教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2023年01月03日-8214)

教師招聘《中學教育心理學》真題試題每日練(2023年01月03日-8214)1：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為是（）的結(jié)果。

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關系

2：提出經(jīng)典性條件反射理論的心理學家是（）。

單項選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

3：以長久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）

單項選擇題

A、強迫癥

B、焦慮癥

C、恐驚癥

D、抑郁癥

4：老師在進行教學目標設計時，應遵循（）。

多項選擇題

A、一般目標和詳細目標相結(jié)合

B、集體目標和個人目標相結(jié)合

C、難度適中

D、便于檢測

E、總結(jié)性評價

5：借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力方式是（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、意志

D、心情

6：動作技能的練習中往往會消失高原現(xiàn)象。【】

推斷題

對

錯

7：單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應就叫（）

單項選擇題

A、中性反應

B、條件反應

C、無條件反應

D、操作反應

8：對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的__________越高（）

單項選擇題

A、流暢性

B、獨創(chuàng)性

C、目的性

D、結(jié)構性

9：老師在學校教育中，經(jīng)常要用到哪些方法？（）

多項選擇題

A、講解法

B、演示法

C、課堂問答法

D、練習法

E、試驗法

10：課堂上人際關系消失雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動全都。這是一種（）。

單項選擇題

A、吸引的人際關系

B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系

D、公平的人際關系

11：每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是全都的。（）

推斷題

對

錯

12：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

13：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（）。

單項選擇題

A、教育目的服務的

B、老師和同學服務的

C、特定的教學服務的

D、當前工作服務的

14：教育心理學討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、教學方法

B、老師

C、同學

D、學習過程

15：考試后，同學分析考試成敗的緣由，總結(jié)閱歷教訓，并做出下一步的方案和支配。他所運用的學習策略是（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、復述策略

16：由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對長久保持的。（）

推斷題

對

錯

17：以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是（）。

單項選擇題

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務感

18：斯金納認為強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯

19：同學在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、復述策略

20：對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量被稱為（）

單項選擇題

A、自我意識

B、自我教育

C、客觀評價

D、自我進展

21：斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，削減不良行為，清除壞習慣的有效方法是（）。

單項選擇題

A、強化

B、躲避條件作用

C、消退

D、懲處

22：依據(jù)動機的來源，可分為（）

多項選擇題

A、主導動機

B、從屬動機

C、內(nèi)在動機

D、意識動機

E、外在動機

23：下列老師促成的紀律屬于結(jié)構的創(chuàng)設的是（）。

單項選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

24：根據(jù)討論的目的，有方案、有系統(tǒng)地直接了解同學的行為表現(xiàn)，對所了解的事實加以記錄和客觀解釋，以了解同學心理和行為特征的方法稱之為（）。

單項選擇題

A、觀看法

B、心理測驗法

C、談話法

D、自述法

25：在學校識字教學中，有人根據(jù)字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構歸類識字，這種屬于（）。

單項選擇題

A、元認知策略

B、精細加工策略

C、認知策略

D、復述策略

26：根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類觀點，學會陳述觀念的力量稱之為（）

單項選擇題

A、智力技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

27：測量首先要依據(jù)某種標準和肯定的程序?qū)⑼瑢W的學習行為與結(jié)果確定為（）。

單項選擇題

A、一種量值

B、一種題型

C、某種題型

D、多種題型

28：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

29：中同學進入青春期后從身高、體重和__________身體等形狀發(fā)生了巨大的變化。（）

單項選擇題

A、頭部

B、面部

C、頭面部

D、骨骼

30：、“形式訓練說”所爭論的遷移實際上屬于()

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、特別性遷移

D、普遍性遷移

31：以下屬于元認知方案策略的是（）

單項選擇題

A、設置學習目標

B、對材料進行自我提問

C、測驗先做簡潔題目

D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間

32：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：白老師是高三(一)班和高三(二)的語文老師。他在開頭學習新的閱讀課時，對高三(一)班的同學宣布兩點：第一，學完后測驗，以了解其閱讀成果；其次，兩周后要參與學問競賽，考查這個內(nèi)容。而在高三(二)班遺忘了提示這一點。結(jié)果發(fā)覺，雖然第一次測驗的成果兩班沒有明顯的差異，但是學問競賽的時候，(一)班的成果顯著優(yōu)于(二)班的成果。{TS}該案例中體現(xiàn)了（）對學習效果的影響。

多項選擇題

A、同學已有的認知結(jié)構

B、學習者的主動性¤♀

C、同學的學習策略

D、練習

33：提出動機性遺忘理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、歲杰斯

C、布魯納

D、斯金納

34：維果茨基把人的心理機能分為生物進化獲得的低級心理機能和文化歷史進展獲得的高級心理機能。（）

推斷題

對

錯

35：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認同、依從與內(nèi)化三個階段。（）

推斷題

對

錯

36：機靈地對同學的正確行為賜予確定，對同學的錯誤行為賜予否定，都屬于強化的技能的運用。（）

推斷題

對

錯

37：不屬于元認知策略的是（）

單項選擇題

A、方案策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

38：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項選擇題

A、自我意識

B、自我熟悉

C、自我評價

D、自我監(jiān)控

39：心理進展的不平衡性體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、個體不同系統(tǒng)在進展速度上的不同

B、個體不同系統(tǒng)在進展的起止時間上的不同

C、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

D、個體不同系統(tǒng)在進展優(yōu)勢領域的不同

E、同一機能特性在進展的不同時期有不同的進展速率

40：一般而言，假如學校教育能正確推斷同學的最近進展區(qū)，就能使學校教育對個體進展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近進展區(qū)”的是（）

單項選擇題

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

41：對代數(shù)式a2－2ab＋b2進行因式分解屬于（）的問題。

單項選擇題

A、有結(jié)構

B、無結(jié)構

C、界定模糊

D、無固定答案

42：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

43：不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參加學習的行為稱之為（）。

單項選擇題

A、違紀行為

B、多動行為

C、問題行為

D、強迫行為

44：依據(jù)吉爾福特的觀點，評價制造性思維的指標包括（）

多項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、包涵性

D、新異性

E、敏感性

45：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

46：學習的主體因素是（）

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、教學內(nèi)容

D、教學方法

47：學習后間隔肯定時間測得的保持量比學習后馬上測得的保持量還高的現(xiàn)象是（）

單項選擇題

A、記憶量變

B、記憶恢復

C、記憶歪曲

D、記憶強化

48：壓力無時無刻不在身邊，其反應的表現(xiàn)為（）

多項選擇題

A、生理反應

B、行為反應

C、心情反應

D、心理反應

E、動機反應

49：從眾意味著共性的丟失，因而是一種消極現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

50：同學為了獲得師長的贊許或認可，表現(xiàn)出肯定要把學習搞好的內(nèi)在需要，是構成同學學習動機的（）

單項選擇題

A、平安內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

查看答案

1：答案B

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，它會形成群體壓力，對同學的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為，這就是從眾。

2：答案A

解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射理論；桑代克提出了嘗試一錯誤說；托爾曼提出了符號學習理論；斯金納提出了操作性條件作用論。

3：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

4：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

5：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認知技能，它是借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。心智技能具有三個特點：動作對象的觀念性；動作進行的內(nèi)隱性；動作結(jié)構的簡縮性。

6：答案正確

解析動作技能的學習有一個共同特點：開頭進步快，中間有一個明顯的、臨時的停頓期，即高原期，后期進步較慢。(本解析由張恩凱供應)

7：答案B

解析

8：答案A

解析

9：答案A,B,C,D,E

解析【解析】在學校教育中，老師經(jīng)常用到以下一些基本的教學方法：講解法、演示法、課堂問答法、練習法、指導法、爭論法、試驗法、嬉戲法、參觀法。

10：答案A

解析

11：答案錯誤

解析

12：答案B

解析發(fā)散思維也稱為求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是制造性的核心。

13：答案C

解析老師自編測驗是老師為自己特定的教學服務的。

14：答案D

解析學習過程指同學在教學情境中通過與老師、同學以及教學信息的相互作用而獲得學問、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學討論的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點。

15：答案B

解析【解析】元認知策略是通過對自己的認知過程的監(jiān)控和調(diào)整，來提高學習的效率和效果的學習策略，主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。

16：答案正確

解析略

17：答案D

解析【解析】義務感是責任感和恥辱感，對兒童和青少年尤為重要。

18：答案正確

解析略

19：答案B

解析元認知方案策略包括了掃瞄閱讀材料，元認知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認知活動的速度、測查等。以上任務都屬于元認知策略范疇。

20：答案A

解析自我意識是對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量。換句話說，是個人對自己生理和心理各方面的熟悉和評價，是涉及自己的熟悉。

21：答案C

解析

22：答案C,E

解析

23：答案A

解析老師促成的紀律有結(jié)構的創(chuàng)設和愛護，BCD屬愛護，規(guī)定限制是結(jié)構創(chuàng)設。

24：答案A

解析

25：答案C

解析見上題。

26：答案C

解析加涅依據(jù)學習結(jié)果提出五種學習類型：才智技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。其中，言語信息表現(xiàn)為學會陳述觀念的力量。(本解析由張恩凱供應)

27：答案A

解析

28：答案D

解析【解析】由組塊編碼的定義可知。

29：答案C

解析

30：答案D

解析

31：答案A

解析

32：答案B

解析

33：答案A

解析

34：答案錯誤

解析維果茨基心理進展觀認為從起源上看：低級心理機能是自然的進展結(jié)果，是種系進展的產(chǎn)物。高級心理機能是社會歷史進展的產(chǎn)物。相對于個體來說：高級心理機能是在人際交往活動的過程中產(chǎn)生和進展起來的。（本解析由233網(wǎng)校學員供應）

35：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案B

解析學習策略不屬于元認知策略，元認知策略屬于學習策略。

38：答案A

解析

39：答案A,B,C,E

解析心理的進展具有不平衡性，見心理進展特征的論述。

40：答案C

解析最近進展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。

41：答案A

解析目標明確，個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構的問題。

42：答案D

解析

43：答案C

解析不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往，這就是明顯的存