、希爾加德

18：下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）

單項選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

19：人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的，或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的，因此，只要轉(zhuǎn)變強化模式，全部特別行為都能得到訂正。這是（）的觀點。

單項選擇題

A、人本主義

B、精神分析學(xué)派

C、行為主義

D、認知心理學(xué)

20：桑代克主見的三個學(xué)習(xí)律是（）。

多項選擇題

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

21：依據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，我們可以把中同學(xué)的學(xué)習(xí)動機分為（）。

單項選擇題

A、近景動機和遠景動機

B、直接動機和間接動機

C、內(nèi)部動機和外部動機

D、高尚動機和低級動機

22：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學(xué)大事。（)

推斷題

對

錯

23：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認知測驗

B、力量測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

24：學(xué)習(xí)的定義說明（）。

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是長久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

25：多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

26：學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。（）

推斷題

對

錯

27：同學(xué)將特別對象，現(xiàn)象或行為與肯定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面確定的情感教學(xué)目標(biāo)是__________

單項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

28：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

29：心理健康教育的對象是以（）為主。

單項選擇題

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、非正常同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

30：遷移是學(xué)習(xí)的一種一般現(xiàn)象。舉一反三、觸類旁通、聞一知十等屬于哪種遷移（）。

單項選擇題

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

31：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對長久的。（）

推斷題

對

錯

32：安德森的心理技能形成三階段論的其次個階段是（）

單項選擇題

A、認知階段

B、定向階段

C、聯(lián)結(jié)階段

D、自動化階段

33：疲憊與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

單項選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

34：在一個班級內(nèi)不同小組之間的競爭屬于（）

單項選擇題

A、小組競爭

B、群體間競爭

C、群體內(nèi)競爭

D、集體競爭

35：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不全都的。（）

推斷題

對

錯

36：廣義的學(xué)問可以分為（）

多項選擇題

A、概念

B、公式

C、定理

D、陳述性學(xué)問

E、程序性學(xué)問

37：一個老師對自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果力量的主觀推斷叫作老師的（）

單項選擇題

A、主觀能動性

B、工作態(tài)度

C、教學(xué)效能感

D、教育有效感

38：在智力與學(xué)問達到肯定水平后，老師的組織力量與教學(xué)效果（）。

單項選擇題

A、沒有關(guān)系

B、呈負相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

39：在對同學(xué)進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于（）。

單項選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運動轉(zhuǎn)變法

40：在哪個階段，同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點（）。

單項選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

41：動作技能形成一般要經(jīng)受認知——定向階段，（）三個階段。

多項選擇題

A、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段

B、動作系統(tǒng)初步形成階段

C、無聲的外部言語階段

D、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段

42：（）的兒童經(jīng)常對學(xué)習(xí)成果、生疏環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)憂可怕，顯得很擔(dān)心分。

單項選擇題

A、誦讀困難

B、過度焦慮

C、強迫觀念

D、交往困難

43：皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感慌運動階段

D、抽象思維階段

44：布魯納認為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

多項選擇題

A、動機原則

B、程序原則

C、因材施教原則

D、強化原則

E、結(jié)構(gòu)原則

45：一般認為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了哪幾個階段（）。

多項選擇題

A、同化

B、依從

C、認同

D、內(nèi)化

46：同學(xué)已有了“四邊形”的學(xué)問，現(xiàn)在讓同學(xué)學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)學(xué)問，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

47：同輩群體的特征有（）。

多項選擇題

A、交往的自愿性

B、關(guān)系的公平性

C、群體的分散性

D、價值的趨同性

E、價值的多樣性

48：在給同學(xué)教新的問題解決任務(wù)時，最相宜的方法是從同學(xué)熟識的例子引入新課題，從學(xué)問分類學(xué)習(xí)論來看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項選擇題

A、熟識的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負擔(dān)

B、熟識的例子可以使同學(xué)感到親切

C、可以避開同學(xué)認知進展階段的限制

D、這樣可以促進新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶

49：（）打算個體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

50：記憶提取等單一的認知活動也是問題解決。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案D

解析

2：答案D

解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案A

解析

4：答案B,D,E

解析安德森認為心智技能形成經(jīng)過了認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。

5：答案A

解析

6：答案C

解析

7：答案正確

解析略。

8：答案D

解析

9：答案A

解析

10：答案D

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。

11：答案錯誤

解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

12：答案D

解析人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。

13：答案C

解析

14：答案A,B,D,E

解析常用的測驗方法有論文式測驗、客觀測驗、標(biāo)準(zhǔn)測驗、心理測驗。智力測驗是對兒童進行智力方面甄別的測驗，不屬于教育過程中的常用測驗方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案A,B,D

解析ABD【解析】本題考查對老師成長的歷程的理解和把握。依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學(xué)階段。

16：答案A,B,C,D,E

解析略。

17：答案B

解析

18：答案D

解析

19：答案C

解析

20：答案A,C,D

解析桑代克主見的三個學(xué)習(xí)律是預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

21：答案C

解析

22：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

23：答案A

解析心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，認知測驗可分為智力測驗、特別力量測驗、制造力測驗和成就測驗。

24：答案A,B,D

解析生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

25：答案A

解析

26：答案正確

解析略

27：答案C

解析

28：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。

29：答案B

解析【解析】心理健康教育對象以正常同學(xué)為主，即有輕、中度心理健康問題的正常同學(xué)。

30：答案A

解析

31：答案正確

解析略。

32：答案C

解析

33：答案B

解析

34：答案B

解析

35：答案錯誤

解析學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是全都的。

36：答案D,E

解析

37：答案C

解析

38：答案C

解析

39：答案A

解析強化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法，強化法用來培育新的適應(yīng)行為。

40：答案C

解析

41：答案B,D

解析

42：答案B

解析

43：答案A

解析

44：答案A,B,D,E

解析布魯納認為