2023年規(guī)劃開題報告1

規(guī)劃開題報告15篇【第9篇】教育科學規(guī)劃課題開題報告

一,課題討論的背景

在新世紀,中國高校同學面對世界生產(chǎn)力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校同學道德教育消失很多新狀況,新問題和新沖突,面臨嚴峻挑戰(zhàn).

世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,共性品德教育作為最基本的目標.

【第10篇】教育規(guī)劃課題開題報告通用模板

一、開題活動簡況：時間、地點、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，不少于3人)、參加人員等

二、開題報告要點：核心概念界定、國內(nèi)外相關討論簡況;討論目標、實現(xiàn)目標需討論的問題，針對問題的討論內(nèi)容和討論方法;討論進度、預期成果、組織分工、經(jīng)費安排等(3000字以內(nèi)，可加頁)。

學科作文：以訓練同學語言力量、觀看力量、思維力量、想象力量為重點，以學科學問、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，挖掘學習生活中的素材，關注同學心靈成長歷程，讓同學自覺用文字自由表達他們在學習各學科學問過程中的見聞、心得。

國內(nèi)外相關討論述評

《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作試驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的老師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應當成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(使用“選擇”一詞。意在排解像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、登記觀看狀況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡同學樂觀參加、樂觀思索的學習方法。他們認為：語文老師和各科老師相互協(xié)作，只要方法得當，就能勝利地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調(diào)作文訓練與各學科教學的聯(lián)系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是學校階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓同學在各個學科中查找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培育同學語言表達力量的工具，而且應當成為加深理解各學科的教學內(nèi)容，進展同學制造力量的手段?！墩Z文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！薄皯貙捳Z文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使同學在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量?！?/p>

三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，并提出修改建議(800字以內(nèi))

專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成全都性看法：

學校學科作文教學討論以訓練同學語言力量、觀看力量、思維力量、想象力量為重點，以學科學問、學習情景、學習收獲為切入點，開拓了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現(xiàn)素養(yǎng)教育內(nèi)涵。該課題的討論開創(chuàng)了老師教、同學學的新路子，是一個*性的新的教學試驗，指導同學用另一種視角看世界，了解世界，提升了同學生命的成長素養(yǎng)。課題主持人從2022年開頭思索學科和作文整合，并進行了一個階段的試驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內(nèi)類似的討論不多，通過中國知網(wǎng)搜尋，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中是蓮花學校課題組的文章，該課題從作文的基本特征動身，從同學的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采納個案討論、行動討論等方法，恰當適用，課題討論方案切實可行，課題預期討論成果令人期盼。為了進一步完善課題討論，確保課題順當達成課題目標，專家組建議：

1、進一步明確學科作文的內(nèi)涵，從同學、學科、作文三個層面切入，精確?????定義學科作文的概念。

2、課題討論目標高了一點，整合各學科老師的教學才智，探究學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個試驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應當少而精。學科作文教學策略討論可以作為一個特地的課題放到下一個討論周期進行，學科學習策略和作文策略討論更是理論性強，作為學校老師，要解決這個問題不簡單。

3、應當加強個案討論，選好個案討論對象，準時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題試驗數(shù)據(jù)真實、有效。

四、重要變更：依據(jù)評議專家看法，對課題討論所作的重要調(diào)整(可加頁)

依據(jù)專家評議看法，結合課題實際，課題組經(jīng)過進一步的討論爭論，對課題討論作出適當?shù)恼{(diào)整：

1、關于概念界定：學科作文：以訓練同學語言力量、觀看力量、思維力量、想象力量為重點，以學科學問、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，挖掘學習生活中的素材，關注同學心靈成長歷程，結合語文課標要求的班級作文訓練點，教會同學自覺用文字自由表達他們在學習各學科學問過程中的見聞、心得。

進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧同學的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內(nèi)容結合起來。

2、關于課題討論目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想”。對應的討論問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略討論;(6)學科學習策略和作文策略討論。

重新調(diào)整為：

討論目標：

整合各學科老師的教學才智，探究學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉變老師的作文教學理念，強調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升老師作文教學的討論力量。

讓同學逐步養(yǎng)成留心觀看事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，擅長把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思索、想象、困惑、探究、討論用文字照實記錄，在歡樂作文中提高語言表達力量，提升學習效率。

實現(xiàn)目標需討論的問題：

(1)作文教學與學科教學的結合點討論;

(2)學科作文教學的一般流程討論;

(3)各學科作文形式討論;

(4)學科學習和作文關系討論;

3、討論方法突出個案討論、行動討論，把方法挨次重新調(diào)整為：個案討論、行動討論、調(diào)查問卷、文獻討論。

【第11篇】教育規(guī)劃課題開題報告模板

一、開題活動簡況：時間、地點、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，不少于3人)、參加人員等

二、開題報告要點：核心概念界定、國內(nèi)外相關討論簡況;討論目標、實現(xiàn)目標需討論的問題，針對問題的討論內(nèi)容和討論方法;討論進度、預期成果、組織分工、經(jīng)費安排等(3000字以內(nèi)，可加頁)。

學科作文：以訓練同學語言力量、觀看力量、思維力量、想象力量為重點，以學科學問、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，挖掘學習生活中的素材，關注同學心靈成長歷程，讓同學自覺用文字自由表達他們在學習各學科學問過程中的見聞、心得。

國內(nèi)外相關討論述評

《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作試驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的老師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應當成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(使用“選擇”一詞。意在排解像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、登記觀看狀況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡同學樂觀參加、樂觀思索的學習方法。他們認為：語文老師和各科老師相互協(xié)作，只要方法得當，就能勝利地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調(diào)作文訓練與各學科教學的聯(lián)系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是學校階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓同學在各個學科中查找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培育同學語言表達力量的工具，而且應當成為加深理解各學科的教學內(nèi)容，進展同學制造力量的手段。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使同學在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。”

三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，并提出修改建議(800字以內(nèi))

專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成全都性看法：

學校學科作文教學討論以訓練同學語言力量、觀看力量、思維力量、想象力量為重點，以學科學問、學習情景、學習收獲為切入點，開拓了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現(xiàn)素養(yǎng)教育內(nèi)涵。該課題的討論開創(chuàng)了老師教、同學學的新路子，是一個*性的新的教學試驗，指導同學用另一種視角看世界，了解世界，提升了同學生命的成長素養(yǎng)。課題主持人從2022年開頭思索學科和作文整合，并進行了一個階段的試驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內(nèi)類似的討論不多，通過中國知網(wǎng)搜尋，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中是蓮花學校課題組的文章，該課題從作文的基本特征動身，從同學的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采納個案討論、行動討論等方法，恰當適用，課題討論方案切實可行，課題預期討論成果令人期盼。為了進一步完善課題討論，確保課題順當達成課題目標，專家組建議：

1、進一步明確學科作文的內(nèi)涵，從同學、學科、作文三個層面切入，精確?????定義學科作文的概念。

2、課題討論目標高了一點，整合各學科老師的教學才智，探究學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個試驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應當少而精。學科作文教學策略討論可以作為一個特地的課題放到下一個討論周期進行，學科學習策略和作文策略討論更是理論性強，作為學校老師，要解決這個問題不簡單。

3、應當加強個案討論，選好個案討論對象，準時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題試驗數(shù)據(jù)真實、有效。

四、重要變更：依據(jù)評議專家看法，對課題討論所作的重要調(diào)整(可加頁)

依據(jù)專家評議看法，結合課題實際，課題組經(jīng)過進一步的討論爭論，對課題討論作出適當?shù)恼{(diào)整：

1、關于概念界定：學科作文：以訓練同學語言力量、觀看力量、思維力量、想象力量為重點，以學科學問、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，挖掘學習生活中的素材，關注同學心靈成長歷程，結合語文課標要求的班級作文訓練點，教會同學自覺用文字自由表達他們在學習各學科學問過程中的見聞、心得。

進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧同學的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內(nèi)容結合起來。

2、關于課題討論目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想”。對應的討論問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略討論;(6)學科學習策略和作文策略討論。

重新調(diào)整為：

討論目標：

整合各學科老師的教學才智，探究學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉變老師的作文教學理念，強調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升老師作文教學的討論力量。

讓同學逐步養(yǎng)成留心觀看事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，擅長把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思索、想象、困惑、探究、討論用文字照實記錄，在歡樂作文中提高語言表達力量，提升學習效率。

實現(xiàn)目標需討論的問題：

(1)作文教學與學科教學的結合點討論;

(2)學科作文教學的一般流程討論;

(3)各學科作文形式討論;

(4)學科學習和作文關系討論;

3、討論方法突出個案討論、行動討論，把方法挨次重新調(diào)整為：個案討論、行動討論、調(diào)查問卷、文獻討論。

【第12篇】怎樣規(guī)劃開題報告

一、畢業(yè)論文指導傳統(tǒng)模式存在的問題

畢業(yè)論文是教學方案的重要組成部分，是同學在校學習的最終階段，是學習深化和提高的重要過程，是同學運用已學過學問的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導，多年來，我們遠程開放教育進行了長期的探究，取得了肯定的成果。但是，由于在論文寫作指導過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對開放教育的特點考慮不夠，論文質量整體上仍不盡如人意。論文指導過程中還存在諸多問題。

(一)選題不準，內(nèi)容偏離專業(yè)要求有的選題過于寬泛，論題過大，超越了同學的駕馭力量，寫作時面面俱到，內(nèi)容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的依據(jù)個人嗜好選題，文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求，結果是種了別人的地荒了自己的田。

(二)監(jiān)控不力，寫作指導呈現(xiàn)無序由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導老師的行為，在論文指導上消失了你敲你的鑼，我唱我的調(diào)現(xiàn)象，一個老師一個指導法。論文進度如何，老師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業(yè)責任老師無法實施有效監(jiān)控，導致寫作指導呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導質量的凹凸很大程度上取決于老師個人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

(三)進度不勻，寫作過程前松后緊部分同學論文寫作沒有方案，想到一點就寫一點，指導老師也缺乏督促的依據(jù)，面對這樣的同學只能無可奈何，有的同學甚至臨到答辯前夕，才匆忙完稿。連消化論文預備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響同學正常畢業(yè)。在這樣一種情勢之下，答辯時同學倉促上陣，嚴峻影響答辯質量，最終導致少數(shù)同學只能草草過關。

(四)把關不嚴，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生少數(shù)同學對待論文不求優(yōu)秀，只求通過的思想比較嚴峻，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西