優(yōu)化初中政治課堂教學結構的探索

第第頁優(yōu)化初中政治課堂教學結構的探索【摘要】長期以來，人們對思想品德課都有一種偏見：認為思想品德課充滿說教，枯燥乏味。因此，要以新課程理念為指導，優(yōu)化政治課堂教學結構，導入激趣；指導閱讀；組織討論；引導交流；運用多媒體技術；優(yōu)化作業(yè)。

【關鍵詞】初中政治課堂教學優(yōu)化

長期以來，許多家長和學生對思想品德課都有一種偏見：認為思想品德課姓“虛”；思想品德課是充滿說教，枯燥乏味；思想品德是副科，簡單。造成這種偏見的原因之一是長期以來思想品德課教學方式方法的陳舊、落后，所以我們必須改變課堂教學的方式方法。

新課程理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，要以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性以提高課堂教學的實效性，優(yōu)化政治課堂教學，在動態(tài)生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、導入激趣

俗話說，“良好的開端是成功的一半?！薄叭f事開頭難”。開好頭，是課堂成功的基礎。我們可以選擇多種有效的方式導入：1、故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，并能開闊視野、拓寬知識。例如，在教學《合作競爭》時，先給學生講“蟻球漂流”的故事。而后引導學生思考：“若是螞蟻個個都想爬上來，不抱成一團，各自逃生，能行嗎？”進而導入本節(jié)課學習內(nèi)容“合作，競爭”。2、時政導入法。用國內(nèi)外發(fā)生的重大時事導入，引發(fā)學生興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。例如，在教學《尊重和維護隱私權》時，運用2008年時政熱詞“人肉搜索”以及相關案例導入，引導學生從正反兩面探討“人肉搜索”的利弊，進而引出課題“尊重他人隱私權”。當然，課堂導入的方法還有很多，比如：懸念導入法、情景導入法、發(fā)散思維導入法、直觀教具導入法等。不管運用什么方式，在具體實施過程中，應做到：導語的內(nèi)容要與新課的重點緊密結合；導語既要短小精練、簡潔，又要新穎獨特；在導入方式上，既要靈活多樣，又要講究綜合。

二、指導閱讀

導入新課后，首先出示本課教學目標，使學生在默讀課文時，了解本課的教學重點及難點，從而明確了自學的目的性。教學目標可用小黑板或用投影儀打出。第三十一課的教學目標可確定為：A，人的性格形成后有什么樣的特點？B，俗語說：“江山易改，本性難移”，這與性格是可以塑造和優(yōu)化的相矛盾嗎？C，為什么說有無自覺性，將決定能否在性格塑造上取得效果？D，什么時候是人的性格形成的關鍵期？E，培養(yǎng)良好性格的途徑有哪些？F，思考自己的性格優(yōu)勢主要表現(xiàn)在哪里？準備如何克服自己的性格弱點？在學生看書時，教師應指導學生把閱讀中提出的疑點、難點做好標記，以待討論時提出。設置指導閱讀這個程序，目的就是要充分發(fā)揮教師的主導作用，同時逐步使學生掌握自學之法，形成良好的自學能力。實踐證明：初一學生經(jīng)過一個學期指導閱讀訓練，大部分學生已能通過自學找準課文的重點。

三、組織討論

學生閱讀后，開始小組討論。一般以前后左右四人為一小組開展討論，要求每個學生都積極參與，各抒己見，讓各種思想觀點進行直接交鋒，互相啟發(fā)。討論時由一人做小組記錄，以待在全班討論時闡述。設置組織討論這一程序，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力和口頭表達能力，客觀上也提高了學生學好政治課的信心和興趣。

四、引導交流

在小組討論的基礎上，各小組指定一個代表向全班闡述小組討論結果。這時教師應引導學生重點交流討論中存在的難點。比如對“俗話說：江山易改、本性難移，這與性格是可以塑造和優(yōu)化的相矛盾嗎？”這一問題，各小組意見不統(tǒng)一，并有各自的理由，這時教師應及時評議小組意見，肯定其中正確的觀點，并進行適當補充。值得注意的是，在學生未能形成正確觀點時，教師不宜急于擺出自己的“標準答案”，以免學生得不到充分的思考和自由的發(fā)言，養(yǎng)成依賴教師、不肯動腦的壞習慣。

五、運用多媒體技術

傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，以教師的口頭授課為主，教師在講臺上滔滔不絕地講，“一言堂”“一刀切”，并且輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等手段。這樣的教學方式容易使學生感到單調(diào)、枯燥，產(chǎn)生學習疲勞。理論知識比較多的思想品德課尤其如此。而多媒體手段以其獨特的技術優(yōu)勢應用在思想品德教學中，集音、像、動畫于一體，生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學。比如在教學“電視機變遷”這一教學內(nèi)容時，教師通過多媒體創(chuàng)設情景，在大屏幕上展示電視機從一開始發(fā)明到現(xiàn)在發(fā)展變化的圖片，從小到大，從黑白到彩色，這一變化過程顯示了中國經(jīng)濟發(fā)展的重要成果，使學生認識到隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平在不斷提高，改革開放已經(jīng)取得重大成就。

六、優(yōu)化作業(yè)

作為鞏固環(huán)節(jié)的作業(yè)，教師在設計上要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本，面向全體，精心設計，新穎多樣。

首先，作業(yè)設計適當滲透合作探究型作業(yè)。合作有利于學生用不同的方式探索和思考問題，不僅能讓學生深入理解思想政治，體驗樂趣，而且能自主建構知識，培養(yǎng)學生的參與意識和探索能力。如上《多一點寬容》后，讓學生分小組從書籍、網(wǎng)上查閱有關寬容的名人軼事、名言警句，然后在班會課上采取主題班會的形式進行交流匯報。因此，教師應設計一些以學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。

其次，作業(yè)設計要注重基礎，面向全體學生。作業(yè)題型要新穎、生趣、靈活。無論多么優(yōu)化的作業(yè)設計，最終目的都是使學生鞏固新知；使教者通過檢查反饋，掌握學生的學習情況，以便實時調(diào)整教學策略。因此，作業(yè)內(nèi)容不能艱深晦澀，讓學生摸不著頭腦，更不能為創(chuàng)新而標新立異，為創(chuàng)新而“另類”，出現(xiàn)“非思想政治化”或者“思想政治邊緣化”的傾向。

第三，作業(yè)設計要貼近生活，學以致用。學生學的知識不能是空洞的理論，而要能應用于生活，這是新課程理念中閃亮的觀點之一。如在學習了《違法和犯罪》的知識后，圍繞“學法、懂法、守法、護法”等問題就可設計這樣的作業(yè)：讓擅長寫作的人寫演講稿，讓口才不錯的學生以演講的形式講給家長和親朋好友聽，讓有書法特長、繪畫特長、版面設計特長的學生一起編輯