期中小結(jié)發(fā)言稿

第第頁(yè)期中小結(jié)發(fā)言稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，

大家好！

今日我很榮幸能有這樣的時(shí)機(jī)可以向大家匯報(bào)一下我在橋大從教三年來(lái)的心得和體會(huì)。

下面，我就從兩個(gè)方面來(lái)談一下。

第一、以“勤”為基準(zhǔn)的教學(xué)觀。虛心請(qǐng)教，勤于思索，仔細(xì)總結(jié)，敢于實(shí)踐。

作為一個(gè)沒有任何教學(xué)根底的新教師，剛來(lái)橋大時(shí)，我在備課及上課環(huán)節(jié)遇到了不少的麻煩。

由于我對(duì)內(nèi)容不熟識(shí)，所以最開頭的備課僅僅是對(duì)統(tǒng)一的電子教案進(jìn)展謄抄處理。雖然手上也有一些參考書，但每一本書和教案一樣都自成體系。假設(shè)盲目引入，消失內(nèi)容及構(gòu)造上的牽強(qiáng)附會(huì)，也怕會(huì)引起同學(xué)混亂，反而起了消極的作用。但在謄抄教案的過程中，我熟識(shí)了教學(xué)內(nèi)容。其次天，在上新課之前，我會(huì)仔細(xì)觀摩資深教師的示范課并仔細(xì)做好聽課筆記。尤其是一些起承轉(zhuǎn)合的地方，特殊留意資深教師的處理。假設(shè)當(dāng)堂能夠消化，我會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際狀況，運(yùn)用到自己的課堂上。假設(shè)不能消化，或者駕馭有困難，就臨時(shí)放下。課后，向資深教師虛心請(qǐng)教，以充實(shí)自己以后的教學(xué)，或者在后續(xù)課程中進(jìn)展彌補(bǔ)。

接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)，剛開頭時(shí)，由于我對(duì)內(nèi)容不嫻熟，所以四非常鐘的脫稿“獨(dú)白”對(duì)我的記憶來(lái)說又是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以應(yīng)當(dāng)盡量做到在理解的根底上去記憶，這樣所花的時(shí)間和精力會(huì)少許多。對(duì)于課上的一些突發(fā)狀況，比方同學(xué)的提問，假設(shè)能當(dāng)堂處理最好。假設(shè)不能，我肯定會(huì)在課后準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)一個(gè)滿足的回復(fù)。

課后，能夠準(zhǔn)時(shí)對(duì)課上的狀況進(jìn)展回憶總結(jié)，記錄下閃光點(diǎn)和缺乏之處。依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)狀況，不斷完善自己的教學(xué)。

當(dāng)我熟識(shí)了教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容之后，對(duì)于新課的備課就有的放矢。有目的地選擇一些參考書中的例題，以充實(shí)自己的教學(xué)。對(duì)于課上所講的例題，盡量把握不同的解題方法，從中篩選出同學(xué)最簡(jiǎn)單想到的方法主講。有時(shí)候，為了訓(xùn)練同學(xué)的思維，在時(shí)間允許的條件下，引入“一題多解”。

其次、以“愛”為主線的同學(xué)觀。我解釋一下什么是“愛”。“愛”的英文是“l(fā)ove”。

“L”代表“Listen〔傾聽〕”。作為一個(gè)新教師，在診斷同學(xué)學(xué)習(xí)問題，洞悉同學(xué)心理狀態(tài)方面存在著很大的缺乏。如何去彌補(bǔ)這些缺乏？我覺得很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)“傾聽”，無(wú)條件、無(wú)偏見地傾聽對(duì)方的需求，并且予以幫助。在和同學(xué)溝通時(shí)，我會(huì)留意營(yíng)造一種公平輕松的氣氛，讓他們能夠暢所欲言。如何營(yíng)造公平輕松的氣氛？我覺得簡(jiǎn)潔一點(diǎn)來(lái)說，就是同學(xué)假設(shè)站著，你也必需站著。假設(shè)我坐下，同學(xué)也坐在位子上。整個(gè)過程雙方保持目光平視。盡量讓同學(xué)多說，不打斷、多詢問。這樣，我就能了解到同學(xué)的真實(shí)想法。接下來(lái)，我就可以實(shí)行較為有效的針對(duì)措施。

“o”代表“obligate〔有責(zé)任的，有義務(wù)的，我的理解為‘不斷地付出’〕”。對(duì)于同學(xué)，教師有責(zé)任、有義務(wù)為了他們的成長(zhǎng)而持續(xù)不斷地付出自己的關(guān)愛。這種關(guān)愛不僅僅表達(dá)在學(xué)習(xí)上。對(duì)于同學(xué)的生活和心理方面，也尤為重要。有時(shí)候看似不經(jīng)意的一句話，讓同學(xué)能夠體會(huì)到你在持續(xù)不斷地關(guān)注他。他對(duì)自己也會(huì)有信念。雖然有時(shí)候，我也和在座的各位同仁一樣，會(huì)感慨自己的付出與結(jié)果不成正比。但無(wú)論如何，我們身為教師，對(duì)同學(xué)的關(guān)愛必需持之以恒。而且不求回報(bào)。

“V”代表Valued(重要的、珍貴的.)。每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有思想、有活力。對(duì)于教師而言，每一個(gè)同學(xué)都同等重要，教師要利用自身的影響力去引導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展。雖然，目前來(lái)看，我們?cè)谒淌诘膶W(xué)科領(lǐng)域比絕大多數(shù)的同學(xué)知道的多。但這并不是說同學(xué)和教師之間就是權(quán)威的依從關(guān)系。我覺得師生之間應(yīng)當(dāng)是一種公平的關(guān)系。所以在平常的溝通過程中，我重視和每一個(gè)同學(xué)的對(duì)話，敬重他們的想法，對(duì)他們真誠(chéng)的鼓舞和正確的引導(dǎo)。

記得有一次，我自修課在班里批訂正。那天有些同學(xué)特殊興奮，講話聲不絕于耳。所以我提高嗓門喊了一聲“清靜一點(diǎn)”。同學(xué)當(dāng)然會(huì)給教師一些面子，但也只維持了二十幾秒的清靜。然后連續(xù)講話。我想，重復(fù)原話對(duì)講話的同學(xué)已然無(wú)效。何不對(duì)那些自覺保持清靜的同學(xué)多些鼓舞？說不定反而會(huì)對(duì)講話的同學(xué)產(chǎn)生正面的影響。于是，我想到了蘇軾《定xxx》中的兩句詞“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。我朗朗讀出，順便在黑板上寫了下來(lái)。也許是同學(xué)們領(lǐng)悟了我的意思，教室里也漸漸清靜了下來(lái)。

“E”代表Excuse(寬容)。在日常的教學(xué)管理中，立法規(guī)很重要。但金無(wú)足赤、人無(wú)完人，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。教師更需要慈祥地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，對(duì)于同學(xué)的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)報(bào)以寬容的心態(tài)。但我覺得這種寬容應(yīng)當(dāng)是有原那么的寬容。所以，一般狀況下，假設(shè)同學(xué)是初犯，我不會(huì)去麻煩班主任教師。而是單獨(dú)找他們聊，指出問題的性質(zhì)，擺事實(shí)講道理，盼望他們能夠自覺改正。假設(shè)再犯，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)與班主任溝通，并且對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤行徑絕不姑息縱容。

“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”