教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年02月02日-2645)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年02月02日-2645)1：教學(xué)過程的基本要素包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)事項(xiàng)

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)情景

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)目的

2：維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：桑代克進(jìn)行的聞名的迷箱試驗(yàn)所用的試驗(yàn)對(duì)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、白鼠

B、狗

C、猴子

D、貓

4：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

5：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、分化

B、泛化

C、任務(wù)分析

D、問題解決

6：學(xué)與教活動(dòng)的主體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師

B、同學(xué)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

7：人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、由反復(fù)閱歷引起

B、以語言為中介

C、樂觀主動(dòng)性

D、把握社會(huì)閱歷

E、后天習(xí)得性

8：一個(gè)10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，根據(jù)比率智商計(jì)算，他的智商是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、90

B、95

C、1OO

D、105

9：老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

10：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

11：維納認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、任務(wù)難易

B、力量

C、心態(tài)

D、運(yùn)氣

12：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，“同學(xué)聞老師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰”屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)

13：班內(nèi)同學(xué)對(duì)老師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望老師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：外形知覺形成的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲～5歲

C、4歲

D、6歲

15：埃里克森是（）國（）學(xué)派的心理學(xué)家。

單項(xiàng)選擇題

A、美行為主義

B、法精神分析

C、美精神分析

D、德行為主義

16：假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

17：老師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

C、行為規(guī)范的示范者

D、心理保健者

E、教育科研人員

18：為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)期盼

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)效能感

D、學(xué)習(xí)策略

19：心智技能形成過程中各階段的挨次是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

20：個(gè)人面對(duì)某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是制造性的什么特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

21：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

22：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、客體的圖式

B、大事的圖式

C、命題的圖式

D、概念的圖式

23：對(duì)代數(shù)式a2－2ab＋b2進(jìn)行因式分解屬于（）的問題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、界定模糊

D、無固定答案

24：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

25：預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

26：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：依據(jù)自己的生物鐘支配學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、認(rèn)知策略

28：注意訓(xùn)練的形式而不注意內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B、閱歷類化理論

C、共同要素說

D、形式訓(xùn)練說

29：依據(jù)個(gè)體反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，可將學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：示范法由于范例的不同有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、輔導(dǎo)老師的示范

B、角色的示范

C、他人供應(yīng)的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的示范

31：下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、舉一反三

B、由表及里

C、觸類旁通

D、由此及彼

32：依據(jù)專心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理測驗(yàn)

B、心理詢問

C、心理輔導(dǎo)

D、心理評(píng)估

33：依據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不敏捷的類型是（）

單項(xiàng)選擇題

A、興奮型

B、活潑型

C、寧靜型

D、弱型

34：抑郁癥的主要特征是長久的（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

35：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

36：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、詞匯學(xué)習(xí)

37：英語單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

38：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

39：在我國，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

40：造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要緣由是其不同的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B、認(rèn)知方式和認(rèn)知力量

C、思維方式和智力水平

D、智力水平和認(rèn)知水平

41：人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：產(chǎn)生心情障礙的緣由有（）

多項(xiàng)選擇題

A、生理

B、學(xué)習(xí)

C、人際關(guān)系

D、自我心理

E、社會(huì)

43：與發(fā)散思維對(duì)立的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、抽象思維

C、制造思維

D、聚合思維

44：奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性組織者

B、比較性組織者

C、直觀性組織者

D、概括性組織者

E、抽象性組織者

45：群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上的全都，并為同學(xué)的課堂行為劃定了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、紀(jì)律約束

B、方向

C、方向和范圍

D、范圍

46：專家與新手相比，專家在特地領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶力量都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、專家有更靈敏的記憶品質(zhì)

B、專家把握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問與特別的記憶策略

47：人際印象形成的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、全都傾向性

B、評(píng)價(jià)的中心性

C、核心特性作用

D、片面性傾向

E、全面性傾向

48：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

49：僅僅是簡潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱之為問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)不屬于教學(xué)過程的基本要素。

2：答案錯(cuò)誤

解析烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

3：答案D

解析

4：答案A

解析

5：答案C

解析

6：答案B

解析學(xué)與教活動(dòng)的主體是同學(xué)。教學(xué)要以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案B,C,D

解析人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有：以語言為中介、樂觀主動(dòng)性、把握社會(huì)閱歷。

8：答案B

解析比率智商的算法是IQ一(智齡／實(shí)齡)×100。

9：答案D

解析

10：答案D

解析

11：答案C

解析

12：答案A

解析信號(hào)學(xué)習(xí)是心情反應(yīng)習(xí)慣的獲得，它能使同學(xué)對(duì)某種刺激或信號(hào)產(chǎn)生一般的集中性的心情反應(yīng)。

13：答案正確

解析略

14：答案C

解析

15：答案C

解析

16：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。

17：答案A,B,C,D,E

解析【解析】老師要充當(dāng)多種角色。

18：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

19：答案E

解析E【解析】本題考查對(duì)心智技能階段挨次的把握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

20：答案C

解析此題說的是數(shù)量，請(qǐng)看清題意。討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。其中，流暢性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。因此，答案為C。

21：答案D

解析氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

22：答案A,B

解析

23：答案A

解析目標(biāo)明確，個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

24：答案A

解析依據(jù)問題的定義，選A。

25：答案D

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。

26：答案正確

解析略。

27：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

28：答案D

解析略。

29：答案正確

解析依據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可以分為感性學(xué)問和理性學(xué)問。依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，可以分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

30：答案A,B,C,D,E

解析范例不同，示范法有多種狀況。

31：答案B

解析“由表及里”只能說明學(xué)習(xí)的挨次。

32：答案D

解析

33：答案C

解析

34：答案C

解析抑郁癥是以長久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

35：答案C

解析我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會(huì)生活實(shí)踐中。

36：答案C

解析

37：答案A

解析

38：答案D

解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長久的變化。

39：答案A,B,D

解析

40：答案B

解析熟悉過程是指同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程，該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知力量而存在個(gè)別差異。

41：答案正確