中班數(shù)學教案比快慢

中班數(shù)學教案比快慢【篇一：中班數(shù)學課教案研討與反思：比較高矮】中班數(shù)學課教案研討與反思：比較高矮李滄區(qū)雅荷幼兒園姜茜教學論壇活動生成：和中班幼兒一起活動、游戲時，我經(jīng)常能聽到這樣的話“快看，那架飛機飛得好高呀”，“我長得都快和***同樣高了”。孩子們對事件的敘述，總會得到其他幼兒的共鳴，引發(fā)一連串的觀測、感知、比較、交流，鑒于孩子們對此有這樣的愛好，我想用集體活動的時間和孩子們一起感知、區(qū)別物體的高矮，掌握區(qū)別高矮的簡樸方法，初步理解高矮的相對性。設計意圖：幼兒的生活離不開各種各樣的物品，這些物品對幼兒有太強的吸引力，孩子們喜歡觀測、動手去摸、擺弄，正如蒙臺梭利所說：“幼兒有強烈探索環(huán)境和周邊一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習并發(fā)展自我?！薄吨改稀分兄赋觯骸耙龑в變焊兄屠斫馐挛铩俊奶匦??！薄敖Y合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解‘量’是相對的?！痹诒敬谓虒W活動中，我準備了課件，引導幼兒初步感知不同高度的物體進行比較必須具有相同的條件，為了讓孩子們更直觀地感受物體的高矮，我設計了“比一比”環(huán)節(jié)，充足調動幼兒的各種感官，讓幼兒在看看、猜猜中更全面地感知、比較物體的高矮。此外為幼兒提供的被比較物品選擇了生活中常見的實物，幼兒在比較中容易理解?；顒用Q：比較高矮（中班數(shù)學）活動目的：1、學習區(qū)分高矮，掌握區(qū)別高矮的簡樸方法，初步理解高矮的相對性。2、能運用目測的方法比較高矮，并按照從高到矮或從矮到高的順序排序，提高分析問題的能力。3、在不斷解決問題的過程中獲得自信，感受和體驗比較高矮的樂趣?；顒又攸c：學習區(qū)分高矮，掌握區(qū)別高矮的簡樸方法，初步理解高矮的相對性?；顒与y點：能運用目測的方法比較高矮，并按照從高到矮或從矮到高的順序排序，提高分析問題的能力?；顒訙蕚?課件、木墩一個、音樂《幼兒園運動會歌》?；顒舆^程：一、導入放錄音：小動物們請注意?。▋杀椋┱埓蠹易ゾo時間到大蘋果樹下集合，我們要選出最高的動物參與跳高比賽，最矮的動物參與跳遠比賽。師：小朋友們，剛才羊村長廣播的告知是怎么說的？那我們一起去幫羊村長這個忙嗎？好的，我們一起來看看都有哪些小動物來了。二、播放課件，引導幼兒初步感知比較高矮播放幻燈片，比較兩只動物的高矮，誰又來了？現(xiàn)在它們三只動物中誰是最高的？誰是最矮的？又有哪只動物來了？誰最高？誰最矮？三、結合課件，引導幼兒掌握區(qū)別高矮的簡樸方法，初步理解高矮的相對性。師：小猴子也來了，它蹭蹭蹭幾下就爬到了大樹上，然后大聲對所有的小動物說‘我長得比你們都高’。小朋友們，想一想，說一說小猴子說的對嗎？為什么？（小猴子爬到了樹上，應當和其它小動物同樣都站在草地上，才干比較高矮。）那到底誰最高呢？我們把小猴子從樹上給請下來，站到草地上再比一比吧。（老師到小朋友座位旁示范把手放嘴上仰頭對小猴子喊）幼：小猴子，下來到草地上我們再比一比吧。（教師放課件，小猴子來到草地上。）師：現(xiàn)在我們看一看，比一比，哪只小動物長得最高？哪只小動物長得最矮？教師小結：（所以誰是參與跳高的選手？誰是參與跳遠的選手？）要想比較兩個物體，或者幾個物體的高矮，必須要在同樣的條件下比較。（草地）四、比一比，練習法鞏固幼兒掌握區(qū)別高矮的簡樸方法，理解高矮的相對性。師：現(xiàn)在請小朋友們把小眼睛閉上然后再把小手放到小眼睛上，最后彎腰低頭。我們一起試一試。游戲開始（分別請一位小朋友站到地面上、木墩上）。師：哪位小朋友高？為什么？揭秘，引導幼兒說出兩位小朋友站的高度不同，沒法比較。（要想比較兩個物體，或者幾個物體的高矮，必須要在同樣的條件下比較。）兩位小朋友全都站到地面重新作比較。五、分組按從高到低的順序或從低到高的順序將物體排序。師：現(xiàn)在老師在每張桌上放一筐物體，請小朋友找出：1、比桌子上中間那塊玩具高的玩具放到桌子上。2、把所有的玩具按照從高到矮的順序排列。六、活動結束師：大家都可以按高矮排列了，現(xiàn)在我們小男生一隊小女生一隊都按照從矮到高的順序站成兩隊。一起去參與小動物的運動會吧?。ǚ乓魳罚┳晕曳此迹?、整個教育活動以小動物開運動會為主線，引導幼兒對兩個及多個物體的高矮進行比較，活動流暢，環(huán)節(jié)銜接自然。2、幼兒對闖關環(huán)節(jié)愛好濃厚，在游戲中通過看、想、摸、擺、比感受物體的高矮。3、對活動中的突發(fā)事件，我采用了擊鼓傳花的形式巧妙地予以解決，使活動有序進行，更重要的是顧及到個別幼兒的感受，使其接下來的活動能自然正常進行。4、由于是數(shù)學教學活動，在給予幼兒新知識的同時，結合已有經(jīng)驗一一相應點數(shù)進行教學，并且關注幼兒的完整表述，使幼兒在一節(jié)活動中，得到不同領域知識的提高。集體研討：活動后蔡主任在給予肯定的同時，也對活動中的局限性之處提出了中肯的意見。1、導入環(huán)節(jié)播放課件錄音時，教師可帶幼兒在教室一旁聽，避免了聽課老師感受不到在教室外聽錄音后幼兒的反映和教師的語言。2、活動中在第二部分播放課件，草地上來了三只小動物后，教師可以有針對性地引導幼兒進行比較“小兔子比小松鼠高，但比長頸鹿矮?！睅椭變焊玫乩斫飧甙南鄬π?。3、分組找物體按高矮排序時，由于每組材料是相同的，可請每組幼兒推選一名小代表進行驗證，這樣可以減少幼兒等待的時間。4、按高矮站隊時，對個子差不多的幼兒，可請他們出隊，由其他幼兒共同來進行比較，把活動的積極權交給孩子?！酒骸坝腥さ呐判颉敝邪鄶?shù)學教案】“有趣的排序”中班數(shù)學教案活動目的：1、引導幼兒學習排序，讓幼兒在探索活動中，嘗試和發(fā)現(xiàn)不同的排序方法。2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)幼兒的探索精神?；顒訙蕚洌号判虿牧希悍e木、動物小人、雪花片課件（有關排序圖案的衣服、杯子、帽子、項鏈、毛巾、水果等等）活動過程：一、引導幼兒觀測活動提問：1、活動室和本來有什么不同（板凳是兩種顏色的）2、再看看我們今天排的隊伍和本來排隊同樣嗎？哪里不同樣？（排的是一隊，一個男孩一個女孩）3、手指游戲：《合攏放開》今天，張老師要和大家一起學習《排序》，什么是排序呢？（把物體按照一定的規(guī)律排排隊。就像剛才小朋友的隊伍，小板凳的隊伍尚有手指游戲中的合攏放開、小手指爬這些都是排序）排序有好多種方法，看看他們是如何排的。二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排序方法a、根據(jù)課件，引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排序方法。b、提供材料，引導幼兒一起嘗試排序。c、觀測圖片，說出解決方法。（排序的方法可真多，我們可以按物品的大小、形狀、顏色、數(shù)量、長短、種類等特性來排隊。下面我們看看這些排序，有問題嗎？）d、欣賞了解更多種排序方法,鞏固對排序的結識。三、結束部分今天，我們一起學習了許多種排序的規(guī)律，剛才圖片里小朋友操作的材料老師也帶來了，小朋友想試一試嗎？四、課后延伸活動1、操作活動，為幼兒提供多種排序材料供幼兒練習；2、手工活動《美麗的項鏈》（用手工紙條粘合、串聯(lián)的方法）【篇三：數(shù)學教案--中班數(shù)學活動：找規(guī)律】數(shù)學教案－中班數(shù)學活動：找規(guī)律活動目的：1．在各種事物中，尋找其不同的排列規(guī)律，并初步學習表述。2．在探索尋求活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。3．有初步的推理能力。重點：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律，并學習表述。難點：在有規(guī)律的排序中會表現(xiàn)2—3種規(guī)律。環(huán)境與材料：1．環(huán)境布置：有規(guī)律及無規(guī)律物體。2．幼兒人手一份圖：上有三種不完整規(guī)律，需添上的圖片。3．各種實物：塑料珠，塑料鈕扣，印章，套塔活動流程：自由探索——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——交流討論——嘗試自由排序活動過程：一、自由探索1．在環(huán)境中探索：在環(huán)境布置中找有規(guī)律的東西，并在有規(guī)律的地方貼上寫有名字的標簽。2．討論找到的有規(guī)律的東西，并講講其排列順序(出示物品由易到難)二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律2、幼兒動手操作，把缺的補上去，把規(guī)律補完整。3、教師講評幾種規(guī)律。三、嘗試自由排序1、剛才找了規(guī)律。也補了規(guī)律，現(xiàn)在請小朋友自己去做有規(guī)律的東西，手上有數(shù)字2的小朋友，按兩種規(guī)律來做。2、講評1—2件作品3、請做好的去送給弟弟妹妹，并對客人老師說再見。教后感：積極活動教育提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的．豐富多彩的、引導幼兒在良好的物質環(huán)境和輕松快樂的心理氛圍中，積極積極，有愛好地去觀測、實踐、發(fā)明、體驗、促使幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。在接觸了探索型教學模式后，我有幾點體會：1．積極活動應促進每個幼兒在原有的不同水平上獲得發(fā)展。由于幼兒不也許處在同一發(fā)展的起跑線上，所以積極活動內容內化為幼兒發(fā)展需要時，必須要符合幼兒個體的原有發(fā)展水平，如在找規(guī)律活動準備教學具時按幼兒的能力來分，能力強有2—3種規(guī)律，能力差有——種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展水平進行個別指導，個別教育，使之也成為積極活動教育大特色。2要實行積極活動，提供