《能量之源-光與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《能量之源--光與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱《能量之源--光與光合作用》（三）課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科高中必修一生物教材版本人教版作者李楠學(xué)校哈爾濱市第十三中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)說明光合作用過程。(2)嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。(3)說出光合作用原理的應(yīng)用。(4)簡(jiǎn)述化能合成作用。過程與方法：通過設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)、思考與討論、合作探究等活動(dòng)使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究能力、分析思考能力與合作學(xué)習(xí)能力。。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，激發(fā)對(duì)生物科學(xué)興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)（1）概述光合作用的過程。（2）說出光合作用原理的應(yīng)用。2．教學(xué)難點(diǎn)充分運(yùn)用科學(xué)探究的原理和方法，提升生物學(xué)思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三、學(xué)情分析學(xué)生處于高中一年級(jí)，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用的一些知識(shí)，本冊(cè)書第二章學(xué)習(xí)過“葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能”，已經(jīng)在前兩節(jié)學(xué)習(xí)了“捕獲光能的色素”、“光合作用的探究歷程、概念及反應(yīng)式”，對(duì)光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)已經(jīng)嘗試學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生學(xué)科思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還是很欠缺。四、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)，合作探究式學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課回顧：經(jīng)歷二百余年的科學(xué)探索，人們對(duì)光合作用有了更深入的認(rèn)識(shí)。光合作用的詳細(xì)過程是怎樣的呢？光合作用原理又有哪些應(yīng)用呢？我們一起從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中尋找答案。教學(xué)目標(biāo)生成三、光合作用的過程教師介紹：根據(jù)反應(yīng)過程是否需要光能分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。自主學(xué)習(xí)閱讀教材第103頁“光合作用的過程”有關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)案中“光反應(yīng)階段”的內(nèi)容。師生總結(jié)。教師指出：還原氫是還原型輔酶=2\*ROMANII，相關(guān)反應(yīng)式。自主學(xué)習(xí)閱讀教材第104頁“暗反應(yīng)階段”有關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)案中相應(yīng)內(nèi)容。師生總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)：比較光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段師生總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生搶答，一起完成光合作用過程的圖解。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：原料和產(chǎn)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)移途徑、碳的轉(zhuǎn)移途徑。四、影響光合作用的因素教師設(shè)疑：現(xiàn)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)品污染嚴(yán)重，為了讓家人能吃上污染小的食材，老師想在郊區(qū)包一塊土地自己種植蔬菜糧食，同學(xué)們幫老師想想采取哪些措施可以獲得更大的收成？師生總結(jié)措施，教師介紹光合作用強(qiáng)度及觀測(cè)指標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響光合作用的因素有哪些。過渡：這些因素對(duì)光合作用強(qiáng)度究竟有多大影響？怎樣才能做到合理的控制呢？要得到這些問題的結(jié)論，我們應(yīng)該通過生物學(xué)的什么手段來獲取呢？合作探究：實(shí)驗(yàn)：探究環(huán)境因素（光照強(qiáng)度）對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響教師介紹實(shí)驗(yàn)原理、材料用具。教師布置任務(wù)：以小組為單位進(jìn)行變量分析、設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟、觀察及記錄結(jié)果結(jié)論。師生總結(jié)。五、化能合成作用教師介紹自養(yǎng)生物，講述化能合成作用，總結(jié)新陳代謝類型。小結(jié)課堂練習(xí)：作業(yè)：閱讀、填寫學(xué)案總結(jié)交流閱讀、填寫學(xué)案總結(jié)交流填寫學(xué)案總結(jié)交流思考回答討論發(fā)言討論發(fā)言思考回答思考回答小組討論總結(jié)匯報(bào)溫故知新，引入新課。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力加深學(xué)生知識(shí)的理解和掌握激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活問題的興趣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和合作探究能力、語言表達(dá)能力，提升生物學(xué)思