103從數(shù)據(jù)談節(jié)水教學設計

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北京市第一六六中學張韜

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

內(nèi)容

從數(shù)據(jù)談節(jié)水.

2.內(nèi)容解析

這個“課題學習”擁有必定的綜合性和活動性．活動的主題是與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的節(jié)水問

題，這個主題也是學生熟習和感興趣的．活動中，要修業(yè)生以小組合作的方式，綜合運用所學統(tǒng)計的知識和方法進行統(tǒng)計檢查活動，經(jīng)歷采集、整理、描述和解析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程．特

別是學生能從資猜中獲取相關(guān)信息的能力獲取鍛煉和提升，從而獲取運用統(tǒng)計知識解決實質(zhì)

問題的經(jīng)驗．

經(jīng)過上述解析，確立本節(jié)課的講課要點是：綜合運用所學知識解決問題．

二、教材解析

教科書選擇了一個擁有實質(zhì)意義和時代氣味的問題——水資源問題為主題編寫課題學

習，這不僅有益于統(tǒng)計知識的深入學習，并且擁有“節(jié)能減污，保護環(huán)境”的教育價值．這

個課題學習由兩部分構(gòu)成．第一部分要修業(yè)生閱讀背景資料回答以下問題，經(jīng)過詳盡實例讓學生

意會如何從統(tǒng)計資猜中發(fā)掘信息．這一部分的內(nèi)容的第3問，引入了趨向圖的內(nèi)容，即用一

條直線刻畫數(shù)據(jù)的變化趨向，并要修業(yè)生作依據(jù)趨向圖作展望，以及經(jīng)過查閱資料來討論趨

勢圖刻畫變化趨向的見效．第二部分要修業(yè)生運用已學的統(tǒng)計檢查知識，完成一個以“家庭

人均月生活用水量”為題的統(tǒng)計檢查活動，并聯(lián)合第一部分的內(nèi)容撰寫一份報告．

課題學習的設計目的，一方面是讓學生感覺對數(shù)據(jù)進行適合辦理，可以發(fā)掘此中蘊涵的

信息，意會統(tǒng)計方法的意義；另一方面是讓學生經(jīng)歷在實詰問題中采集、整理、描述和解析

數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計過程，在經(jīng)歷這個統(tǒng)計檢查的過程中，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)解析看法，逐漸

建立用數(shù)聽聞話的習慣．

三、目標及其解析

1．目標

綜合運用所學知識解決問題，進一步牢固理數(shù)據(jù)的基本步驟和方法．

2．目標解析

達到目標的標記是：能發(fā)掘閱讀資猜中包含的信息，完成教材中所列問題；能依據(jù)檢查

目的，設計合理的檢查方案，實行抽樣檢查，用適合的表格整理數(shù)據(jù)，采用適合的統(tǒng)計圖描

述數(shù)據(jù)，解析數(shù)據(jù)得出統(tǒng)計結(jié)論并恩賜合理解說．

四、講課問題診斷

在第一個活動中，要修業(yè)生依據(jù)后邊附錄中供給的資料進行統(tǒng)計活動．經(jīng)過這個活動，學生經(jīng)歷從資猜中采集數(shù)據(jù)，用適合的表格整理數(shù)據(jù)，利用條形圖、扇形圖、折線圖等描述數(shù)據(jù)，解析統(tǒng)計圖表得出結(jié)論，最后對結(jié)論進行解說或辯駁的過程．對于利用條形圖、扇形圖、折線圖等描述數(shù)據(jù)，學生經(jīng)過前一段的學習比較熟習，對于解析統(tǒng)計圖表得出結(jié)論，最

后對結(jié)論進行解說或辯駁的過程學生還需要經(jīng)過一些課題學習累積經(jīng)驗，在講課中間對學生來說有必定的難度．

依據(jù)以上的解析可以知道，對隨機現(xiàn)象變化趨向的刻畫是講課的難點．

五、講課過程設計1

活動一

創(chuàng)辦狀況,引入新課

問題1教師展現(xiàn)一些缺水地區(qū)圖片和淡水污染的圖片，此后發(fā)問：

看了這些圖片，你有哪些感覺？

師生活動：學生回答：淡水資源缺少會帶來生活的不便．

設計企圖：讓學生意會淡水資源的重要性．

運用資料研究

閱讀教科書附錄中的資料，經(jīng)過小組合作，按以下步驟回答第154頁的3個問題．

1.請給短文配上適合的統(tǒng)計圖表，直觀的表示地球上的水資源和淡水資源的分布狀況．

問題2短文中表示地球上的水資源和淡水資源的分布狀況的數(shù)據(jù)是什么？

師生活動：學生回答：地球上水的整體積是億km3，此中海洋水約占％以上，淡水約占2.53%．

在淡水中，大部分在兩極的冰川、冰蓋和以地下水的形式存在，此中冰川、冰蓋占

77．2％，地下水占22．4％，而人類可以利用的水還不到1％．

設計企圖：學生能從資猜中優(yōu)選出相關(guān)的數(shù)據(jù)．

問題3：你能選擇適合的統(tǒng)計圖，直觀地描述地球上水資源和淡水資源的分布狀況嗎？

師生活動：學生繪制圖表：

2

地球上水資源分布狀況地球上淡水資源分布狀況

教師總結(jié)：地球上淡水所占比率已經(jīng)特別少，只占全世界水資源的0.94%，在淡水中能供

人類使用的淡水只有0.4%,也就是說人類可以使用的淡水資源只占地球淡水資源的0.376%，

保護水資源已經(jīng)迫眉睫．

設計企圖：學生在依據(jù)相關(guān)問題和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，選擇適合的統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，提升選

擇和優(yōu)選的能力．

2.依據(jù)外國的經(jīng)驗，一個國家的用水量超出其水資源的總量的20%，就有可能發(fā)生“水

危機”．依據(jù)這個標準，2008年我國能否屬于可能發(fā)生“水危機”的行列？

問題4哪些數(shù)字可以計算2008年我國能否屬于可能發(fā)生“水危機”的行列？

師生活動：學生回答：中國年水資源總量約為×104億m3，2008年，全國農(nóng)業(yè)用

水量為3664億m3，全國工業(yè)用水量為1401億m3，全國生活用水量為727億m3．

設計企圖：培育學生從資猜中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的能力．

問題5怎么計算2008年全國用水量能否超出其水資源的總量的20%？

師生活動：學生計算：3664億m3+1401億m3+727億m3=5792億m3，

5992100%21.06%,21.06%>20%,因此2008年我國屬于可能發(fā)生“水危機”的行列.27500

設計企圖：提升學生依據(jù)數(shù)據(jù)，選擇方法解決實詰問題的能力.

問題6由表“2000～2008年全國用水量”可知，全國生活用水量逐年上漲．若在平面直角坐標中描出表中各對值所對應的點，此中橫坐標表示年份，縱坐標表示年用水量（圖

），可以發(fā)現(xiàn)這些散點近似落在某條直線上.

圖

（1）假如用湊近盡可能多散點的直線來表示用水量的這類發(fā)展趨向，你能試著在

上做出這條直線嗎？

2）依據(jù)所作直線，預計2009年和2010年的全國生活用水量，并和自己查閱的這兩年實質(zhì)用水量進行比較．你的預計正確嗎？為何？

師生活動：對于（1）,學生畫出直線.3

對于（2），學生回答：2009年是750億m3，2010年是770億m3，但是依據(jù)直線的一個預計值.

教師指出：依據(jù)2009年和2010年中國水資源公報，我國2009年生活用水量是

m3，2010年是億m3，展望比較切合實質(zhì)狀況．可見，這里用直線刻畫并展望用水量的增加趨向的方法比較有效．

3.課堂小結(jié)

教師與學生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請學生回答以下問題：

經(jīng)過本節(jié)課的學習，你對當前水資源及節(jié)約水資源帶來的價值有什么新的認識?

部署作業(yè)

請以小組為單位，以“家庭人均月生活用水量”為題，在全校范圍內(nèi)張開

一次統(tǒng)計檢查活動，并完成一篇檢查報告．

1．給出檢查目的