教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月31日-1893)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月31日-1893)1：奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

2：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、總結(jié)性評價(jià)

3：依據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對

錯(cuò)

5：在學(xué)與教的過程中，有效傳遞的主要信息是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

6：老師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要留意到同學(xué)上課用心與否，這種力量屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級管理力量

B、課前預(yù)備力量

C、留意安排力量

D、教育觀看力量

7：客觀題包括以下哪些題型()。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

8：把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B、直接的近景性動(dòng)機(jī)

C、間接的近景性動(dòng)機(jī)

D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

9：課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、人際關(guān)系

10：討論表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下嫻熟程度時(shí)，記憶效果最好（）。

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

11：下列屬于道德情感的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、義務(wù)感

B、責(zé)任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

12：通過相關(guān)系數(shù)來揭示討論對象的若干變量之間的關(guān)系，可采納的討論方法主要有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、調(diào)查法和測量法

B、測量法和試驗(yàn)法

C、試驗(yàn)法和觀看法

D、觀看法和訪談法

13：同學(xué)在沒有人督促的狀況下，能夠獨(dú)立地完成各自的作業(yè)，反映了其意志的（）品質(zhì)。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺性

B、堅(jiān)決性

C、自制性

D、堅(jiān)決性

14：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

15：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的試誤說

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說

16：對俄國教育心理學(xué)體系的建立貢獻(xiàn)較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。其中，魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、創(chuàng)立了“文化——?dú)v史進(jìn)展的理論”，并提出“最近進(jìn)展區(qū)”的觀點(diǎn)

B、強(qiáng)調(diào)兒童共性統(tǒng)一性以及對兒童心理進(jìn)行整體性的綜合討論

C、確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理

D、開展了“教學(xué)與進(jìn)展”試驗(yàn)討論，有利地推動(dòng)了蘇聯(lián)教育改革

E、創(chuàng)立聯(lián)想——反射理論

17：人們在保持學(xué)問時(shí)采納各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、多重編碼

C、過度學(xué)習(xí)

D、人為增加線索

18：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測量法

C、會(huì)談法

D、觀看法

19：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

20：美國心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、精神強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、直接強(qiáng)化

21：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

22：同學(xué)在幾次學(xué)業(yè)成果測驗(yàn)中得分比較全都，則說明這個(gè)測驗(yàn)具有測量的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

23：討論發(fā)覺我國兒童道德推斷力量的進(jìn)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的討論結(jié)果。（）

推斷題

對

錯(cuò)

24：學(xué)問學(xué)習(xí)是增長閱歷、形成技能、進(jìn)展制造力的重要前提。

推斷題

對

錯(cuò)

25：群體進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

26：對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

27：學(xué)校低班級兒童經(jīng)常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。依據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段理論，這是由于他們的道德進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

28：記憶的首要環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、保持

B、再認(rèn)

C、回憶

D、識(shí)記

29：課堂氣氛有哪幾種類型?（）

多項(xiàng)選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、放任的

D、對抗的

30：在心理學(xué)史上，馮特于1879年建立了第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室。（）

推斷題

對

錯(cuò)

查看答案

1：答案D

解析奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。

2：答案D

解析考查總結(jié)性評價(jià)定義，應(yīng)識(shí)記。

3：答案D

解析本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類，依據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4：答案錯(cuò)誤

解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略是精細(xì)加工策略。

5：答案C

解析

6：答案C

解析留意安排力量，指在同一時(shí)間內(nèi)把留意分別指向兩種或幾種不同的對象與活動(dòng)。

7：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回答只有對、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。

8：答案A

解析把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。

9：答案C

解析C課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

10：答案C

解析

11：答案A,B,C,D,E

解析略

12：答案A

解析

13：答案A

解析

14：答案A

解析略。

15：答案C

解析

16：答案C

解析【解析】魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于他確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理。他認(rèn)為心理過程不但在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，而且也在活動(dòng)中形成

17：答案A

解析

18：答案C

解析

19：答案D

解析

20：答案C,D,E

解析

21：答案B,C,D

解析本題考查的是科學(xué)家所代表的流派。學(xué)習(xí)的定義，大致上分為兩類：一類把學(xué)習(xí)定義為是后天獲得學(xué)問的過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問的獵取。另一類把學(xué)習(xí)定義為使主體產(chǎn)生行為或行為潛能的相對恒久變化的過程。這種變化可以是外顯的行為變化，如老鼠學(xué)會(huì)按壓杠桿，人學(xué)會(huì)騎自行車等；也可以是行為潛能的變化，如學(xué)問的增長，力量、態(tài)度或意識(shí)傾向的變化。前者是能夠直接觀看到的，后者則表現(xiàn)為是一種內(nèi)隱的變化。本題考查的是科學(xué)家所代表的流派，從課程學(xué)習(xí)中可以了解。

22：答案A

解析信度指所測量特征的前后全都性程度，即測量的牢靠性。效度指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_測量特征的程度，即測量的正確性。區(qū)分度指測量項(xiàng)目對所測量特征的區(qū)分程度。難度指測量的難易程度。

23：答案錯(cuò)誤

解析

24：