教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年09月12日-6234)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年09月12日-6234)1：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。

單項選擇題

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

2：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有學(xué)問的關(guān)系不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和（）兩種。

單項選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機械學(xué)習(xí)

D、仿照學(xué)習(xí)

3：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

單項選擇題

A、強調(diào)直觀教學(xué)

B、強調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問聯(lián)系

C、激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)動機

D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為

4：才智技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認知結(jié)構(gòu)的力量。（）

推斷題

對

錯

5：道德進展階段論最早是由（）提出的。

單項選擇題

A、華生

B、巴甫洛夫

C、皮亞杰

D、斯金納

6：下面選項中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是（）

單項選擇題

A、分析

B、綜合

C、知覺

D、形成價值觀念

7：下列屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

8：弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機說

9：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

10：一般來說，元認知策略包括。

多項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

11：加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個階段，其中實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于（）。

單項選擇題

A、回憶階段

B、概括階段

C、操作階段

D、反饋階段

12：標(biāo)準(zhǔn)化測驗比大部分課堂測驗更具有隨便性。（）

推斷題

對

錯

13：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）

推斷題

對

錯

14：提出心智動作按階段形成的理論的是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

15：加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是（）。

單項選擇題

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的凹凸

C、學(xué)習(xí)情境的簡繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

16：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

17：發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

18：嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。

多項選擇題

A、效果律

B、運動律

C、預(yù)備律

D、練習(xí)律

19：根據(jù)所要測量的特征，測驗可分為（）。

多項選擇題

A、制造力測驗

B、認知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

20：一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）。

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

21：人的心理進展具有連續(xù)性與階段性的特點。

推斷題

對

錯

22：到工廠進行參觀訪問屬于()。

單項選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

23：短時記憶中的容量單位是（）。

單項選擇題

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

24：同學(xué)不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

25：整合所學(xué)學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認知策略

26：西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，其是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亞杰

27：復(fù)述策略的主要作用是維持留意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）。

單項選擇題

A、感覺記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、長時記憶

28：1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的是（）。

單項選擇題

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

29：討論發(fā)覺我國兒童道德推斷力量的進展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的討論結(jié)果。（）

推斷題

對

錯

30：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。（）

推斷題

對

錯

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1：答案C

解析內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用情境來劃分的。

2：答案A

解析

3：答案B

解析

4：答案錯誤

解析

5：答案C

解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年月就對兒童的道德推斷進行了系統(tǒng)討論，提出道德進展階段論。

6：答案C

解析

7：答案D

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

8：答案D

解析弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動機說。動機性遺忘理論認為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案A

解析略。

10：答案C,D,E

解析本題考察第八章元認知策略。所謂元認知是對認知的認知，詳細地說，是關(guān)于個人認知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的學(xué)問和觀念與對認知行為的調(diào)整和掌握。包含方案策略；監(jiān)視策略；調(diào)整策略。

11：答案B

解析概括階段實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移；回憶階段進行信息的檢索；操作階段同學(xué)通過作業(yè)表現(xiàn)其操作活動；反饋階段證明預(yù)期，獲得強化．。

12：答案錯誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測驗具有更強的方案性，而不是隨便性。

13：答案正確

解析遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭，而且遺忘的進程最初進展很快，以后漸漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。

14：答案B

解析加里培林從20世紀(jì)50年月開頭從事心智動作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

15：答案A

解析美國心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案A,C,D

解析嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、預(yù)備律、練習(xí)律。

19：答案B,C,D

解析

20：答案A

解析

21：答案正確

解析

22：答案D

解析略

23：答案C

解析短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟識的、較大單位的信息體。

24：答案D

解析

25：答案A

解析

26：答案A

解析

27：答案C

解析復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為悄悄的在頭腦內(nèi)部的言語活動。主要作用是把留意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時記憶中。