四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巨人花園說(shuō)課稿范文

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巨人花園說(shuō)課稿范文

四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿范文1

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)“的道理。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。

（2）力量目標(biāo)：同學(xué)自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

（3）情感目標(biāo)：明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同共享的道理。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同共享的道理。

體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。

二、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是同學(xué)共性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)采納多媒體幫助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

三、說(shuō)學(xué)法

《新課標(biāo)》樂(lè)觀(guān)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔美麗，情節(jié)夸張有致，契合四班級(jí)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。可以指導(dǎo)同學(xué)同學(xué)采納誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓同學(xué)明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、同學(xué)以及同學(xué)之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）板書(shū)課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)與老師一起板題，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，參加其中。齊讀課題，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的連接。

（二）品讀感悟，想象畫(huà)面。

1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫(huà)出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒蕪的緣由。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1），突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問(wèn)題：小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺(jué)得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天？同學(xué)想象，聯(lián)系上下文回答。

（設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)探求的欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加、全員參加。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）

（三）感悟主旨，體會(huì)情感。

1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。同學(xué)爭(zhēng)論解決。

2、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美妙和歡樂(lè)。齊讀11自然段，體會(huì)真正的歡樂(lè)要和大家一起共享。

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3），突破教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）拓展延長(zhǎng)，升華原著。

1、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)生活中與誰(shuí)共享過(guò)什么，有什么感受？

2、在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)閱讀原著及其它童話(huà)故事的愛(ài)好，拓寬閱讀視野及方式。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

搜集自己喜愛(ài)的童話(huà)故事，讀一讀，與同學(xué)溝通。進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，促進(jìn)對(duì)童話(huà)的了解。

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一、說(shuō)教材

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座漂亮的花園，但當(dāng)他觀(guān)察孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提示，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從今，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。

這樣一個(gè)生動(dòng)好玩的童話(huà)故事，對(duì)四班級(jí)的同學(xué)有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四班級(jí)同學(xué)的熟悉規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，洋溢”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。

（3）了解童話(huà)的`寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：

同學(xué)自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，懂得歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同共享的道理。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想，通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

《新課標(biāo)》指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是同學(xué)共性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，培育同學(xué)對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)探究的重要方式，讓同學(xué)在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。

四、教學(xué)策略

教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以同學(xué)的進(jìn)展為核心，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，我實(shí)行了如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)沒(méi)情境，引發(fā)想象。

學(xué)校中班級(jí)同學(xué)仍舊以直觀(guān)形象思維為主，我采納生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓同學(xué)深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了同學(xué)的想象力，真正讓同學(xué)做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。

2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我賜予同學(xué)充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的美麗，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，老師在同學(xué)研讀的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓舞，通過(guò)“讀―議―悟”的形式，讓同學(xué)在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培育真正落到實(shí)處。

五、說(shuō)學(xué)法：

崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀精確?????、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語(yǔ)言。此外，還要培育讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，初讀全文。

對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)童話(huà)具有莫大的愛(ài)好。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤嗣利惖耐?huà)讓我們深深沉醉，久久沉迷。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。今日就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？

（二）、初讀感知

1、出示自讀要求

請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他同學(xué)提出的哪些問(wèn)題。

2、同學(xué)自由讀書(shū)

給同學(xué)一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獵取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

3、檢查自學(xué)

（多媒體課件出示生字詞）

A、準(zhǔn)字音，讀出味道。

B、住字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

C、理解詞義，引入文本。

四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿范文3

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)“的道理。

3、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文，熟悉、理解課文的生字新詞。

②能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，歡樂(lè)要與大家共享”的道理。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。

二、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是同學(xué)共性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采納多媒體幫助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)樂(lè)觀(guān)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔美麗，情節(jié)夸張有致，契合四班級(jí)同學(xué)的閱讀愛(ài)好?？梢灾笇?dǎo)同學(xué)同學(xué)采納誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓同學(xué)明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、同學(xué)以及同學(xué)之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1、投影展現(xiàn)一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓同學(xué)猜想圖片的意思。

（用直觀(guān)詳細(xì)的圖片激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期盼。）

2、老師板書(shū)課題，同學(xué)初讀課文，驗(yàn)證自己猜想是否正確。

（二）傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。

1、播放音畫(huà)結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

（情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，假如老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好肯定情境，使同學(xué)進(jìn)入角色，就能喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。）

2、投影展現(xiàn)重點(diǎn)字詞。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫(huà)面，品讀感悟。

1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他同學(xué)閉目想象畫(huà)面，感受花園的變化。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）

2、讓同學(xué)默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化緣由。

3、指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展現(xiàn)巨人語(yǔ)言，小組合作爭(zhēng)論“巨人