《正弦函數(shù)》微課設(shè)計(jì)方案

《正弦函數(shù)》選題意圖(請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明為什么選擇這個(gè)主題來做微課程)常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“正弦函數(shù)是一個(gè)比值”的理解不透徹，為了讓學(xué)生能更好理解sinA的含義，更好的學(xué)習(xí)正弦函數(shù)，特設(shè)計(jì)了此微課。(在此處注明選自哪本教材中的哪一部分或者其它出處)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下28章《銳角三角函數(shù)》中的第一課時(shí)《正弦函數(shù)》(請(qǐng)?jiān)诖颂幾⒚鲗W(xué)科、學(xué)段)初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下學(xué)期1、通過探究使學(xué)生知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時(shí)，它的對(duì)邊與斜邊的比值是固定不變的。2、經(jīng)歷當(dāng)直角三角形銳角固定時(shí)，它的對(duì)邊與斜邊的比值是固定的這個(gè)事實(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的演繹推理能力。(請(qǐng)簡(jiǎn)要說明你將如何使用該微課程)在授課的過程中，針對(duì)“正弦函數(shù)是一個(gè)比值”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使用微課進(jìn)行講解。操作型技能訓(xùn)練型選)預(yù)計(jì)時(shí)間(不超過10分鐘)5分鐘教學(xué)過程(請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié))設(shè)計(jì)意圖(請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選擇)1、導(dǎo)入新課，利用ppt導(dǎo)入2、講述sinA時(shí)，針對(duì)“正弦函數(shù)是一個(gè)比值”的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入微課進(jìn)行講解。導(dǎo)入新課后，學(xué)生對(duì)新知需要一個(gè)理解消化的途徑，利用微課來加深學(xué)生對(duì)“正弦函數(shù)是一個(gè)比值”的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，來達(dá)到本課的目設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：(請(qǐng)你從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來說明你的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，以便其他教師更好地注重微課程的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，不超過300字。)一、成功之處成功之一：能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問題情境。我使用了一個(gè)角度與邊長(zhǎng)變化，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向?qū)W生滲透正弦函數(shù)在生活中的應(yīng)用；成功之二：能進(jìn)行一題多變，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。成功之三：對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透，所以通過介紹字母表示未知數(shù)的文化背景，在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的文化魅力。成功之四：營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終，教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充