教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月01日-7805)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月01日-7805)1：期盼包括（）。

多項選擇題

A、過程期盼

B、結(jié)果期盼

C、方法期盼

D、效能期盼-

E、自我期盼

2：心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

多項選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

3：成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開失敗者的目的是避開失敗，削減敗感，當(dāng)一項任務(wù)的勝利率為50%時，他們會：（）

單項選擇題

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項任務(wù)

D、堅決選擇

4：學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，同學(xué)將該單詞用中文“耗子”來關(guān)心記憶，這是一種（）。

多項選擇題

A、諧音法

B、組織策略

C、形象聯(lián)想

D、精細加工策略

5：試驗室試驗法具有較高的。

單項選擇題

A、區(qū)分度

B、信度

C、內(nèi)部效度

D、外部效度

6：下列屬于影響遷移的個人因素有（）。

單項選擇題

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、年齡和學(xué)習(xí)材料

C、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

7：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的?（）

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。

多項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

9：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項選擇題

A、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

10：多動癥兒童行為有哪些特征()。

多項選擇題

A、活動過多

B、留意力不集中

C、沖動行為

D、交往困難

11：成語“舉一反三”、“觸類旁通”所說的學(xué)習(xí)遷移均屬于（）

單項選擇題

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、負遷移

D、逆向遷移

12：兒童道德性進展的可逆階段是在（）。

多項選擇題

A、2～5歲

B、6～7歲

C、8～10歲

D、11～12歲

E、0～6歲

13：只能進行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進展處于（）。

單項選擇題

A、前運算階級

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

14：記錄方式有哪些狀況()。

多項選擇題

A、項目檢核表

B、評定量表

C、軼事記錄

D、觀看記錄

15：教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

單項選擇題

A、自然學(xué)科

B、一般心理學(xué)

C、應(yīng)專心理學(xué)

D、理論心理學(xué)

16：教育心理學(xué)成熟時期比較注意結(jié)合教育實際，注意為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革運動。

單項選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

17：托蘭斯調(diào)查發(fā)覺，高制造性兒童具有如下特點（）

多項選擇題

A、高智商

B、頑皮、調(diào)皮

C、所作所為有時會逾越常規(guī)

D、待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有玩耍

E、虛心

18：自述法的詳細形式有（）。

多項選擇題

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨自

19：心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式，閱讀技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（）

推斷題

對

錯

20：乘法口訣的把握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種（）

單項選擇題

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、詳細遷移

21：前運算階段兒童的思維特征是（）。

多項選擇題

A、單維思維

B、詳細規(guī)律推理

C、思維的不行逆性

D、自我中心

22：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、公正性

B、客觀性

C、方案性

D、可比性

23：柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德推斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）。

單項選擇題

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護社會秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲處和聽從定向；利己主義定向

24：依據(jù)以下材料，回答{TSE}題：扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺得風(fēng)的形成是由于樹的晃動。

多項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

25：克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開頭，依次是（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織

E、性格化

26：品德受道德觀念掌握，所以有時不是自己的自覺行為。（）

推斷題

對

錯

27：問題的三個基本成分包括（）。

多項選擇題

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

28：畫線是閱讀時常用的一種精細加工策略。（）

推斷題

對

錯

29：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主見（）。

單項選擇題

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)覺法

D、爭論法

30：提問者要求列舉磚頭的各種用途。可能的答案是：作建筑材料；當(dāng)打人的武器；代替直尺畫線；可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是（）。

單項選擇題

A、聚合思維

B、直覺思維

C、抽象思維

D、發(fā)散思維

查看答案

1：答案B,D

解析略。

2：答案B,C,D

解析量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗的技術(shù)指標(biāo)。

3：答案C

解析

4：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項均對。

5：答案B

解析本題考察第十四章有效自編測驗的特征，考察信度的特點，信度是指測驗的牢靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。而試驗室采納試驗法就是體現(xiàn)出多次測量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定、全都的程度，所以具有較高的信度。

6：答案A

解析影響遷移的個人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

7：答案A

解析略。

8：答案B,C,D

解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

9：答案B

解析

10：答案A,B,C

解析略

11：答案A

解析從前所學(xué)內(nèi)容對同一水平層次上的后繼所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生影響，屬于水平遷移?！芭e一反三”和“觸類旁通”所說的正好符合這一狀況。

12：答案C

解析皮亞杰的兒童道德認(rèn)知進展理論認(rèn)為，兒童的道德進展詳細表現(xiàn)為以下幾個階段：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權(quán)威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。

13：答案A

解析自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。

14：答案A,B,C

解析記錄方式通常有以下三種項目檢核表、評定量表、軼事記錄。

15：答案C

解析

16：答案A

解析在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。

17：答案B,C,D

解析

18：答案A,B,C,D,E

解析自述法是通過同學(xué)書面形式的自我描述來了解同學(xué)生活經(jīng)受及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨自都是自述法的詳細形式。

19：答案正確

解析略。

20：答案C

解析一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移，故選C。

21：答案A,C,D

解析前運算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不行逆性；(3)自我中心。

22：答案B,C,D

解析

23：答案D

解析柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：聽從與懲處定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與全都(好孩子定向)；維護權(quán)威與社會秩序定向(法律與秩序定向)。后習(xí)俗：社會契商定向；普遍倫理原則(原則與良心定向)。

24：答案A

解析

25：答案A,B,C,D,E

解析【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織、性格化

26：答案正確

解析品德受道德觀念的掌握，有時不是覺得某事該做，而是必