剪紙教案七篇

剪紙教案七篇教學(xué)目標(biāo)：

從字里行間體會(huì)姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

教學(xué)過程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品其次課時(shí)

一、教學(xué)1－3自然段。

1．只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美聲，他立即就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”

知道什么是“小屯”嗎？這個(gè)開頭寫得很有特色，特色在哪里？

（由遠(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最終到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推動(dòng)一樣，最終定格在窗戶上。）

這種寫法，讓你感受到什么？一個(gè)“都”字，還讓你感覺到什么？

當(dāng)寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

帶著驕傲的贊美的快樂的溫馨的心情讀讀。

3．這是對(duì)姥姥的贊美，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊美姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保ㄖ笇?dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊美一番。）

4．請(qǐng)留意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么剪得活敏捷現(xiàn)？

除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？

請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）

5．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美，也難怪會(huì)發(fā)出這樣的感慨：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊美聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。（師教導(dǎo)板書上的“有聲有色”。）

二、教學(xué)4－12自然段。

1．更讓難以忘記的是當(dāng)他憶及那動(dòng)聽至極的剪紙聲，就會(huì)立即回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立即回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜美的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

3．溝通朗讀:把你覺得甜美的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點(diǎn)撥理解。

（1）“我是個(gè)知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！?/p>

你能把“我”的淘氣勁兒讀出來嗎？

我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

（2）“我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？假如我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么練就的呀？

（3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>

剪紙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生熟悉和區(qū)分對(duì)稱、不對(duì)稱（隨便）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培育學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的力量和簡(jiǎn)約、概括的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）對(duì)稱（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱（隨便）剪的熟悉和剪貼方法步驟。

（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法

2、難點(diǎn)：

紋樣的簡(jiǎn)約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。

教學(xué)預(yù)備：角花紋樣剪紙范品，。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、開頭敘說。

剪紙是最為流行的民間藝術(shù)之一，依據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開頭時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來

，最終再用銳利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)展加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀漸漸刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，依據(jù)肯定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。

（板書課題）

二、插入新知。

教師傳授角花的折紙方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)一樣的角花分別怎樣折紙？

1、制作一個(gè)角花：

2、制作兩個(gè)角花：

3、制作四個(gè)角花：

（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。

（3）剪制紋樣。

請(qǐng)看教師剪。（教師示范剪）

是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀看，發(fā)覺問題提請(qǐng)大家留意。針對(duì)學(xué)生在剪的過程中消失的問題，教師邊講邊示范分解步驟：

（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的根底上開頭粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓舞同學(xué)們套色剪貼。

三、補(bǔ)充觀摩。

上教師將圖案給學(xué)生看，稍加特色說明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。

四、隨后作業(yè)。

布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)留意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行教導(dǎo)，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚(yáng)。

五、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)作業(yè)，課堂。

剪紙教案篇3

民間剪紙?jiān)诒憩F(xiàn)物象時(shí),由于要把全部的物體放在一個(gè)平面上,所以為了比擬簡(jiǎn)單的完成形象的塑造,民間剪紙藝人都會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)對(duì)象進(jìn)展簡(jiǎn)化概括和抽象變形,使畫面重點(diǎn)突出,形象生動(dòng)傳神。民間剪紙中簡(jiǎn)括的線條,疏密有致、空間得當(dāng),裝飾意味深厚,使整幅畫面富有韻味和美感。民間剪紙中夸大手法的運(yùn)用并不是隨便和毫無目的的。民間剪紙藝人的造型觀并不是對(duì)客觀物體的真實(shí)表現(xiàn),他們?cè)谠u(píng)價(jià)一幅剪紙作品時(shí)關(guān)注的并不是像不像而是好不好看的問題。山東高密剪紙巧手齊秀梅說:“你想,要是剪一頭牛,像真的牛一樣,貼在窗上多嚇人?！彼?民間剪紙藝人在塑造物象時(shí),以他們獨(dú)特的思維方式對(duì)所表現(xiàn)的物體進(jìn)展夸大變形。

民間剪紙的造型不受客觀規(guī)律的約束,是勞動(dòng)者自我主觀的制造體。民間剪紙藝人對(duì)此稱為是自己心里發(fā)出的,想怎么剪就怎么剪。他們的自我主觀意識(shí)特別劇烈,隨心所欲地對(duì)物象進(jìn)展各種反常態(tài)的變異,來表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)美妙生活的期盼和祈禱。在我們看來這些不合常理的現(xiàn)象,在民間剪紙藝人那里是合情合理的。他們的物象造型是憑借主觀閱歷來表現(xiàn)的。在他們的剪紙世界里,千奇百怪,無奇不有,讓我們不禁感慨民間勞動(dòng)人民的博大的精神世界和豐富的想象力。樹上既可以長樹葉也可以長鳥兒,女娃娃的身上消失飛鳥,這些看似荒謬的現(xiàn)象,在他們那里只要是圓滿的、滿意的就可以表現(xiàn)在剪紙上,此可謂中國民間樸實(shí)的“立體派”和“將來主義”。

中國民間剪紙有著自己獨(dú)特的主觀意象造型觀,其意是思想觀念,其象是事物形象。意象是思想過程與視覺過程制造的共同體,是觀念和感情的表述形態(tài)。這種造型觀念深受中國民族傳統(tǒng)、審美觀念和哲學(xué)思想的影響。民間剪紙藝人有著獨(dú)特的觀看視角和思維方式,他們?cè)谥圃煨蜗蟮倪^程中,更多地追求以意寫形,將自己主觀的情感表達(dá)寄予在意象化的形態(tài)上。民間剪紙的意象造型多采納象征、借喻、比較的藝術(shù)手法,將質(zhì)樸的審美抱負(fù)與情感寄予交錯(cuò)在意象化的圖形中。中國當(dāng)時(shí)廣闊農(nóng)村的生產(chǎn)和生活狀態(tài)為民間剪紙?jiān)煨陀^的產(chǎn)生供應(yīng)了深厚的土壤。困頓的生活、生命的脆弱、地域的封閉激發(fā)著人們對(duì)美妙生活的期盼和憧憬。民間剪紙成了他們表達(dá)自我情感的載體,把祈求平安幸福、延綿長壽、生活富足的樸實(shí)愿望呈現(xiàn)在剪紙圖形中,看似簡(jiǎn)潔的民間剪紙布滿了勞動(dòng)人民醇厚的創(chuàng)作思想。

民間剪紙的裝飾特點(diǎn)

民間剪紙由于受材料的局限,反而促成了其特別的表現(xiàn)手法和式樣,多以線與塊來塑造形象,形成富有韻律、意趣生動(dòng)的特點(diǎn)。民間剪紙中有多種裝飾紋樣的消失,如鋸齒紋、月牙紋等,增加了剪紙畫面的裝飾韻味,超越了剪紙的平面化特點(diǎn)。民間剪紙的裝飾一般是在抓住形狀大輪廓特征的根底上,在輪廓內(nèi)進(jìn)展隨便裝飾,以加強(qiáng)剪紙的藝術(shù)效果。

民間剪紙本身的材料特點(diǎn)和制作工具的運(yùn)用產(chǎn)生了剪紙?zhí)赜械难b飾語言,鋸齒紋和月牙紋就是剪紙刀法在運(yùn)用過程中自然產(chǎn)生的裝飾紋樣。鋸齒紋是在剪刻的過程中,由紙和刀的切割移動(dòng)而產(chǎn)生的,利用鋸齒的長短、疏密、曲直和剛?cè)岬茸兓?結(jié)合不同物象的特征,表現(xiàn)出不同物象的質(zhì)感、量感和構(gòu)造等,如樹葉、動(dòng)物鬢毛、禽鳥羽毛、人物胡須等。月牙兒也是剪刻時(shí)自然產(chǎn)生的各種弧形裝飾,它以陰刻為主,主要表現(xiàn)人物的衣紋或其他不同物象特征。這兩種刀法運(yùn)用恰當(dāng),就能形成剪紙藝術(shù)獨(dú)具的“刀法與質(zhì)感”。民間剪紙作為我國一門古老藝術(shù),蘊(yùn)涵著中華民族最古老的文化信息,可以說是中國民俗文化的活化石。從民間剪紙的很多紋樣中,我們能夠覺察巫史文化圖騰崇拜的痕跡,能夠看到中國的根源藝術(shù)。民間剪紙中有大量的遠(yuǎn)古流傳下來的象征紋飾——抽象的幾何紋飾與象征吉利且意象化的動(dòng)植物紋樣。如:幾何紋飾——萬字、方勝、盤長、孔錢紋、云紋、雷紋;意象化的動(dòng)植物紋樣——龍紋、鳳鳥紋、虎紋、卷草紋。

民間剪紙?jiān)诒磉_(dá)物象造型圓滿完整、碩大飽滿的同時(shí),也注意裝飾美。為表現(xiàn)物象的特征,使塑造的形象更生動(dòng),畫面效果更和諧,往往在物象上添加一些紋飾,形成民間剪紙獨(dú)特的裝飾韻味。民間剪紙的裝飾帶有程式化的特點(diǎn),如表現(xiàn)動(dòng)物、鳥類身上的羽毛時(shí)多用鋸齒紋,月牙兒紋主要用來表現(xiàn)衣服的衣紋,塑造物象時(shí)依據(jù)詳細(xì)狀況有時(shí)也會(huì)用到。民間剪紙主觀意象的造型觀使剪紙具有了耐人尋味的裝飾特點(diǎn)。民間剪紙藝人為了追求畫面的圓滿,完成自己主觀意愿的表達(dá),通常都具有“慧眼可透視”的功力,把現(xiàn)實(shí)中看不見的事物刻畫出來。比方我們可以看到大花貓吃進(jìn)肚子的小老鼠,可以直接看到母親孕育在肚子里的嬰兒等等。

民間剪紙的空間構(gòu)圖

亞里士多德指出:“美的主要形式是秩序、均勻與明確。一個(gè)美的事物的各局部應(yīng)有肯定的安排,而且它的體積也應(yīng)有肯定的大小,由于美要依靠體積與安排,必需具有特定的感性形式,并努力在客觀事物中去發(fā)覺它們?！泵耖g剪紙的構(gòu)圖思維不受任何客觀因素的限制,剪紙藝人可以根據(jù)自己的主觀意愿,將看似毫無關(guān)聯(lián)的形象合理地組織在一個(gè)畫面中,形成一幅和諧完善的畫面。出于民間質(zhì)樸求全的審美心理,民間剪紙藝人隨時(shí)隨地追求造型構(gòu)圖的完整性,使民間剪紙的構(gòu)圖形式飽滿,且強(qiáng)調(diào)可視化效果。所以,他們一般采納對(duì)稱均衡式、重疊式的構(gòu)圖方式。

民間剪紙的構(gòu)圖方式多為對(duì)稱式,采納一條較為明顯的中軸線,它兩邊的元素呈對(duì)稱式布局,且完全等同。完全對(duì)稱式和非完全對(duì)稱式的構(gòu)圖方式給人帶來和諧、穩(wěn)定感?；蛟S在現(xiàn)代人的審美心理下會(huì)覺得保守、缺乏活力,但在當(dāng)時(shí),對(duì)稱式是廣闊人民求全心理的一種表達(dá)。如圖1安徽阜陽的“瓶花對(duì)鳥”。這幅剪紙中就采納了完全的對(duì)稱式構(gòu)圖,中軸線的兩邊是完全可以重合的。對(duì)稱式剪紙的剪制手法是先對(duì)折,剪完后綻開,就是一幅完整的對(duì)稱式剪紙。還有一種不是完全的對(duì)稱式構(gòu)圖,在能看出軸線的同時(shí),在構(gòu)圖的內(nèi)部做少許的變動(dòng),但還是會(huì)保存大的對(duì)稱式樣。

重疊式構(gòu)圖也可以稱為均衡式構(gòu)圖,構(gòu)圖中沒有明顯軸線,其中的圖形元素是按均衡的方式排列,均衡式構(gòu)圖形式敏捷,富有動(dòng)態(tài),主要強(qiáng)調(diào)給人視覺上的平衡感。民間剪紙中沒有前景后景之分,全部的物象都是按剪紙藝人的主觀制造,層層疊起,互不遮擋,表里如一,全部的物象消失在一個(gè)畫面中。如圖2民間剪紙“元宵掛紅燈”,它的構(gòu)圖采納的是重疊式構(gòu)圖,全部的物象都是以層層壘高來表現(xiàn)物體的前后空間關(guān)系、各個(gè)圖形元素均衡地排列,產(chǎn)生連貫、比照的效果。雖然有反視覺常規(guī),但在民間剪紙藝人那里就變得合情合理了。

結(jié)語

民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿意自身精神生活的需要而制造的、并在他們當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中,不受功利思想和價(jià)值觀念的制約,表達(dá)了人類藝術(shù)最根本的審美觀念和精神品質(zhì),具有鮮亮的藝術(shù)特色和生活情趣。民間剪紙藝術(shù)形式擁有豐富的民族視覺文化語言資源,積淀著深厚的民俗心理和文化,表達(dá)著中國傳統(tǒng)的審美觀念。傳統(tǒng)民間剪紙獨(dú)特的造型語言形式和具有原始藝術(shù)韻味的民俗符號(hào)是本民族文化的珍貴財(cái)寶,我們要對(duì)剪紙藝術(shù)及其蘊(yùn)含的文化精華進(jìn)展深入地分析,將其更好的借鑒到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,以豐富現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言和表現(xiàn)形式,讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)更具民族性和文化性。

剪紙教案篇4

《姥姥的剪紙》為我們描述了有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實(shí)在又不一般。她手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永久牽動(dòng)著的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂。說她不一般，她實(shí)在又很一般，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言美麗，情感飽滿。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩局部，第一、二段為第一局部，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精致細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)姥姥超群的剪紙?zhí)貏e佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。

我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以，在其次局部的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，的貪玩。學(xué)生在溝通這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)的疼愛時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生觀賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永久心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊全部的人。

能體會(huì)姥姥剪紙技藝的超群，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就到達(dá)了我的教學(xué)目的。

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機(jī)板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的.姥姥

用詞語形容

相機(jī)板書：心靈手巧、勤勞和善、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會(huì)覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊美；姥姥更加真實(shí)熟識(shí)，仿佛就在身邊。

二、學(xué)習(xí)1——6

自讀，圈畫批注，思索：是個(gè)怎樣的姥姥

溝通：

1、心靈手巧

（1）其次小節(jié)

普一般通、翻來折去（反襯技藝超群）

神了（夸大，以他人之口襯托技藝超群）

理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說）

小結(jié)：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑都能剪紙

刁難：犯難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我認(rèn)真地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的超群，神乎其神了！

再分角色讀對(duì)話，還體會(huì)到什么？

點(diǎn)化：這樣的感覺，你是不是很熟識(shí)？這樣的場(chǎng)景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞和善

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場(chǎng)？往哪兒貼？’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺得很熟識(shí)？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱忱）

（為別人著想，仔細(xì)負(fù)責(zé)）

（水平高，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

三、學(xué)習(xí)7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞和善都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情意更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

溝通

朗讀

談體會(huì)：舐犢情深

四、學(xué)習(xí)12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對(duì)兔子的盼望和愛）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

引讀

反復(fù)讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境

然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但……

期盼些什么？

除了期盼，你還讀除了什么？

姥姥把全部的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你遺忘得掉嗎？假設(shè)你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來的剪紙，你會(huì)想對(duì)姥姥說點(diǎn)什么？寫一兩句在空白處

相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最終兩句話

五、總結(jié)

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？或許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人贊嘆不已的絕活，但是，他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，或許只是端著一碗熱躺向你走來，或許只是在燈下縫一顆紐扣，或許是將雞腿當(dāng)心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕獲、記憶和感恩。

剪紙教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解我國剪紙的進(jìn)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格、審美心理以及在民俗活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，增加民族驕傲感。

2、剪紙樸實(shí)的美與現(xiàn)代生活嚴(yán)密聯(lián)系，不僅美化了生活，而且為現(xiàn)代生活工藝設(shè)計(jì)了豐富的資源。

3、要求學(xué)生獨(dú)立或合作創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：難點(diǎn)：較嫻熟的把握工具，體驗(yàn)紙的平凡與奇妙。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一：師生收集剪紙作品、資料

1、工具、材料

2、剪紙作品

3、剪紙介紹

4、剪紙的應(yīng)用

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創(chuàng)設(shè)）

2、介紹剪紙作品的來源。（展現(xiàn)介紹相結(jié)合）

3、談?wù)勀銓?duì)剪紙的感受。（組、班口語溝通）

4、綜合溝通對(duì)剪紙的熟悉。

三、觀賞探究、了解剪紙歷史

1、直觀展現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)氣氛（選擇各歷史時(shí)期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品觀賞介紹）

2、多媒體拓寬學(xué)問（通過站或計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機(jī)互動(dòng)對(duì)話，增大信息量）

3、查資料探究學(xué)習(xí)（通過自查資料、互動(dòng)溝通、加深對(duì)剪紙的熟悉）

4、觀看生活：剪紙的應(yīng)用（課前布置，學(xué)中溝通）

四、直觀示范，感悟剪紙的方法

1、用錄象機(jī)直觀展現(xiàn)剪紙過程。

2、學(xué)生觀摩，把握制作程序（組內(nèi)溝通，教師檢查）

3、自學(xué)程序，加深熟悉。

五、實(shí)踐體驗(yàn)，把握剪紙方法

1、師生共同參加，教師重在指導(dǎo)。

2、同學(xué)互助互學(xué)，逐步把握剪紙方法。

3、獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成剪紙作品。

六、互動(dòng)展評(píng)，溝通感受

1可以說出對(duì)剪紙的感受

2、對(duì)自己的剪紙作品優(yōu)、缺點(diǎn)的熟悉

3、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

七、課外延長

剪紙教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀看一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、綻開豐富的想象，廉價(jià)個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫下來。

3、要求內(nèi)容詳細(xì)，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真觀看一幅剪紙作品，綻開豐富的想象，廉價(jià)個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

要求內(nèi)容詳細(xì)，敘事祥略得當(dāng)。

作前預(yù)備：

預(yù)備一些精致的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀看、觀賞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)

1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）讀圖下方的文字，說說本次的作文要求。

（2）仔細(xì)觀看圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)

1、指名學(xué)生說作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

四、精講精練本課的精講點(diǎn)

（一）、看圖練習(xí)說話

1、認(rèn)真觀看剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清晰事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過。

2、表達(dá)主要人物，認(rèn)真觀看人物的表情、動(dòng)作、衣著裝扮。

3、連起來按肯定的挨次說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致詳細(xì)。

（二）、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組爭(zhēng)論，把事情的前后經(jīng)過說清晰。

3、各自綻開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。

（三）、綻開聯(lián)想：看著這么精致的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？

（四）集體溝通。

五、課堂練習(xí)

1、構(gòu)思布局，醞釀寫作。請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。

2、學(xué)生完成，教師巡察指導(dǎo)。

六、總結(jié)提升

（一）溝通習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

（二）佳作觀賞。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)

看習(xí)作五，做好相關(guān)預(yù)備。

剪紙教案篇7

姥姥的剪紙是一篇小學(xué)的課文，大家是否有學(xué)過的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來了解一下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情。感悟字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情。感悟字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

教學(xué)突破：

1、讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，加深對(duì)姥姥剪紙技藝超群的理解。

2、默讀課文，品嘗課文的語言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的超群和對(duì)我濃濃的親情。

教學(xué)預(yù)備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，觀賞剪紙

1、今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂趣了，誰來展現(xiàn)一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展現(xiàn)剪紙。

4、師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。

二、熟悉姥姥

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。

2、溝通句子：

（1）課文其次自然段

引導(dǎo)：①哪些詞語詳細(xì)表達(dá)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

（2）第四自然段局部句子。

引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么狀況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

（3）第六自然段局部句子

引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀