教學研究項目結題匯報課件

湖北教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題結題匯報課

題

名

稱：新媒體時代廣播電視全媒體記者培養(yǎng)模式研究課題負責人：余

林2013.12.16目

錄課題基本情況研究目的123研究思路成果及創(chuàng)新點4課題基本情況1課

題

來

源：湖北省教育廳立項時間：2011年11月成

果

形

式：報告、論文主要研究人員單

位職

稱高級編輯講師李云華張萍華中科技大學武昌分校華中科技大學武昌分校華中科技大學武昌分校華中科技大學武昌分校華中科技大學武昌分校曾毅講師鄭傳洋曾皓講師工程師研究目的2研究背景1.探究全媒體記者的內涵和素養(yǎng)層次2.明確人才培養(yǎng)的具體要求3.完善專業(yè)教學體系新媒體時代對媒體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要求，對廣播電視傳媒人才的培養(yǎng)理念和教育方式產生巨大沖擊，也對現(xiàn)代新聞傳播教育提出新的研究課題。4.創(chuàng)新教學方法研究思路3成果及創(chuàng)新點4成果

型序號成果名稱融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式.新聞知識.2013，（10）核心期刊論文

112多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結構中國廣播電視媒體人才市場研究研究報告34512廣播電視全媒體記者培養(yǎng)的實踐教學模式研究融合型廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系廣播電視全媒體記者綜合技能培訓數(shù)據統(tǒng)計分析廣播電視學2014版培養(yǎng)計劃教學文檔實踐教學成果（學生作品：視頻、網址等）總計8課題研究的創(chuàng)新點以平臺理論為視角構建人才培養(yǎng)體系臺以校媒業(yè)務合作為基礎以媒介融合為情境以融合新聞報道為核心以學科融合為基礎融合型廣播電視記者綜合性能力模型融合型廣播電視記者綜合性能力模型的設計是以廣播電視學專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系為依據，并參考人力資源領域能力素質評估模型的理論和方法，深度挖掘“基礎能力培養(yǎng)”、“特色能力培養(yǎng)”、“拓展能力培養(yǎng)”三大層次的內涵及具體所指，設計出全新的評估指標體系，包括3項一級指標，9項二級指標，27項三級指標，重要指標12項。等一指二指三指ABCD1.1.1關注社會1.1.2新敏感1.2.1新價判斷1.2.2新價挖掘1.3.1聲畫1.1敏

察社會1.2價1基能力1.3數(shù)字廣目制作1.3.2文本寫作1.3.3后期剪、目包裝2.1.1目策劃2.1.2任2.1聽目2.1.3度2.1.4外2.1.5合成包裝、后期把關2.2.1境察與搜2.2.2信息2特色能力2.22.2.3言表達2.2.4畫面意2.3.1料整理2.3深度分析3.1聽新媒體制作2.3.2推斷2.3.3點提與述3.1.1流媒體影音范技3.1.2網與排版3.1.3形像理3.1.4Flash畫制作N/A3拓展能力3.2聽新媒體布3.3全媒體播3.3.1渠道整合3.3.2受眾整合融合新聞實踐教學的新模式搭建融合新聞報道的實訓平臺——“Convergence

Online（融合在線）”網站。該網站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進行傳播互動的渠道。學生要完成融合新聞報道項目須根據先修課程中已掌握的新聞策劃、拍攝制作、現(xiàn)場采訪、文字寫作、網絡傳播等知識，獨立探索和解決面臨新的新聞線索開展融合新聞報道的實際問題。省教育科學題匯報完畢目

錄123課題基本情況研究目的研究思路45成果主要內容創(chuàng)新點與不足1課題基本情況課

題

來

源：華中科技大學武昌分校課

題

類

型：實踐教學改革立項時間：2011年3月成

果

形

式：報告、論文主要研究人員李云華石長順張萍單

位職

稱華中科技大學武昌分校華中科技大學武昌分校華中科技大學武昌分校華中科技大學武昌分校高級編輯教授講師曾毅講師2研究目的課題針對廣播電視媒介轉型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視教學綜合性實踐與實訓不足的兩大問題，深入探討廣播電視全媒體記者內涵、特質及素養(yǎng)構成，《以網絡視頻采編實踐》課程為平臺創(chuàng)新實踐教學方式,搭建符合核心能力培養(yǎng)體系的實踐教學平臺，形成配套的人才培養(yǎng)質量評估體系。探索出符合新時期要求下廣播電視記者的培養(yǎng)模式，及綜合性培養(yǎng)的具體教學方法，為省本科專業(yè)綜合改革、及廣播電視學品牌專業(yè)建設打下一定基礎。3研究思路4成果主要內容4.1

成果目錄成果

型序號成果名稱融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式.新聞知識.2013，（10）核心期刊論文

112341234多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結構《網絡視頻采編實踐》教學設計與策略廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系廣播電視記者綜合技能培訓數(shù)據分析《網絡視頻采編實踐》教學大綱研究報告《網絡視頻采編實踐》實驗指導書教學文檔教學活動實況錄像實踐教學成果（課程網站、學生視頻作品、獲獎證書等）總計9項目成果應用專業(yè)及學生人數(shù)專業(yè)名稱廣電2008級廣電2009級漢語言2010級專業(yè)名稱新聞2008級新聞2009級新聞2010級人數(shù)26人數(shù)47443447554.2《網絡視頻采編實踐》設計思路l

以培養(yǎng)融合型廣播電視記者為目標，以項目教學法為理論基礎，組織學生針對新聞事件開展紙媒、電視、網絡等多線報道任務，校內集中指導為“收”、采訪走向社會為“放”，依照廣播電視學專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系規(guī)劃教學內容，參考多元智能理論設計各環(huán)節(jié)的教學要求，采取微博動態(tài)點評平時表現(xiàn)、作品分數(shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力情況等多元教學評價方式。4.3《網絡視頻采編實踐》項目設計與教學方法l

《網絡視頻采編實踐》的課程項目為：針對一個新聞事件進行融合新聞報道，學生所做作品則在本課題自制的網絡平臺——ConvergenceOnline網站和新浪微博上發(fā)布。4.4《網絡視頻采編實踐》課程紀實《網絡視頻采編實踐》學生作品（精選）師生微博互動截圖（部分）4.5《網絡視頻采編實踐》教學評估l

課程的評價采用多元方式，包括三個層面：微博互動點評、作品分數(shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力掌握情況。123指導教師利用微博對學生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進教師根據教學大綱設計的考核標準給出單科成績。

及評估指標體系》考察學生掌握專業(yè)核心能力的根據本課題組設計的《能力模型行階段性點評。情況。5研究的創(chuàng)新點與不足5.1

課題研究的創(chuàng)新點5.1.1

創(chuàng)造融合新聞報道的教學模式《網絡視頻采編實踐》以項目訓練為思路的教學把握融合新聞的本質，明確融合新聞報道各層面的訓練要求，形成系統(tǒng)、可操作的實施方案，開創(chuàng)了武昌分校特色的融合新聞報道教學模式。5.1.2

深度挖掘核心能力培養(yǎng)體系的具體所指《網絡視頻采編實踐》明確了在專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系中的地位和作用——綜合訓練和評估平臺，既豐富人才培養(yǎng)的課程體系，同時也使專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系形成完整的系統(tǒng)(補充評估培養(yǎng)效果的環(huán)節(jié))。5.1.3

搭建融合新聞報道的實訓平臺按照課題組的設想，搭建出融合新聞報道的實訓平臺——“ConvergenceOnline（融合在線）”網站。該網站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進行傳播互動的渠道，是國內首個開展融合新聞報道訓練的網站。5.1.4

建立多元評價方式《網絡視頻