家校共育雙翼齊飛 論文

1疫情期間，各種媒體充斥著大量和疫情相關(guān)的負(fù)面或者虛假信息。初中生對 2育?！碑?dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地欣賞每一個孩子，接納他的不足，包容他的缺點時，初中班主任需要從學(xué)生年齡特點出發(fā)，對其存在的心理睡覺，然后醒來在玩游戲……如此惡性循環(huán)。我想問問：就算王者50星了，您能怎么樣?就算你把把吃雞，你又能怎么樣?游戲永遠(yuǎn)在那，輸了，大不了再來3一把，可是青春，人生卻只有一次，不會再重來了，永遠(yuǎn)不會給你翻盤的機會了。疫情帶來了太多的無奈，它讓很多原本可以考上高中的小孩三年的辛苦付之一炬，它讓原本可以走向更廣闊世界的小孩只能退而求其次。所以，初三的我們在聽到居家上課的時候，有什么理由高興，我們漸漸在失去一個改變?nèi)松臋C會我們在硬件上已經(jīng)輸給了城里的小孩，難道還要在心里意志上俯首稱臣嗎?”3.設(shè)立心理輔導(dǎo)室學(xué)校需要針對初中生存在的心理健康問題，設(shè)置心理輔導(dǎo)室，并由專職心理健康師值班。當(dāng)中學(xué)生對疫情相關(guān)問題展開心理咨詢，或者利用網(wǎng)絡(luò)渠道展開心理咨詢時，應(yīng)為其提供綠色通道。班主任需要除充分利用上述心理健康疏導(dǎo)通道，為學(xué)生做好心理咨詢服務(wù)。家長不要只想著學(xué)科學(xué)習(xí)上的事，還要把關(guān)照的精力更多地投入到這種非正式的學(xué)習(xí)中，維護好孩子的好奇心和求知欲，畢竟興趣是最好的老師。首先，在物理環(huán)境方面，要打破正式課堂中“插秧式”的固定座椅，創(chuàng)設(shè)自由、舒適、可移動的物理環(huán)境。如同蒙臺梭利所認(rèn)為的，如果要讓兒童發(fā)現(xiàn)和探究他們周圍的世界，首要的是允許他們自由活動，而不是像蝴蝶標(biāo)本一樣被固定在木板上。因此，家庭成員共同探究所用到的課桌不僅應(yīng)當(dāng)是可移動的、利于合作的，還應(yīng)做到可以根據(jù)不同的探究主題做出相應(yīng)的組合改變。除課桌外，還應(yīng)設(shè)置能夠隨時寫寫畫畫的“探究墻”,便于記錄孩子隨時提出的偶發(fā)性的、意外的、突發(fā)奇想的問題?？梢允褂帽憷N寫下觀點或者問題，張貼到探究墻上，家庭成員共同閱讀、相互分享，共同建構(gòu)、推進(jìn)觀點的改進(jìn)，極大限度地支持孩子不斷思考、假設(shè)、預(yù)測和驗證他們的想法。這種自由舒適的環(huán)境允許孩子不那么“守規(guī)矩”,而不是傳統(tǒng)教育中需要“小手背背好”式的聽話，以及單向的、灌輸式的學(xué)習(xí)。其次，在虛擬環(huán)境方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。如借助搜索引擎語音、圖畫、概念圖軟件、科普動畫片等形式進(jìn)行主題的深入研究；建立家庭共同體交流的平臺，如微博、