教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月29日-4496)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月29日-4496)1：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、智力活動(dòng)

C、信息輸入

D、心理變化

2：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

3：CAI優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、交互性

B、即時(shí)反饋

C、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

4：課堂氣氛會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

5：歸因總是與下列哪項(xiàng)聯(lián)系在一起（）

單項(xiàng)選擇題

A、干什么

B、誰(shuí)

C、怎么樣

D、為什么

6：根據(jù)自我意識(shí)進(jìn)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1歲

B、3歲

C、12歲

D、18歲

7：老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的同學(xué)，結(jié)果兩次同學(xué)的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

8：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

9：在充實(shí)制教學(xué)策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點(diǎn)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、水平充實(shí)

B、垂直充實(shí)

C、原則充實(shí)

D、內(nèi)容充實(shí)

10：教育心理學(xué)思想“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”出自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、《高校》

B、《禮記》

C、《學(xué)記》

D、《論語(yǔ)》

11：從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)班級(jí)是品德進(jìn)展的關(guān)鍵期（）

單項(xiàng)選擇題

A、初一班級(jí)

B、初二班級(jí)

C、初三班級(jí)

D、高一班級(jí)

12：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

13：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

14：由于對(duì)某種詳細(xì)道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、想象的道德情感

B、情境的道德情感

C、直覺(jué)的道德情感

D、理性的道德情感

15：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：以下哪一類不屬于組織策略？（）

單項(xiàng)選擇題

A、群集

B、摘錄

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、列提綱

17：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：聲音的質(zhì)量特征稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、音強(qiáng)

B、音高

C、音色

D、音波

19：個(gè)體對(duì)勝利的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行為過(guò)程的力量的預(yù)期、感知、信念或信念，叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成就動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、自我效能感

D、自我價(jià)值需要

20：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

21：同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

22：在發(fā)覺(jué)教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

23：智商25—50，心理年齡最多可達(dá)6歲，生活不能完全自理的兒童屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、輕度智力落后

B、中度智力落后

C、重度智力落后

D、嚴(yán)峻智力落后

24：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

25：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，走在進(jìn)展的后面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

27：斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，削減不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用

C、消退

D、懲處

28：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題

A、重組性

B、順應(yīng)性

C、同化性

D、詳細(xì)

29：由于從前活動(dòng)而形成的心理的一種特別預(yù)備狀態(tài)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遷移

B、變式

C、定勢(shì)

D、原型啟發(fā)

30：心情在__________卜存在兩極性.（）

多項(xiàng)選擇題

A、快感度

B、緊急度

C、強(qiáng)度

D、感動(dòng)度

E、應(yīng)激度

31：周總理在同學(xué)時(shí)代，曾立志要“為中華之崛起而讀書(shū)”，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

32：依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

33：依據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在25～39之間的兒童屬于（）智能不足兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、輕度

B、中度

C、重度

D、深度

34：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

35：對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

36：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

37：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容

B、形成

C、記憶

D、概念

38：在師生互動(dòng)過(guò)程中，老師和同學(xué)每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、意識(shí)

C、反省

D、行為

39：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略，屬于哪種策略（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

40：同學(xué)的歸因過(guò)程主要是根據(jù)掌握源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的、有肯定價(jià)值的產(chǎn)品的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

42：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

43：由于看到鳥(niǎo)的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī)，這類制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、負(fù)向遷移

C、功能固著

D、定勢(shì)影響

44：在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果斯基

45：在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性，這屬于操作技能形成的（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作定向

46：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項(xiàng)的概念（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)

B、教學(xué)心理學(xué)

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)

47：班里上自習(xí)課，老師不在教室，許多同學(xué)都在“亂吵亂鬧”，就連平常比較遵守紀(jì)律的好同學(xué)也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、聽(tīng)從

C、去共性化

D、從眾

E、認(rèn)同

48：遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

49：提出心理社會(huì)進(jìn)展理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森D.柯?tīng)柌?/p>

50：抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、心情消極

B、食欲不振

C、失眠

D、失去滿意感

E、疲憊

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1：答案D

解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

2：答案A

解析略。

3：答案A,B,C,D

解析CAl優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。

4：答案A

解析課堂氣氛會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)心理和行為產(chǎn)生極大的影響。它會(huì)使很多同學(xué)在從眾心理的作用下，促使他們根據(jù)課堂氣氛的要求轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和行為，從而導(dǎo)致同學(xué)問(wèn)發(fā)生連鎖性感染。

5：答案D

解析

6：答案B

解析

7：答案B

解析信度即測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或牢靠程度，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都性程度。

8：答案D

解析學(xué)習(xí)期盼是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

9：答案B

解析充實(shí)制教學(xué)策略可通過(guò)水平充實(shí)和垂直充實(shí)兩種方式進(jìn)行，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)，水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度。

10：答案C

解析

11：答案B

解析

12：答案C

解析刺激分化，指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過(guò)程中，也常常需要對(duì)刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。

13：答案D

解析依據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

14：答案C

解析

15：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；按其動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

16：答案C

解析

17：答案錯(cuò)誤

解析家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的重要因素，但不是打算因素。

18：答案C

解析

19：答案C

解析

20：答案C

解析

21：答案D

解析

22：答案A

解析

23：答案B

解析

24：答案A

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，不能只適應(yīng)進(jìn)展的現(xiàn)有水平，走在進(jìn)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，從而走在進(jìn)展的前面，并最終跨越最近進(jìn)展區(qū)而達(dá)到新的進(jìn)展水平。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。

26：答案A

解析韋納的歸因理論將緣由分為兩個(gè)維度，即內(nèi)外控和穩(wěn)定性，一個(gè)人的力量是內(nèi)部的，而且是不易轉(zhuǎn)變的，即內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是力量。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

27：答案C

解析

28：答案B

解析

29：答案C

解析定勢(shì)指既先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。定勢(shì)的形成往往是由于從前的反復(fù)閱歷，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中，前面的活動(dòng)閱歷為后面的活動(dòng)形成一種預(yù)備狀態(tài)。

30：答案A,B,C,D

解析

31：答案C

解析

32：答案C

解析依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

33：答案C

解析世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智能不足兒童的智商是20～35，在韋氏量表上是25～39。經(jīng)過(guò)行為矯正，他們能學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣等自助技能。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

34：答案B

解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

35：答案A

解析

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案D

解析

39：答案B

解析

40：答案正確

解析

41：答案D

解析

42：答案B

解析

43：答案A

解析鳥(niǎo)是原型，對(duì)飛機(jī)的創(chuàng)造起到了啟發(fā)作用。

44：答案C

解析

45：答案C

解析

46：答案B

解析

47：答案D

解析【解析】本題考查對(duì)態(tài)度與品德的形成過(guò)程的把握，d同學(xué)都是有從眾心理，在大多數(shù)人做同一件事時(shí)，基本其他幾個(gè)不做的會(huì)感到尷尬，之后就會(huì)也開(kāi)頭做那