教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題試題(2022年10月02日-9273)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題試題每日練(2022年10月02日-9273)1：構(gòu)成同學(xué)思想品德的因素包括（）。

多項選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

2：教學(xué)過程的特別性表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、熟悉的間接性

B、熟悉的交往性

C、熟悉的教育性

D、有領(lǐng)導(dǎo)的熟悉

3：環(huán)境打算人的（）。

單項選擇題

A、進展方向

B、生理

C、體重

D、身高

4：從《教育法》等法規(guī)中可知，我國中學(xué)校同學(xué)身份的定位有三個層次：其中第一層次是（）

單項選擇題

A、中國人

B、未成年公民

C、國家公民

D、接受教育的未成年公民

5：以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的進展趨勢的是（）。

多項選擇題

A、重視課程的標準化建設(shè)

B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C、重視基礎(chǔ)學(xué)問的結(jié)構(gòu)化

D、重視力量的培育

E、重視個別差異

6：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（）。

單項選擇題

A、《學(xué)記》

B、《論語》

C、《孟子》

D、《中庸》

7：在我國，課程詳細表現(xiàn)為課程方案、學(xué)科課程標準和教科書。（）

推斷題

對

錯

8：教學(xué)活動的本質(zhì)是（）A．熟悉活動B．實踐活動C．交往活動D．課堂活動E．課后活動

單項選擇題

9：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”這一說法屬于（）

單項選擇題

A、遺傳打算論

B、環(huán)境打算論

C、教育萬能論

D、進展主體論

10：在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清同學(xué)具有的各種偏好或特別才能，屬于診斷性評價的評價范圍。（）

推斷題

對

錯

11：社會生活的基礎(chǔ)和社會進展的打算力氣是（）。

單項選擇題

A、生產(chǎn)力

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、生產(chǎn)方式

D、上層建筑

12：學(xué)校生的學(xué)習(xí)特征有（）。

多項選擇題

A、低班級學(xué)校生對學(xué)習(xí)的意義難以深刻理解

B、低班級學(xué)校生對學(xué)習(xí)過程的形式感愛好

C、對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡的增長而增加

D、對學(xué)習(xí)常規(guī)缺乏足夠的了解

E、學(xué)習(xí)動機是盼望得到老師的贊揚、父母的夸獎

13：“社會仿照模式”所用的德育的主要方法是“榜樣法”。（）

推斷題

對

錯

14：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)是（）

單項選擇題

A、引起學(xué)習(xí)動機

B、領(lǐng)悟?qū)W問

C、鞏固學(xué)問

D、檢查學(xué)問

15：“洪堡式”高校的傳統(tǒng)是由（）傳承的。

單項選擇題

A、柏林高校

B、劍橋高校

C、巴黎高校

D、哈佛高校

16：在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是（）。

單項選擇題

A、《對教育方針的看法》

B、《新教育大綱》

C、《教學(xué)與進展》

D、《民本主義與教育》

17：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)覺真理?！边@句名言的提出者是（）

單項選擇題

A、裴斯泰洛齊

B、赫爾巴特

C、第斯多惠

D、烏申斯基

18：美國學(xué)者舒爾茨依據(jù)人力資本理論推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）

單項選擇題

A、28%

B、33%

C、38%

D、53%

19：學(xué)校文化最終要表達以下哪些內(nèi)容?（）

多項選擇題

A、對人性的理解

B、對集體的看法

C、對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

D、對學(xué)校功能及社會責任的理解

E、教育的抱負與追求

20：要開展老師進修提高工作，其內(nèi)容一般包括（）。

多項選擇題

A、思想品德修養(yǎng)的提高

B、文化科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)

C、現(xiàn)代教育思想觀念的學(xué)習(xí)

D、先進教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

E、評定同學(xué)的品德和學(xué)業(yè)成果

21：老師根據(jù)肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問題，要求同學(xué)回答，在問與答的過程中引導(dǎo)同學(xué)獲得新學(xué)問或鞏固學(xué)問的方法是（）

單項選擇題

A、講授法

B、談話法

C、爭論法

D、試驗法

22：學(xué)校德育自勺主要途徑有（）

多項選擇題

A、思想品德課

B、其他各科教學(xué)

C、班主仨工作

D、班隊會活動

E、課外活動

23：以學(xué)習(xí)成果為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)是（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺教學(xué)

B、指導(dǎo)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、程序教學(xué)

24：傳授系統(tǒng)學(xué)問、促進同學(xué)進展的最有效形式是（）

單項選擇題

A、課外活動

B、校外活動

C、勞動實踐

D、教學(xué)

25：“長善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進展的什么特點提出來的?（）。

單項選擇題

A、分化與互補的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

26：（）被稱為“現(xiàn)代教育測驗之父”。

單項選擇題

A、杜威

B、泰勒

C、桑代克

D、賴斯

27：多元智力理論認為教育教學(xué)不應(yīng)追求共性化。（）

推斷題

對

錯

28：教學(xué)的首要任務(wù)是（）

單項選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

B、進展同學(xué)智力，培育同學(xué)的制造力量

C、進展同學(xué)體力，提高同學(xué)的健康水平

D、培育同學(xué)高尚的審美情趣

29：《中國教育改革和進展綱要》提出教育進展的“兩全”目標，“兩全”是指（）。

單項選擇題

A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B、全面進行教育改革，全面進展職業(yè)教育

C、全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

D、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

30：學(xué)校生的學(xué)習(xí)是無目的、無方案、有組織地進行的，不用遵循肯定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析知、情、意、行是構(gòu)成同學(xué)思想品德的四個基本要素。

2：答案A,B,C,D

解析由教材相關(guān)內(nèi)容可知，ABCD四項均為教學(xué)過程的特別性。

3：答案A

解析

4：答案C

解析

5：答案B,C,D,E

解析

6：答案B

解析略。

7：答案正確

解析略。

8：答案A

解析教學(xué)對同學(xué)來說是一種熟悉活動，教學(xué)活動聽從人類熟悉的一般規(guī)律，也就是哲學(xué)熟悉論所揭示的各種熟悉特征，比如熟悉是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實踐。從根本上說，教學(xué)活動都要受到這樣一些熟悉規(guī)律的制約。但是，教學(xué)又不是簡潔地聽從一般熟悉規(guī)律，作為人類熟悉活動的一種，教學(xué)活動是一種特別的熟悉活動，具有自己的特別性。

9：答案A

解析

10：答案錯誤

解析

11：答案C

解析生產(chǎn)方式的物質(zhì)內(nèi)容是生產(chǎn)力，其社會形式是生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)方式是兩者在物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中的統(tǒng)一，是社會生活的基礎(chǔ)和社會進展的打算力氣。

12：答案A,B,C,D,E

解析

13：答案正確

解析

14：答案B

解析

15：答案A

解析1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林高校，把培育學(xué)者和學(xué)術(shù)進展看作是自身的目的，從而確立了高校進展科學(xué)的職能。

16：答案B

解析楊賢江的《新教育大綱》是我國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。

17：答案C

解析

18：答案B

解析

19：答案A,B,C,D,E

解析學(xué)校文化最終要表達的是這樣一些內(nèi)容：教育的抱負或追求；對學(xué)校功能及其社會責任的理解；對人性的理解；對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度以及對集體的看法等。

20：答案A,B,C,D

解析ABCD四項均屬于老師進修提高的內(nèi)容。

21：答案B

解析

22：答案A,B,C,D,E

解析

23：答案B

解析

24：答案D

解析

25：答案D

解析依據(jù)個人身心進展常識，“長善救失”、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心進展的個別差異性特點