有關(guān)高考話題三篇

Word第第頁有關(guān)高考話題三篇高考話題作文篇1

從前，有個好心人在海邊發(fā)覺一只小海龜從沙穴里往出爬，這時過來一只老鷹要抓小海龜，游客把小海龜護(hù)送到大海，把老鷹趕走。這時一群海龜從沙穴里爬出來，爬向海里，原來這只小海龜是個偵查兵。結(jié)果，等好心人走后，立刻來了一群老鷹。

看了這段文字，感受很深。不是嗎?

其實許多時候，人們的愛心好像也和這個好心人一樣太泛濫了些。有愛心是好的，但是好心也有辦錯事的時候，就像這個好心人一樣。

有時候，我們好像太多關(guān)懷大自然了：有的人，打著愛護(hù)動物的稱號，主見素食主義，究竟宣揚(yáng)著。是的，或許這個人是出自于好心，可是他沒有想到的是，他的所謂的愛護(hù)動物，實際只是在破壞食物鏈罷了。想想看，若我們把素食都吃了，那么素食動物吃什么呢?到最終它們遲早也是會面臨死亡的，那么素食動物滅亡光了，食肉動物又吃什么呢?這是否又該人類面臨動物滅亡了呢?動物滅亡了，那自然還會存在嗎?所以說，好心也有辦錯事的時候。

好像有時候，人類的確太過于關(guān)懷了本不該關(guān)懷的：所謂的愛護(hù)動物，所謂的動物們之間的殘忍，所謂的動物們的自相殘殺。其實這些都不是人類們該關(guān)懷的，我們沒有必要去實施所謂的愛護(hù)動物，我們應(yīng)當(dāng)放手去讓動物們自己學(xué)著愛護(hù)自己，我們也沒有必要去擔(dān)憂所謂的動物們之間的殘忍，我們應(yīng)當(dāng)放手去讓動物們自己學(xué)著培育搶食的力量，我們更沒有必要去指責(zé)所謂的動物們的自相殘殺，我們應(yīng)當(dāng)放手去讓動物們自己熟悉到動物界中的弱肉強(qiáng)食原則從而使自己變得更強(qiáng)。

或許人類是出于好心，但是，若是真的好心，那就放手，讓動物們自己去闖出他們自己的天地。動物是屬于大自然的，它們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)怎樣愛護(hù)自己，它們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)必要的本事，它們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)培育自己更多的力量。有時候，人類過多過分的所謂好心，才是真正毀滅動物也是毀滅自然的緣由。

動物們是屬于大自然的，人類不應(yīng)當(dāng)用自己的所謂愛心去束縛它們，它們應(yīng)當(dāng)學(xué)著自己生活，它們應(yīng)當(dāng)學(xué)著自己立足于這弱肉強(qiáng)食的大自然，立足于它們真正的家。

放手吧，放心吧，放開一切，放手自然。

高考話題作文篇2

我的鄉(xiāng)愁是浪漫而略近頹廢的，帶著像感冒一樣的溫順。

記得有那樣一個傳奇：人死了，他的鬼魂要把生前留下的腳印一個一個都撿起來。為了做這件事，他的鬼魂要把生平所經(jīng)過的路再走一遍。車中、船中、橋上、路上、街頭、巷尾，腳印永久不滅?？v然橋已塌了，船已沉了，路已翻修鋪上柏油，河岸已變成水壩，一旦鬼魂重到，他的腳印自會一個一個浮現(xiàn)來。

有那么一天，我們要在密密的樹林里，在黃樹葉底下，撿起自己的腳印，猶如當(dāng)年撿拾堅果?；ㄊ袩羧鐣?，長街萬頭攢動，我們區(qū)分開密密的人腿撿起腳印，一如當(dāng)年撿起擠掉的鞋子?？纯茨莻€湖！有一天，我們得砸破鏡面，撕破天光云影，到水底去整理腳印，一如當(dāng)年來集鵝卵石。在那個供人歌舞跳動的廣場上，你的腳印并不完好，大半只要腳尖或只有腳跟。

在你家門外、窗外、后院的墻外，你的燈影所及，你家梧桐的陰影所及，我的腳印是一層鋪上一層，春夏秋冬千層萬層，一旦全部涌出，唯恐高過你家的房頂。

我的一肩一背能負(fù)載多少腳印，一根針尖上能站多少天使。

假如可能，要連你的腳印一并整理妥當(dāng)。

而我，我要撿回來的不只是腳印。那些歌，在我們唱歌的地方，四處有拋擲的音符，歌聲凍在原處，等我去吹一口氣，再響起來。那些淚，在我流過淚地方，熱淚化為鐵漿，倒流入腔，凝成鐵心鋼腸。舊地重游，以往的記憶還原成漿還原成淚，老淚如陳年舊釀。人散落，淚散落，歌聲散落。我一一認(rèn)真整理，猶如向夜光杯中斟滿葡萄美酒。

高考話題作文篇3

閱讀下面的材料，按要求作文

好不簡單買到一本心儀已久的書，就因是自己的東西，一頁未看就把它束之高閣。心想，以后有的是時間，有的是機(jī)會，以后再看吧。等后來自己想起來要看時卻再也尋不到了。

生活中，你或許有過類似的經(jīng)受，自己真正擁有的，卻看不到它的珍貴，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道圓滿。請以“面對擁有”為話題，寫一篇文章，所寫內(nèi)容必需在這個話題范圍之內(nèi)。

[留意]〔1〕立意自定?！?〕文體自選?！?〕題目自擬?！?〕不少于800字?！?〕不得抄襲。

一、從語法角度分析話題，發(fā)掘話題所示意的有效信息

1．從外表看，這個話題是由“面對”和“擁有”兩個動詞組合而成，事實上，它卻是一個動賓短語，只是命題者有意隱去了賓語中心詞，只給出了它前面的限定成份“擁有”，因此，它的完好形式應(yīng)是“面對擁有〔的〕……〔名詞〕”。當(dāng)這樣進(jìn)行分析時，話題本身所隱含著的、具有肯定提示和規(guī)定作用的信息就自然顯現(xiàn)出來：〔1〕提示考生留意作文必定涉及到的仆人公：誰“面對”？〔2〕提示考生留意選材范圍：“擁有”什么？明顯，當(dāng)我們順著這一思路，給此話題再嘗試著添加主語，并補(bǔ)足賓語，那么它就被擴(kuò)展為“……面對擁有〔的〕……”這樣一個完好的單句。

2．該話題既然擴(kuò)展成為以上這樣一個單句，則它所隱含著的、具有肯定提示和規(guī)定作用的相應(yīng)信息，同樣也就跟著顯現(xiàn)出來：“擁有”時應(yīng)怎樣去做？而這一思路順當(dāng)連續(xù)的結(jié)果，就不難產(chǎn)生以下這樣一個承接復(fù)句：“……面對擁有〔的〕……，應(yīng)……”。這一復(fù)句形式的產(chǎn)生，就會使考生精確地抓住作文的重心：“面對擁有”這一話題的重心不在于“誰擁有什么”，而在于“應(yīng)怎樣去做”。

為了充分說明從語法角度分析話題的必要性，我們不妨再來回顧一下近九年以來高考部分作文的話題結(jié)構(gòu)及其重心——〔未加注的均為全國卷作文話題〕

1999年：“假如記憶可以移植”——此為一假設(shè)復(fù)句的前一分句，作文重心同樣當(dāng)在隱含著的下一分句之上：“那么……”。這類作文在寫作上的一個突出特點，應(yīng)是豐富的想象和聯(lián)想，以及大量排比段的運(yùn)用。

XX年：“答案是豐富多彩的”——此為一推斷句，作文重心當(dāng)在“豐富多彩”之上。豐富的想象和聯(lián)想，同樣應(yīng)是這類作文在寫作上的一個突出特點。

XX年：“誠信”——此為一道德概念名詞，充分理解這一概念的內(nèi)涵，并明確這一話題指向是由點向四周呈輻射型的，從而可知考生作文的敏捷性相對要大些。XX年廣東高考作文〔“傳遞”〕是同類話題作文。

XX年：“心靈的選擇”——此為一偏正短語，有了“心靈”這一限定成份，就明顯是在強(qiáng)調(diào)“選擇”的精神因素,因此，這種“選擇”必需是極其困難的心靈選擇，而非一般性的選擇。

XX年：“感情親疏與對事物的認(rèn)知”——此為一聯(lián)合短語，考生作文應(yīng)兼及“感情因素”和“認(rèn)知事物”兩個方面的內(nèi)容，其重心應(yīng)放在這兩個方面的辨證關(guān)系之上。XX年四川高考作文〔“一步與一生”〕是同類話題作文。而XX年浙江高考作文〔“生有所息生無所息”〕雖然也屬同類話題作文，但又略有不同：構(gòu)成話題的兩個短語之間沒有“與”、“和”之類的連詞，而是直接空開，這就示意著它們二者之間并不存在某種必定的聯(lián)系——命題者是獨具匠心地將兩個在內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)而又相對的話題并列在一起，從而構(gòu)成了一個相應(yīng)更大的話題。因此，考生可依據(jù)該話題所供應(yīng)的有關(guān)材料，分別根據(jù)“學(xué)會主動的休息”、“永不停息地拼搏”的思路，任選其一分開來寫作，也可以合到一起，兼及兩個方面來寫作〔這樣最好〕。

XX年：“看自己和看別人”——此仍為一聯(lián)合短語，考生作文同樣應(yīng)兼及兩個方面，即如何辨證地“看自己”和“看別人”。無論是“看自己”還是“看別人”，都應(yīng)一分為二，而不能肯定化。

XX年：“忘卻與牢記”——此仍舊為一聯(lián)合短語，考生作文同樣還是應(yīng)兼及兩個方面，即應(yīng)“忘卻”不利于自身進(jìn)展的人和事，而應(yīng)“牢記”有利于自身進(jìn)展的人和事。

XX年：“雕刻心中的天使”〔廣東〕——此為一動賓短語，動詞“雕刻”只是表示一種工藝行為，至于將要雕刻出怎樣的藝術(shù)品，其美與丑的價值取向，在很大程度上最終還得取決于心靈；而賓語中心詞“天使”前加“心中的”相限定，就說明了其“天使”必定是一個人久存于其心中的，必定是真、善、美的化身。在此值得留意的是，對“雕刻”一詞必需敏捷理解：“雕刻”行為推而廣之，它存在于人們?nèi)粘５腵生活、學(xué)習(xí)和工作之中，任何一個人，他時時刻刻都在“雕刻”著。

XX年：“論科學(xué)家的創(chuàng)新與制造”〔海南〕——此亦為一動賓短語，其動詞“論”規(guī)定了文體：適合于寫談?wù)撐?。其賓語又由兩部分構(gòu)成：“創(chuàng)新與制造”為賓語中心短語，明顯是該話題的重心之所在；“科學(xué)家”作為定語，它對“創(chuàng)新與制造”的領(lǐng)屬進(jìn)行了非常必要的限定。

二、從話題材料中篩選和整合有效信息，以進(jìn)一步明確和印證話題所示意的有效信息

以上通過對原話題在兩個層面上的語法分析，考生的思路漸漸變得活躍、開闊起來，但還有待于進(jìn)一步閱讀話題材料，以便徹底明確以上三個懸而未決的問題：〔1〕誰“面對”？〔2〕“擁有”什么？〔3〕“擁有”時到底應(yīng)怎樣去做？

從話題材料中不難找到如下的提示語：“生活中，你或許有過類似經(jīng)受，自已真正擁有的，卻看不到它的珍貴，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道圓滿?！睂@一提示語加以篩選和整合，則以上三個問題就趨于明朗化：第一，作文的仆人公——“你”，即考生自己，這就是說作文最好應(yīng)用第一人稱來寫，寫自己的事。其次，作文的選材范圍——“生活中”“類似的經(jīng)受”，即應(yīng)寫日常生活中“我”在物質(zhì)或精神方面擁有時未能珍惜而釀成圓滿的經(jīng)受、心情和感悟。第三，話題的靈魂、寫作的重心：“珍惜擁有”——對當(dāng)前所擁有的應(yīng)留意珍惜。

這樣，從語法角度分析話題所獲得的有效信息與從話題材料中所篩選出的有效信息得到相互印證，因此，就可以在很大程度上使考生避開對話題理解的誤區(qū)，以便更有把握地寫好話題作文。

但是，有的話題材料里面并沒有明顯的提示語。在這種狀況之下，考生就更應(yīng)當(dāng)特別認(rèn)真地去閱讀話題材料，充分發(fā)掘有關(guān)信息：對談?wù)撔缘?，可通過篩選中心句〔或詞、短語〕的方法，從中整合出與話題意圖相吻合的觀點；對敘事性的，應(yīng)先概括其事例，然后再從中提取出與話題相吻合的觀點。

三、以審題中發(fā)掘出的有關(guān)信息為根據(jù)，分解話題

需求多種層次、多種類型的人才的機(jī)遇

分解話題的過程，就是建立子話題的過程?？忌诿鞔_了話題所示意的有關(guān)信息之后，就應(yīng)在大腦中盡可能多地建立子話題。這樣，就會使原話題得到合理的詳細(xì)化，使其與考生的生活實際顯得更加貼近，從而便于思索、選擇和擬題，便于寫作。而建立子話題的過程，事實上就是考生利用已發(fā)掘出的話題有效信息，在大腦中由總到分地