《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討（優(yōu)秀6篇）

第第頁(yè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討（優(yōu)秀6篇）世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)篇一

1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)（四年級(jí)語(yǔ)文上第二單元）

2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

我所帶四年級(jí)三班，總計(jì)有學(xué)生51人，其中男生24人，女生27人。其中大部分同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高。但是同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，他們大多要在老師和家長(zhǎng)的督促之下被迫學(xué)習(xí)。有將近10名同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得較吃力。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

這是第七冊(cè)第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對(duì)于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

（3）、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

（4）、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

（5）、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析

理解有關(guān)的地理知識(shí)

6.教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

7.教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事，一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。板書課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》（齊讀）(師拿出世界地圖，讓學(xué)生觀察)

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）

1、我會(huì)讀、寫生字新詞。

靜泌、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、資料、召開(kāi)、起源等。

2、我懂得"靜泌、不可思議、浩如煙海'等詞語(yǔ)的意思。

3、我會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（如：不可思議、浩如煙海）

4、我會(huì)流利讀課文。

5、我會(huì)自主完成每課一練中的題目。

(二)學(xué)文悟情展示

1、了解課文的主要內(nèi)容。

本文生動(dòng)地講述了德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事，贊揚(yáng)了魏格納善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神。

2、我會(huì)悟。

（1）悟文本。

生1：從"1910年的一天，年輕的魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院。病房潔白寧?kù)o，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕。'中，我知道這兩句交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并著力渲染了一個(gè)潔白寧?kù)o的環(huán)境，為下文的展開(kāi)埋下了伏筆。

生2：從"魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。'中使我體會(huì)到魏格納好動(dòng)的性格不能適應(yīng)病房的[寧?kù)o與舒適的生活。

生3、從"魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。'中，使我知道了這一自然段講魏格納仔細(xì)觀察世界地圖，發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。

生4：從"他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。'中，我知道這句寫魏格納如大海

撈針般搜集資料，并沒(méi)有被困難嚇倒。從"浩如煙海'這個(gè)詞語(yǔ)中可以推想出他為了取證所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

（2）悟?qū)懛ā?/p>

這篇課文是按照事情發(fā)展順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用"這不會(huì)是一種巧合吧？'"于是'魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人"等過(guò)渡句。使文章渾然一體。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）

1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（約5分鐘）

怎樣巧妙地使用過(guò)渡句？

四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

1、展示自主收集的資料。

2、同學(xué)們，魏格納的故事是不是讓你很受啟發(fā)呢？你在玩耍過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲？告訴大家吧！

8.課堂練習(xí)

（一）、我能將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（6分）

精神（）（）（）（）心機(jī)（）如（）海

（二）、寫出下列各詞的近義詞（10分）

發(fā)現(xiàn)──（）果然──（）巧合──（）

鼓舞──（）震動(dòng)──（）

（三）、我當(dāng)小法官（正確的打"'，錯(cuò)誤的打"'）（12分）

1、"魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般'。這是一個(gè)打比方的句子。（）

2、"資源'的注音為"zīyun'。（）

3、"我和我爸爸長(zhǎng)得很像'。這是一個(gè)比喻句。（）

4、"當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在平臺(tái)上彈琴'。這是把"蟋蟀'當(dāng)作"人'來(lái)寫。（）

9.作業(yè)安排

（1）.摘錄課文中的好詞

（2）.課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。

10.附錄（教學(xué)資料及資源）

世界地圖一張教學(xué)課件

11.自我問(wèn)答

四年級(jí)學(xué)生接觸地理知識(shí)的機(jī)會(huì)還不多，教學(xué)中的難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為此，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。

上課一開(kāi)始，我通過(guò)大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。

接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時(shí)，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說(shuō)就自然解決了。

這一課上下來(lái)，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)篇二

教材分析：這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)檢查朗讀和提出疑難問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)捕捉信息。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容，了解重大發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的過(guò)程。

3.體會(huì)科學(xué)家善于觀察和勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一。知識(shí)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，這是一張世界地圖，我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？

ppt出示世界地圖。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)七大洲四大洋的名字。

2.面對(duì)這張世界地圖，我們今天的主人公魏格納會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？下面就讓我們學(xué)習(xí)課文--世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，再響亮地讀一遍課題。

二。通讀課文，掌握概意。

1.老師給同學(xué)們4分鐘時(shí)間把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，選擇你最喜歡的段落多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)，開(kāi)始吧。(學(xué)生讀)

(4分鐘后)剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀第二段有困難，這段確實(shí)很難，可以多讀一遍，讀順暢哦。

2.看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，老師相信我們一定能讀好，請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)做做小老師，聽(tīng)聽(tīng)他們讀準(zhǔn)字音，讀出感情了沒(méi)有。

(生讀，正音，強(qiáng)調(diào)靜謐舒適，精神大振等詞)

3.讀完課文，你知道課文講了什么故事了嗎？誰(shuí)能把這段話填完整？用課文中的話來(lái)說(shuō)。

ppt出示：1910年的一天，在病房里，魏格納通過(guò)觀世界地圖，在腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想：________________________________________________.

你找到了，在第幾段??？誰(shuí)還能再來(lái)試一試。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.太古時(shí)代：太古時(shí)代是什么時(shí)候?。坷蠋煾嬖V大家，大約在2億年前。

漂移：為什么不用飄移。因?yàn)槭窃诤Ｑ笊掀瘎?dòng)。

吻合：老師把這張紙撕成兩片，再拼起來(lái)，是不是完全拼合了？

三。精讀課文，理解過(guò)程。

1.魏格納的這個(gè)奇思妙想是憑空出現(xiàn)的嗎？是胡思亂想嗎？那是怎么產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文2-4自然段，一邊讀一邊找到魏格納是如何一步步發(fā)現(xiàn)的？用波浪線劃出來(lái)。

(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易找到，老師給你們一個(gè)提示，ppt出示：第一次發(fā)現(xiàn)：___________;第二次發(fā)現(xiàn)：___________;第三次發(fā)現(xiàn)：_____________.)

2.找到的同學(xué)請(qǐng)先說(shuō)。

ppt出示三次發(fā)現(xiàn)內(nèi)容。

(1)第一次發(fā)現(xiàn)。齊讀。ppt:南美洲和非洲的圖。

吻合嗎？用課文中的話來(lái)說(shuō)：瞧！_________________________.

“不可思議”是什么意思？不可想象，不能理解

(2)第二次發(fā)現(xiàn)。齊讀。ppt:兩條海岸線的輪廓。

這不會(huì)是一種巧合吧？

(3)第三次發(fā)現(xiàn)。兩條海岸線的輪廓完全吻合，這時(shí)，魏格納的心情怎樣？那用興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀第三次發(fā)現(xiàn)。齊讀。地球上所有大陸塊都能較好地在一起嗎？有興趣的同學(xué)下課后可以到老師這來(lái)看一看，也可以自己回家去觀察世界地圖。

3.小結(jié)：魏格納就是這樣不斷觀察不斷發(fā)現(xiàn)不斷思考，所以他的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越深入，正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn)，于是這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)奇思妙想_____________.(引讀)

四?？疾熳C據(jù)，論證假象。

1.有了這個(gè)想法以后，魏格納又展開(kāi)了一系列行動(dòng)，請(qǐng)你讀一讀課文的最后三段話，看看那些詞句使你感受最深，用直線劃出來(lái)，待會(huì)兒我們交流交流。

2.交流：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句”魏格納不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”。

枉費(fèi)心機(jī)：白費(fèi)心思。

浩如煙海：形容文獻(xiàn)資料非常豐富。我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

3.我們從地圖的海岸線來(lái)看，認(rèn)為魏格納的奇思妙想很有道理了，但凡事都要有證據(jù)，何況是這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)問(wèn)題。那么魏格納找到證據(jù)了嗎？

(生回答：一次，他看到一份材料。遠(yuǎn)渡重洋)

4.這是一個(gè)重要的證據(jù)，假設(shè)我們都是科學(xué)家，我們來(lái)檢查檢查魏格納的這個(gè)證據(jù)是否足以說(shuō)明他的假想是正確的。

ppt:因?yàn)橹旋埣纫?jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

現(xiàn)在你就是科學(xué)家，你認(rèn)為魏格納的假想正確嗎？為什么，你能用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)嗎？

5.魏格納的假想是正確的，所以在1912年____________________.(引讀最后一段)

五。升華總結(jié)。

1.我們現(xiàn)在就來(lái)看大陸漂移學(xué)說(shuō)到底是什么？誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小科學(xué)家，看著圖幫我們講解一下呢？

ppt出示圖片

2.魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

ppt:仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證。

3.課后請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其它資料。大自然，地球，宇宙中未知的秘密還有許多，有待我們探索，發(fā)現(xiàn)，只要我們學(xué)習(xí)魏格納，勤于觀察，勇敢探索。

4.這篇課文有許多四字詞語(yǔ)，我們把它們劃下來(lái)，抄兩遍。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討篇三

a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

一、我會(huì)填（18分）

字結(jié)構(gòu)音序音節(jié)部首除部首外有幾畫組詞枉浩召

二、我能將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（6分）

精神（）（）（）（）心機(jī)（）如（）海

三、寫出下列各詞的近義詞（10分）

發(fā)現(xiàn)──（）果然──（）巧合──（）

鼓舞──（）震動(dòng)──（）

四、我當(dāng)小法官（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）（12分）

1、“魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般”。這是一個(gè)打比方的句子。（）

2、“資源”的注音為“zīyuán”。（）

3、“我和我爸爸長(zhǎng)得很像”。這是一個(gè)比喻句。（）

4、“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在平臺(tái)上彈琴”。這是把“蟋蟀”當(dāng)作“人”來(lái)寫。（）

五、寫好鋼筆字（4分）

b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

一、我會(huì)按順序排列下面的句子，把序號(hào)寫在括號(hào)里（16分）

（）一種叫中龍的爬行動(dòng)物，既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，顯然，這些

動(dòng)物當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。

（）一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定

的相似性。

（）他充滿信心，又做了很多考證工作。

（）這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了他。

二、閱讀理解和體會(huì)（18分）

1912年，在法蘭克福召開(kāi)的地質(zhì)學(xué)會(huì)上，魏格納作了題為《大陸與海洋的起源》的演講，提出了關(guān)于大陸漂移的假說(shuō)，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。

1、魏格納為什么會(huì)提出關(guān)于大陸漂移的假說(shuō)。（9分）

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2、你從這件事中感受到什么？（9分）

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三、閱讀樂(lè)園（16分）

魯迅小時(shí)候求知欲望十分強(qiáng)烈。除了私塾里讀的那幾本書以外，他還瞞著先生，讀了不少帶有民主思想的小說(shuō)和自然科學(xué)方面的書。他對(duì)植物學(xué)更有濃厚的興趣，像《南方草木狀》《群芳譜》《農(nóng)林全書》《茶經(jīng)》這些書，他都看過(guò)，有的還整本地抄寫過(guò)。

他特別愛(ài)看一本名叫《花鏡》的書，這本書記載的是種花的理論和經(jīng)驗(yàn)。他不僅經(jīng)常翻看這本書，而且還進(jìn)行實(shí)踐。他自己動(dòng)手，種了很多花木和可以做中藥的植物。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)書里有些地方的說(shuō)法不完整，不準(zhǔn)確。例如，《花鏡》中說(shuō)，映山紅只能長(zhǎng)在山上，如果移植到家園，就必須用原來(lái)山上的土，要不就不能活。魯迅經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種說(shuō)法不全面。他便在“映山紅”那一節(jié)書的邊上加了一段批語(yǔ)：“花性喜燥，不宜多澆，即不以本山土栽亦活?！?/p>

1、從這一段批語(yǔ)中可以看到魯迅小時(shí)候讀書時(shí)，就善于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（10分）

2、用“～～～～～畫出“一段批語(yǔ)”。（2分）

3、這段批語(yǔ)是誰(shuí)寫在哪兒的？（4分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

附加題

照樣子，看漢字，猜成語(yǔ)：

例：淚──顛三倒四十──縱橫交錯(cuò)

1、炭──（）

2、尖──（）

3、一──（）

4、重──（）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討篇四

學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解有關(guān)的地理知識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

世界地圖或地球儀

教學(xué)過(guò)程

一、教師導(dǎo)入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題。一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。

二、初讀課文

說(shuō)說(shuō)初讀課文應(yīng)該做什么？1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀，畫出不懂的問(wèn)題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1.讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

2.按自然段讀課文。

3.提出不懂的問(wèn)題。

四、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1.分組觀察地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2.反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了印證自己的發(fā)現(xiàn)，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

抽讀第七自然段，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。中龍既見(jiàn)于（巴西），又見(jiàn)于（非洲）。爬行動(dòng)物是不可能（飛渡重洋）的，由此證明當(dāng)時(shí)中龍是生活在（同一塊）大陸上的。所以，巴西和非洲以前是連在一起的。

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè)：1.摘錄課文中的好詞

2.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討篇五

教材分析：

本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2.簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。

問(wèn)題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，交流所得

1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3.默讀第7自然段，記錄下進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。

4.師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識(shí)

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討篇六

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納"偶然發(fā)現(xiàn)'"艱難考證'"提出假說(shuō)'的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自我介紹，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開(kāi)了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。（出示課題，齊讀）

二、自主閱讀，整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求

出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

3、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字、新詞

呈現(xiàn)凹進(jìn)精神大振

端詳叩開(kāi)枉費(fèi)心機(jī)

起源資料浩如煙海

靜謐寧?kù)o大陸漂移

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞，求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。（自由讀指讀）還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)下（指讀）老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的呢？我們也學(xué)著試試（齊讀）

②請(qǐng)同學(xué)看"大陸漂移'，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道還有哪些表示"靜'的詞嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）老師這兒也找到了一些表示"靜'的詞，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。（齊讀）

寂靜寧?kù)o幽靜鴉雀無(wú)聲萬(wàn)籟俱寂

（2）提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

（3）介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示：

魏格納（18801930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

（出示魏格納頭像）這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。（出示最后一段抹紅震動(dòng)）震動(dòng)什么意思？他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界？

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏.格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文14自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？把相關(guān)的句子用"'劃出。

（1）出示句子：

"瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！'

"果然都能又能找到相應(yīng)的突出部分。'

"結(jié)果發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸塊吻合在一起。'

重點(diǎn)研究第一句

①"這兩個(gè)地方'指的是哪兩個(gè)地方？"吻合'什么意思？

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③"不可思議'什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？

是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這